信息技术在初中语文写作教学中的应用研究*

范中军

（高台县第二中学，甘肃 张掖 734300）

当今时代是信息飞速发展的时代，在这一时代中运用信息技术引导教学，是提高初中语文教学质量的重要手段。语文作为工具性学科，对其他学科有非常大的影响。学生的阅读水平及写作能力，对学生的学习及发展都有着非常大的作用。因此，如何将信息技术和初中语文阅读与写作教学结合成为现阶段学校教师需要思考的重点。笔者认为，有必要先了解初中语文传统教学的弊端，并结合实际情况进行全面的分析，从而更好地发挥信息技术的作用，为学生营造良好的学习氛围，提高学生的阅读水平与写作能力。时代的进步加速了高科技元素在学校教育中的广泛应用，教师也因此开始致力于运用高科技手段辅助语文教学。信息技术逐渐风生水起，展示出强大的科技力量和神奇魅力，在语文写作教学中成为主流教学模式，直接优化了语文写作教学的实际过程与教学内容。

一、信息技术应用的优势

信息技术是指在语文教学中应用多媒体或电子白板设备为展示平台的高科技手段，且拥有网络技术与信息技术的强大支撑。信息技术主要借助教学课件为初中学生的语文认知和写作训练提供知识素材和学习载体，以此实现初中生的直观认知，有效弱化语文知识的抽象性、深奥性和复杂性。

（一）有助于激发学生学习兴趣

传统教学中，学生需要面对抽象的教材和大量的板书，难免会感觉到语文课程的枯燥无味。信息技术的出现可以转变这种教学现状。多媒体引入语文课堂教学中，让原本无声的教材变得生动形象，直观清晰地传授语文知识的重点内容，吸引学生的注意力。具体来讲，在教学中，教师可以结合阅读和写作内容，运用动画、图片、视频等，将一些学习材料更直观地呈现给学生，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

（二）有利于学生情感激发

在情感激发的过程中，信息技术有着独有的优势。当学生沉浸在信息技术创建的真实情境中，体会作者真情实感的同时，就可以更好地把握文章作者所要表达的思想内容，将一些相对陌生的事物变得熟悉起来。学生在情境中，内心受到触动，情感得到激发。这种情感交流更利于学生思考，并加深对文章的理解。

（三）有利于增加学生阅读量

语文学科所涉及的内容非常广泛，如果仅仅依靠教师提供的素材，很难满足学生的学习需求。在这样的情况下，就需要借助互联网丰富的资源提供丰富的教学内容，满足学生学习的需求。信息技术可以将学生带入网络世界，丰富的资源可以拓宽学生的视野，扩大学生的知识面，为学生带来写作素材，激发学生的写作灵感，为学生的写作打下坚实的基础。

（四）有助于提高课堂教学的效率

信息技术可以将抽象的知识变得具体化，也可以创设丰富的情境，让学生有一个更加真实的感受。因此，教学中教师应认识到信息技术的优点，通过信息技术，将文字、图像和声音等结合起来，能够传递更多的知识信息，打破传统教学中时间和空间的界限，让学生在写作的环境中获得提升。此外，信息技术还可以加强师生之间、生生之间的沟通，让不同基础的学生都有收获，并养成自主学习的习惯，全面提升自身的素养。

