基于创客教育理念的初中信息技术教学策略

张永霞

（连云港市赣榆华杰双语学校，江苏 连云港 222100）

创客教育与以往教学模式相比较最为显著的转变方式即教学理念。对于我国传统的教学理念而言，教师成为课堂的主体，忽视了学生的参与感，学生对知识是处于被动吸收的状态，因此学生在课堂上的地位也由主动变为被动。但当教师在课堂上应用创客教育后，绝大多数教师都能够感受到学生的创新能力以及思维敏捷度都在提升。因此，在后期的教学过程中，有更多教师愿意加强学生的自我参与感，在一定程度上体现出教师教学方式的转变。正是这些一线工作者的思想转变，教学方式才会迎来变革。

一、创客教育的含义及特征

（一）创客教育的含义

随着网络的发展与普及，创客教育也随之出现。创客教育作为新时期的一种教育模式，和以往的教学模式相比更加重视对学生创新思维和创新能力的培养。教师在初中信息技术的教学过程中，将创客教育理念作为指导，可以有效改变传统信息技术教学课堂中单一、枯燥的教学模式，将以往的教材知识灌输，逐渐转移到创客教育理念下的创新精神和信息技术实践能力的培养上。在教学过程中开发学生的思维，挖掘学生的潜力，在创客教育理念的指导下，充分实现新时期“做中学”的教育精神。在科技发展推动下，新的教育理念与思想不断提出，试图进一步提升教育质量与水平。其中创客教育思想深受人们的广泛关注，尤其在教学中的应用取得良好效果。因此，初中信息技术教学应与时俱进，积极主动地学习创客教育思想，吃透其内涵，在实践中加以积极应用。

（二）创客教育的特征

1.多个学科相融合

在信息技术不断发展的过程中，教育体系由传统的书本教学转变为与信息技术相融合的方式，而“创客教育”也就应运而生。在教学过程中，教师应确保所传授的知识以及教学资源涉及多个学科，这也是对学生思维方式以及反应能力提出了更高的要求，这对学生的知识覆盖面要求颇高，无论是哪个学科都应深入学习了解。理想化的创客教育须全面考虑学生已有的知识储备，最大限度激发学生的潜能以及创新能力，使学生能够充分利用身边的有效资源，并将其与自己所学知识相结合，达到解决问题的最终目的。

2.回归自然的学习方式

创客教育秉承回归自然的学习方式。一方面，学生能够在实际活动中体现自己的思维能力；另一方面，创客教育也离不开科学的理念，如传统的情境式教学对相关知识点的及时巩固等方面。创客教育能够有效促进学生自身能力的提高。创客教育不仅能够为教学提供帮助，在学生的实际生活中也有很多应用。

3.学生成为课堂的主体

创客教育在初中信息技术课堂中应用的实践研究表明，教学方式的转变使学生成为课堂的主体。一方面，传统的创客教育与以往教学方式相比有了很大改善，通过转变传统的学习方式，让学生自主思考，一定程度上促进学生思维发展，推动学习进度；另一方面，学生的潜在能力都能够得到有效发挥，学生跨学科学习能力逐步提升。

