网络环境下开展小学数学集体备课的优势及途径

刘爱英

（张掖市甘州区青年东街小学，甘肃 张掖 734000）

对于小学数学教师来说，备课是课堂活动开展前必做的准备工作之一。备课过程中需要教师充分研读教学内容，根据学科知识特点和学生的认知规律设计科学合理的课堂活动，并做好对学生后续学习情况的预估，这样才能保证教学质量和教学效率的提升。随着新课改的不断推进，备课形式在当前信息技术的发展和普及应用的背景下也得以多元化。教师可借助网络环境及时了解并搜集与教学内容相关的优秀资源并应用于备课中。素质教育推行和核心素养培育也需要教师对备课方式进行创新拓展，实现有效教学的最大化。这就要求教师对小学数学的集体备课进行深入思考，完善备课内容，科学规划课堂活动各学习环节，促进数学教学工作得以高效展开，为小学生的数学学习提供更好的环境氛围。

一、网络环境下开展小学数学集体备课的优势

1.有利于激发学生的学习兴趣

网络环境下的集体教学备课方式能够有效提升数学学科教学质量。教师在网络环境下，结合小学生自身学习情况和兴趣点，与教学内容进行融合以提升教学设计的合理性，可促进数学课堂活动的有趣开展。特别值得注意的是，导学案可促进小学数学课堂教学方式多元化，引导学生集中精神更好地融入数学学习氛围，提高学生学习数学学科的主动性，让小学数学课堂教学变得愈加生动形象，促进小学数学学科课堂内容的完善，教学形式和知识点的表现方式也更为多样，为学生提供更为轻松愉悦的学习氛围，带动小学生遵循导学案内容更好地开展学习活动，在活动中引导学生提高对数学学科学习的兴趣，增强解答数学问题的积极性。

在有网络支持的条件下，教师的教学方式应该有所改变，一成不变的教学方式不仅会让学生感到枯燥无味，也会让学生的思维方式受到限制，思考问题的方式变得单一。在互联网可以有效利用的条件下，教师可尝试用自己的思想结合互联网，形成自己的教学思路，改变单一的教学方法。另外，传统的小学数学教学基本上都是讲课多于实操部分，而对于在互联网下的教学方式，可以根据课程和学生的特点，增加课堂内容的可操作性，让学生最大限度地参与到学习过程中，激发学生的学习积极性。对于教具、课件等，教师可自行制作，也可借鉴互联网，制作更有趣的教具，会更加吸引学生的注意力。

2.有利于拓宽学生的学习路径

传统备课模式下，由于教学内容多局限于教材内容中，相应的教师备课工作和导学案也存在单一性和片面性等缺点，教师在进行备课过程中难以充分发散思维进而拓宽备课思路。现今，教师可以通过网络技术搜索数学教学资源库，进而丰富备课内容，帮助学生更好地拓宽数学学科视野。同时，教师在教学过程中也可以让学生在课下利用网络技术，对重难点知识进行多方面的感悟，有效拓展其学习知识的途径，促进学生综合全面发展。

对于学生的学习路径来说，以往更多的是局限于课本。但在小学数学课堂教学中，不仅需要书本上的公式算法，还需要用到相应的图片，实操视频等。因此，当教师在网络上获得更多的教学方式、教学材料后，可根据教学所需和学生的实际学习水平来进行优化，加以正确的运用，设计属于学生的课堂，丰富学生的学习内容。在固定的教学方法已经形成的前提下，集体备课就会好很多，它既有原本教学教师的思想，又有各个班级教师的不同教学思想与方式，教师的教学方式结合起来，备课的内容也会更加丰富并且多样化。这样的集体备课，既减少了教师的负担，也会让备课的形式多样化，特别是与互联网结合起来，将网上与教师的备课方式与内容结合在一起，最后的教学备案会让学生有更多的益处。也会拓展学生的学习路径，除了自己的数学授课教师，也有其他数学授课教师，更有网络上不同的教师的教学内容。会让学生学习的方式更多样，有更多的选择空间，也会减少更多的负担。

3.有利于优化小学数学教学方式

借助网络环境进行集体备课，充分利用网络优秀教学资源优化教学方式。教师借助网络环境展开备课，让导学案通过计算机网络进行共享和传阅，涉及的教学内容也可以通过在课堂上应用信息技术充分展现出来，可优化改善教学方式，促进数学重难点知识内容通过更直观的方式展现在课堂上，帮助小学生实现深度理解和掌握。这一方式充分实现教与学的更好融合，可有效提高课堂教学质量，促进数学课堂内容更具动态化和趣味性，学生可在课堂上学到更多的知识内容，促进自身数学思维的拓展，这也是彰显集体备课水平提升的重要形式。