二、信息技术支持下初中语文写作教学的策略

（一）借助信息技术，丰富阅读内容，提高写作能力

阅读是写作的基础。在信息技术的环境下，教师可以借助其丰富的资源，为学生提供更多的写作素材。阅读是一个吸收和积累的过程，在阅读中，学生可以将一些优秀的表达方式、有意义的内容储备起来，当需要的时候，这些内容就会信手拈来，应用于写作。此外，学生不仅要通过信息技术展开阅读，还需要结合相关内容，反复阅读，从而加深对文章的理解。在不断阅读和动笔的过程中，学生的写作能力得到提升。同时，培养学生的写作能力，还需要培养他们的鉴赏能力以及感悟能力，首先要能够对别人的作品进行鉴赏，并从中感悟到作者的真情实感。例如人教版八年级上册第三单元的写作《学习描写景物》，在教学这部分内容时，教师可以利用学校的数据资源或者是网络途径，寻找丰富多彩的、具有一定代表性的素材，比如图片展示东升的太阳、斑驳的树影、傍晚的落日、秋天的落叶等，以此作为教学内容展示给学生，让学生从视觉上感受景物描写的特点。另外，教师还可以在网络上寻找描写景物的优秀文章，例如《春》中对春雨的描写、《三峡》中对三峡不同季节的描写，让学生学会鉴赏，从这些优秀作品中感悟到描写景物的切入点以及学习别人的写作手法，并进一步内化成自己的东西，提高自身的鉴赏和感悟能力。例如，在引导学生描写和季节有关内容的时候，教师可以先引导学生，借助信息技术搜寻一些相关的信息资料。在阅读这些资料的过程中，学生的思路变得开阔。之后，再开始写作，这样写起文章来就会变得得心应手。

（二）借助信息技术，丰富教学情境，提高写作能力

在长期应试教育的影响下，初中语文教师在课堂讲解中一般都偏向基础理论知识，忽视学生综合能力的提升。这样的模式很容易导致学生出现厌倦的情绪，久而久之，会逐渐失去学习的兴趣。为转变这一现状，教师需要转变自身的教学观念，有效结合信息技术引导，从而丰富教学方法，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，继而在兴趣的引导下，促进学生写作能力的提高。写作能力的培养，不只是教会学生“会写”，表达能力同样很重要。这里的表达能力，指的是学生在写作时能够注入自己的真情实感，否则就算写出了文章，也只是没有生气的枯木，内容死板空洞。所以，教师在引导启发学生写作的过程中，一定要与时俱进，运用多媒体技术教学工具，从看、说、读、听、写等多方面来建立多元化的教学模式，例如，人教版八年级下册第一单元的“综合性学习·写作·口语交际”一课《献给母亲的歌》中，教师可以利用教学资源，搜索与母爱相关的俗语、格言或者诗歌，例如《游子吟》，还可以搜索一些歌颂母爱的歌曲视频，例如《妈妈的吻》，然后在教学过程中展示给学生，带领学生一起朗诵这些诗歌，学习歌颂母爱的歌曲，教育学生大胆地说出对母亲的爱和感激之情，充分调动学生的写作热情，从而在创作关于母爱的作文中抒发自己的真情实感。如讲解《钢铁是怎样炼成的》相关内容的时候，教师可以将主人公的经历通过信息技术的方式呈现出来。也可以借助影视资源让学生体会主人公保尔·柯察金的顽强、坚定的信念。通过声像配合的内容，让学生真实地感受，这也为学生的阅读和写作积累丰富的素材。然后教师再结合实际，让学生选择写读后感或者描写自己比较崇拜的人物。通过这种引导的模式，丰富了教学的途径，为学生写作能力的提升打下基础。