二、基于创客教育理念的初中信息技术教学策略

（一）认真研究，做好项目设计

初中信息技术教学中，为更好地渗透创客教育思想，应做好教学项目的设计，应严把教学项目质量关，巩固学生所学的同时，锻炼学生的动手能力。具体应注重以下内容的落实：一方面，从整体上对初中信息技术内容进行分析，认真回顾以往的教学经历，从学生较为感兴趣的信息技术知识入手，深思熟虑，做好项目的设计，确保设计的项目具有一定的趣味性，符合其认识，以更好地吸引学习者参与其中。另一方面，设计项目时既要融入信息技术知识，又要渗透其他学科的知识，使学生在完成项目的过程中既能巩固所学，又能学习到跨学科的知识，真正地体现创客教育思想。另外，为增强学生完成项目的自信，应结合项目实际设计由易到难的问题，尤其针对难度较大的问题，应注重及时给予学生指引，使其能够顺利解决，避免挫伤学生完成项目的积极性，最终使学生在解决一个个的问题后，高效、圆满地完成教学项目。探索性主题活动指的是以课堂为单位，让授课老师带领学生对特定的问题进行讨论研究，然后进行实际操作，对其中的基本原理以及相关性进行验证活动。在创客教育模式中，探索式主体性活动是极其重要的组成部分，这对于培养学生的自主探索能力以及人际交往能力都有着非常大的帮助。例如在讲解“图像处理”一章内容时，积极回顾以往的教学经历，可向学生提供两张不同图片，要求学生进行合成，要求学生在合成图片时色调应一致，不能有明显的合成痕迹，在巩固学生所学的同时，更好地锻炼其动手能力。显然根据所学可知完成项目的思路有多种，要求学生认真思考，制定可行的合成方案，而后要求其使用Photoshop软件进行操作。每一个项目开展都需要做好前期资料准备、人员筹备等工作，尤其信息技术学科有着显著的挑战性、创造性、趣味性以及综合性特征，基于创客教育思想理念有利于提升学生的学习能力。在具体教学中应积极鼓励学生参与设计与动手操作并在此基础上获取知识与技能。

（二）注重引导，鼓励团队协作

采用创客教育方法，主要目的在于培养学生的创造性思维以及创造性操作能力，而在这种情况下，对教师也有了更高的要求，要求教师在课堂教学过程中科学合理地展开创客教育。同时，为确保对课堂教学时间的合理把控，还需要对课堂教学内容做到合理化安排，不但能够确保学生在课堂学习的过程中对相关理论知识正确理解，同时还能让学生得到锻炼。例如教师在教学的过程中可以将“智能家居”和“家园安全卫士”课程进行整合讲解，让学生将各种学习资源进行重新整合，通过学习，让学生明白在日常生活中应用智能家居的重要意义。同时教师也可以让学生在日常生活中注意搜集有关本课程教学的素材，让学生亲身体验智能家居给生活带来的便利，帮助学生理解所学知识。初中信息技术教学中，培养学生的团队协作能力是创客教育思想的重要体现之一，因此授课中应鼓励学生做好团队协作，共同完成布置的教学项目。首先，布置好教学项目之后，结合学生实际，对学生进行合理的分组。同时要求各小组学生推荐一名组长，由组长完成小组内项目任务的分配，确保每位小组成员各司其职，为项目的顺利完成做好铺垫。其次，引导学生在小组内建立有效的沟通机制，即在完成项目的过程中遇到问题，由组长带头进行积极的讨论，认真的沟通，找到解决问题的关键点，最终确定解决问题的相关方案，并要求小组成员不折不扣认真落实。最后，要求小组组长做好项目完成进度的跟踪，在督促小组成员完成项目的同时，鼓励小组成员具备良好的团队意识以及互帮互助的精神，给其他成员提供力所能及的帮助。完成上述项目时，为激发学生的竞争意识，增强项目完成的紧迫感，可组织小组间的比赛活动，看哪个小组能够高质量地完成项目。显然要想高效完成任务，需要各组组员密切配合，相互协作。如一些学生负责处理图片，一些学生负责进行图片的合成，一些学生负责细节上的处理等。最终在组员的共同努力下，顺利完成了该项目。例如在学习网络相关知识时，教师依旧可运用小组合作形式让学生协作制作网线并连接计算机，再尝试设置子网掩码和IP 地址。与此同时，教师针对不同信息加工与表达知识可借助电脑展开设计和创作，小组完成项目后可选派一名学生上台介绍本组设计理念，每个学生在小组中都会运用所学知识，并调动思维能力，达到共同提升的目的。

