初中语文分层教学的实践探索

杨智虎

初中阶段是学生学习语文知识的关键时期，也是学生的人生观及价值观形成的重要阶段，所以老师在开展分层教学活动时，要坚持分层次的设计，优化初中语文教学的内容，设置层次性更为丰富的语文教学目标，增强语文分层学习的有效性，这样才会给学生的发展奠定基础，提升学生的语文核心素养能力。

一、初中语文分层教学的价值

在素质教学理念的引领下，初中语文教学应当关注学生的全面发展状态。因此，教师要明确学生的身心发展需求，及时转变教学策略，坚持因材施教的教学理念。教师要尊重学生的个体差异，公平、公正地对待班级当中的每一位学生。在开展语文教学活动时，教师要明确学生的课堂主体地位。而分层教学法能够更好地体现因材施教的理念。在实际的课堂教学中实施分层教学，教师要针对不同层次的学生设置不同的教学目标及教学内容。分层教学法的应用，能够让课堂教学的元素变得更加的丰富，从而打开学生的兴趣之门，让学生自主参与到语文教学的各个环节，提高课堂教学效率。分层教学法的实施能够帮助教师全面地了解班级内各个层次学生的学习状况，同时还可以帮助学生在现有知识的基础上获得语文能力的提升，使学生的人文素养得到更好的发展。除此之外，分层教学法的应用还能够针对学生进行德育教育，坚持科学的方向引领，让学生树立正确的道德观及价值观，使学生更加全面健康地成长。

二、分层教学的实践策略

课堂教学方式改革是素质教学发展的关键，要将分层教学法巧妙地融入到课堂教学的各个环节，就必须分析学生的个性化学习需要，注重挖掘学生各方面的潜能，这样才能提高课堂教学效率，提升学生的语文能力和素养。

1.教学目标分层

在讲解语文知识时，教师需要更为客观地分析学生的学习差异，针对不同层次的学生有效展开分层教学，以分层教学的具体内涵为重心，合理划分语文教学目标的层次，以学生为本，将教学目标落实到具体的教学环节之中，同时设计好语文课堂的教学发展方向，围绕分层教学目标，引导学生积极参与到各类不同类型的语文学习活动中去，帮助学生建立正确的语文认知，使每一个学生都能在语文学习中有所收获，从而顺利实现分层教学目标。

2.教学内容分层

在初中语文课堂上，教师要教会学生正确把握课文内容，并在此基础上提高学生的语文能力。在教学中，教师要合理地运用分层教学法，合理地划分教学内容，把控好教学的重难点。例如，在讲解《散步》时，教师要以解读课文内容为前提，合理地对教学内容进行分层，设置一些具有层次性的课前预习任务，让学生阅读课文，独立自主地完成预习作业，掌握文章中的生字词，了解文章的主要内容。在讲解课文时，教师还需要着重检查不同层次学生的课前预习状况，并站在分层教学的角度，科学合理地调整教学内容，针对学生预习中存在的问题开展教学，以解决不同层次学生学习中遇到的障碍。在教学中，教师还可以设置一些分层的教学问题，例如“同学们，你们在读文章第三段时，能发现其中具体描写景物的句子有什么作用吗？”以此引导学生对课文内容进行分析探究，从而加深对课文内容的理解。教师也可以和学生进行互动交流，一同欣赏文章相关段落的内容，对学生进行人格教育，这样就可以帮助学生懂得尊重生命，爱护生命，从而形成良好的思想品质。

3.课堂问题分层

教师在应用分层教学时，应注意课堂问题的分层，这是因为初中学生因受环境、智力等多方面因素的影响，个体间存在着较大差异。因此，教师要关注学生的个体化发展，设置一些难易程度合适的课堂问题，同时做好课堂教学的衔接工作，这样学生在解决课堂问题的过程中，就能够深层次地思考并解决问题，发展学生的思维能力。学生在阅读课文的过程中，也能与作者进行情感的交流，这也是促进学生人格发展的重要契机。例如在讲解《背影》一课时，教师可以提前设置好教学问题，让学生带着问题去阅读文章，如教师可以询问学生：“同学们，你们在阅读完《背影》这篇文章之后，你们心中的老父亲是什么样的呢？哪位同学能说说自己和父亲难忘的经历吗？”利用这些具有生活化气息的问题，使得班级内各个层次的学生均能积极地参与到课堂学习活动之中，课堂教学氛围也会随之变得更加的灵动，并为后续的教学工作做好铺垫。在讲解课文内容的过程中，教师也可以合理设置相关的课堂问题，结合分层教学的要求层层递进。例如，教师可以选择课文中的一些生字词，巧妙设计课堂问题，对学生进行引导，让学生在解决这些问题的过程中，更好地感知整体文章的内容，并对课文中的段落、语句进行分析探究。教师还可以设计一些分析人物形象等难度较大的问题，这种多层次的教学问题，可以引导学生深入阅读文本，对问题进行深入思考，把握作者所想要表达的情感，有针对性地进行分层教学。同时，还可以将德育教育内容融入到课堂教学中去，让学生通过学习课文，学会包容父母，理解父母，懂得感恩，学会分享，并以和谐共处的方式和家人、朋友相处，有助于学生形成关爱他人及与他人和睦相处的良好品质。

4.评估教学分层

在分层教学实施的过程中，教师要注重分层教学及学生的学习情况，让学生在分层教学的情境中提升语文知识的运用能力，使分层教学的价值得到充分的彰显。以《再塑生命的人》为例，在分层教学过程中，教师可以将不同层次的学生划分成不同的学习小组，让学生开展合作探究，让学生通过讨论交流，自主把握课文的主题内涵。教师要科学设置难易度不同的探索性问题，让学生深入探究课文的主题内涵。在学生合作探究的过程中，教师要仔细观察各小组学生的讨论交流情况，分层评估不同层次学生对课文探索性问题的回答情况，及对课文内容理解的准确度，对主题思想的把握深度，针对学生思考中存在的问题，教师要及时进行纠正补充，便于学生深层次地与作者展开交流，准确把握课文主题。在此基础上，教师还可以让学生围绕课文主题，进行课堂表演，让学生在表演中巩固课堂所学，在分层教学情境中与作者进行深层次的交流，以获取充分的情感体验。在此过程中，教师可以根据各小组学生的语文水平与能力，适当增加一些难易不同的学习要求，便于不同层次学生的能力素养都能有所提高。

在初中语文教学课堂中，教师要践行素质教育的教学理念，把握素质教学的内涵，依据课堂实际教学情况，结合学生的学习能力，客观地评价语文教学及学生的学习状况，设计有效的分层教学环节，明确以生为本的教学原则，充分发挥分层教学法的应用优势，以解决实际教学中存在的问题，以有效帮助学生提高语文素养水平。