（三）合理运用信息技术，提高学生的思考能力

传统的写作教学方式，大多缺乏对学生独立思考能力的培养，教师只是给出范文，教授学生写作技巧，最终学生的作品形式千篇一律，没有突出的个性化呈现，更没有任何趣味性，学生渐渐感到枯燥无味，思维也变得固定，写作能力越来越弱。而信息技术下的写作教学，写作思考能力是作为基本的能力培养，教师可以通过一些写作网站，为学生提供多样化的写作方式，开拓学生的视野，帮助学生开启创作的思维，培养其独立思考能力。初中生想要写好作文，首先应当掌握各种类别的写作体裁，之后将各种素材巧妙地连接起来。初中语文教师应当先传授给学生一些基础的写作方法，之后传授他们各种写作技巧，积累多了，就会水到渠成，写出成形的作品来。初中语文教师可以利用 PPT制作写作课件，比如《如何轻松拟题》《怎样写出一篇好作文》《议论文写作帮帮你》等课件，这些课件的难度相对初中生来讲，不会太深，在讲解的时候使用通俗易懂的语言，这样学生更容易接受。初中语文教师在讲授这些 PPT 的时候，学生能够更加直观，印象更加深刻。在讲授的时候，通常是讲述一部分知识，让学生自己练习，之后再讲述一部分知识，让学生再自行练习，如此反复，学生对所学知识加深印象。当学生掌握所讲知识后，教师要及时给予表扬，增强学生学习写作的信心。例如，人教版九年级上册第五单元的写作《金钱，共同面对的话题》一课中，哲人说“金钱是一个债主，借你一刻钟的欢悦，让你付上一生的不幸”。教师可以通过网络搜索有关金钱的故事，让学生了解金钱的过去和未来，以及不同的人对于金钱的观点，还可以让学生针对金钱展开讨论，之后再利用多媒体展示的模式，让学生模仿着学写调查报告，让学生根据课程要求进行调查，从而完成这部分的写作。通过这样的方式，不仅让学生学会了调查报告的撰写，更能引发学生的思考，从而树立一个良好的价值观，对日后学生的个人发展具有一定的促进作用。

（四）借助信息技术，进行开放式评改，提高评改的有效性

写作的内容引导是基础，评改则是提高写作水平的关键。在信息技术的推动下，可以通过师评、生生互评和自评等方式进行评改，优化作文的质量。

1.师评

学生的半成品作文，由于时间有限制，不管是基础好还是基础一般的学生，都难免会出现这样或者那样的问题。因此教师的评改过程十分关键。在信息技术的氛围中，教师可以引导学生将自己的作品通过照片或者文档的方式发给平台，然后教师再针对学生的表现，逐一做出批改。由于信息技术可以突破时间空间的限制，因此教师可以将作业布置到课下，让学生完成作业之后，直接传回。这可以为教师节省很多的课上时间。在评价之后，教师需要做出批改然后反馈给学生，并将作业中出现的问题加以总结。一方面，需要对这部分问题进行分析，探索如何在课堂中进行渗透，引导学生掌握；另一方面，教师需要总结反思，分析问题出现的原因然后对症下药，有针对性地改进教学计划和调整课程节奏。在评价和反思中，达到教学相长的效果。

2.互评

为了更好地引导学生，调动学生的学习积极性，教师将班级中的学生分成不同的小组。学生在小组中一同阅读文章并完成写作。之后，再在小组内部一同进行互评。在互评阶段，学生可以借助QQ 群、微信群等方式，通过线上交流，共同探讨写作中的问题。然后，再将互评的结果反馈给教师。通过这种方式，可以找出情感表达、内容呈现、段落层次等方面的问题。此外，学生遇到不明白的地方，也可以及时获得教师的帮助，发现问题并及时解决问题。可见，借助信息技术进行引导，一方面可以优化学生的讨论过程，帮助学生及时发现问题，并借助信息技术探索知识；另一方面可以及时将信息反馈给教师，并及时得到答案。在互评中，相互评价，取长补短，提高学生的阅读和写作质量。

3.自评

自评是自我反思的基础，也是提高的关键。在完成写作之后，学生需要自评。为了更好地了解自己，一旦出现问题，学生可以借助网络搜索查询。在遇到难以破解的问题时，可以向同学或者是教师请教。通过多途径分析了解，提升能力。多样化的开放式评改模式，可以转变传统教学方式的束缚，提高写作的质量。

总而言之，将信息技术融入初中语文写作教学中，不仅能够提升学生的写作兴趣，还能够提高其写作能力，使其养成善于思考的习惯。在信息技术的背景下开展初中语文阅读与写作教学，对学生的学习很有意义。在初中语文阅读与写作教学中，教师需要认识到信息技术的优势，并借助这一优势不断优化课堂教学内容，完善课堂教学的手段，从而提高课堂教学的质量。通过全面地引导分析，改变初中语文阅读与写作教学的现状，促进初中学生语文素养的提升。