（三）启发创新，提升创新意识

创客教育思想比较关注学生创新意识的提升，因此，初中信息技术教学中不仅要学生认真地完成设计好的项目，更要给予其创新上的启发，培养其创新意识，使其积极动脑，能够寻找完成项目的最佳途径与方法，提高项目完成质量与效率。一方面，完成项目时启发学生先不要动手操作，而是根据项目要求制订出不同的方案，从难易程度、花费的时间等方面认真对比方案，在小组中达成共识，在头脑中形成清晰的思路后，再付诸行动。另一方面，鼓励学生在完成项目的过程中积极创新，通过反思与整合已学信息技术知识，敢于发表自己的看法，寻找不同的思路，更加高效地解决问题。另外，为激发学生创新的热情，在评价学生项目完成质量时，应注重将创新部分纳入重要评价内容，针对较为巧妙的创新，应注重激励表扬学生，使其尝到学习的成就感，提高其完成信息技术项目的体验。为进一步提高上述项目的完成质量，教师可以鼓励学生到图书馆或上网查询相关资料，寻求完成项目的新思路、新方法。学生通过上网学习到了在合成图片时进行操作的过程，不仅能很好地完成图片合成任务，而且合成效果较好，不会对原有图片带来损坏。最终学生通过尝试顺利完成了项目，很好地培养了其创新意识与创新能力。此外信息技术教师还须培养学生的创新能力；初中生年龄和认知虽然和小学时期相比有所增长，依旧喜欢参与感兴趣的事物。对此教师应为学生营造生动、愉悦的氛围，并在此过程中鼓励学生思考所学知识。例如，当前大部分初中生打字速度偏慢，不熟悉键盘构造。如果按照传统教学方式无疑不利于激发学生学习兴趣。对此教师可在正式授课前设置“打字比赛游戏”，促使学生在玩乐中增强打字技能，甚至可达到盲打效果。即使教师为学生设置生动愉悦的学习氛围，也要结合学生兴趣爱好做到因材施教。当前许多初中生喜欢观看搞笑视频，教师可选取影片为其配音，再结合学生喜爱游戏的心理，组织学生运用Scratch 或VB 软件编写游戏，增强学生知识应用能力。

（四）开展实践，增强核心素养

实践是课堂教学的重要组成部分，更是信息技术核心素养的重要目标。基于创客背景下的初中信息技术须开展实践课程活动，挖掘学生潜在能力，增强学生信息技术应用能力。例如在学习物联网相关知识时，教师可在课堂教学中为学生讲解互联网概念，之后运用现代多媒体技术为学生呈现图片和相关资料，促使学生能对物联网产生直观认识以及了解物联网在不同领域应用和未来发展趋势。在具体教学中须注重引导学生思维，让学生站在创新性角度探究互联网应用层面，并基于此开展实践探究活动。在初中信息技术教学中，逐步培养学生的实践能力是课程教学的重要目标，而采用创客教育方法，能够为学生提供更多的实践机会，这样有助于学生实践能力的提升。比如在进行开源硬件初体验——智能花卉种植课程的教学中，我们可以让学生提前准备一些小植物，在课堂教学中让学生利用土壤湿度传感器来获取土壤湿度数据，明确是否需要为植物浇水。例如信息技术教师设置“智能楼道灯”实践探究内容，先为学生讲述红外线知识，再借助多媒体课件为学生生动直观展示红外线感应器操作流程并深入讲解其中涵盖的原理知识点。在具体实践中以小组形式进行探究，每位学生都可结合自身已有知识经验为实践活动出谋划策。如果在学校走廊安装智能楼道灯，请问该如何运用在安装中引入红外线传感器？学生只有明确红外线传感器工作原理才能将其用于实践当中，在绘制实践报告设计时学生会调动潜在的创新性思维，并深入观察红外线传感器以及相关应用途径，有效增强学生创新意识和实践操作能力，更能提升学生的核心素养。

总之，在信息技术快速发展的背景下，创客教育对于教师的教和学生的学都有非常重要的影响和意义，因此，教师要根据信息技术的教学内容和学生的个性爱好，利用生活化的教学方法提高学生的创新兴趣，开发多样的教育游戏增强学生的创造体验，在互动中分享学生的创新意识，在以学生为本的前提下不断完善创客教育教学，以此实现初中生信息技术技能和核心素养的发展。在初中信息技术教学中渗透创客教育思想时，教师应做好充分的理论以及心理准备，认真学习创客教育专业知识，把握创客教育特点，找到其信息技术教学之间的契合点。其中应结合信息技术教学内容设计高质量的项目，并做好完成项目的引导。同时，要求学生以小组为单位相互协作，不断提高其协作意识。还应鼓励学生充分利用所学知识积极思考，积极创新，寻找完成项目的最佳途径。