传统的备课方式更多的是倾向于先由一位教师主备，教研组所有教师再一起讨论，进行集体的讨论后，最终由一位教师来进行最主要备课，其他教师对主要教师的备课照搬内容。这种备课方式提高了效率，也统一了备课水平，但过于统一，教师的个性化就得不到体现，千篇一律的备课会让学生也更疲乏。因此，如果能改变这种传统的方式，让教师先进行个人备课，再进行集体的备课，两者可以相互结合，而在备课时，也应该根据学生的学习情况，以及学习内容进行备课。教师在备课时也应该深入教材，研究教材主要内容，根据教材来进行备课的改编以及内容的完善。在备课时，也应该吸取他人的经验，将自身的情况结合起来，做出更优秀、更贴近教材与学生的备课内容。而在进行最后备课方案确定的过程中，教师应进行相关的实践以及相关知识点的完善，保证备课的可行性以及实施的有效性。这样，教学方式才能更加多样化。

4.有利于提升教师专业素养

网络环境下的集体备课对教师自身的成长和发展也有着重要意义。教师进行备课的过程也是自我反思、自我发展的过程。教师需要依托各种材料进行备课设计，还需要充分利用好网络大环境进行备课内容的有效拓展和衍生。课堂活动的开展大多都是围绕备课方案进行，只有备课方案实现全方位、多层次完善，才能促进课堂活动得以高效开展，进而为小学生提供一个高效、科学的学习环境，引导小学生跟随教师的备课节奏进行学习，更好地拓宽思维模式，遇到问题及时与教师进行沟通解决。教师在分析了学生的整个学习过程之后能够更快速地掌握学生的学习情况，以便合理修改导学案，使其达到更优化。在整个教学过程中，学生不仅提高了学习效率，还培养了一定的自主学习能力，使教学课堂全方位、多层次地展开。

教师在写备课方案时，除了与互联网有不可分的关系外，教师之间的交流也很重要。同一门学科的教师也可以在备课过程中将即将要教学的内容与课堂上的教学方法进行统一。如果在备课过程中，能将这些内容做到统一，在面对不同的课堂教学，遇到不同的教学问题时，在网络上进行讨论交流，商量最适合学生的教学备课方案。这样，学生可以学到更多东西，教学的展开也会更加顺利，利用网络进行集体备课、交流学习的教师也能提升自己的专业学习能力。

二、网络环境下开展小学数学集体备课的有效途径

1.自主备课同集体备课共同发展

以往教师开展个人备课是自主行为，现阶段以教研组为单位实行的集体备课隶属于合作分享行为。集体备课过程中需要教研组内各位老师针对教学模块重点和学生对知识的掌握情况进行充分认知，努力钻研，实现自主备课水平的提升，借助网络对各类资源进行搜集和探索，提出自己的构思和创意，促进教师创新性提高，提升驾驭教材和课堂的能力，也能为集体备课的开展提供素材。集体备课实现了教师群体的集思广益，有效规避了教师个体自主备课可能存在的片面性、局限性和主观性，促进备课方案更为科学合理。教师借助互联网搜索引擎数据库，可有效借鉴各种数学学科优秀资源。此外，集体备课还可以实现教师之间进行有效的沟通和探讨，通过对备课内容进行讨论来反思导学案的教学设计内容是否贴近教材，是否真正符合学生课程学习和数学核心素养的培育。这样才能更好评估、判断导学案中的教学设计是否合理，然后才能对此进行更好的突破，达到教学目标。根据教学内容以及备课要求，教师可决定是集体备课在前更好还是个人备课会更好，也可以将二者结合起来，先进行个人备课再进行集体备课。这样，会更有利于备课方案的形成，内容也将更加丰富，并有助于教学成果的形成。

2.重视备课方式方法的运用

在网络环境下，小学数学教师开展集体备课更需要关注和重视备课方式方法的运用。网络环境下多应用互联网技术实现教师间的有效沟通与合作，优秀资源的查找和共享也是在网络平台下进行的。因此，教师需要真正利用好信息技术以推动集体备课工作高效展开。传统备课模式下局限了教师之间探讨备课设计的地点和环境，教师多集中在一个教室面对面地进行探讨，探讨的核心内容大多局限在教材中重点知识内容的梳理，口头陈述重点教学内容和案例设计。但教研组中不乏教学经验略少的年轻教师，若仅以口头表达和总结备课工作，很容易会给年轻教师带来困扰，难以实现备课工作的高效开展。因此，在网络环境下进行集体备课时，教师可先将自己的备课想法及内容提前录制成课件并上传至教研组备课平台，方便大家共同了解自己的备课想法及具体讲解内容，让每一名教师都能在备课过程中有所收获。此外，小学数学教学中由于涉及到大量抽象概念知识，同时教师也需要针对各类应用题来引导学生找到正确解答问题的方式来提高学生自身的数学解题水平。针对应用题解答方面，教师可以录制自己日常课堂教学过程，从中筛选出相关案例来制作课件并分享至网络平台。教师可以更直观地看到，面对同一知识点内容，不同教师的讲解方式和所采用的案例也各有不同之处，教师在分享自己资源并观看其他教师上传的授课资源时，可更好地进行思考，结合学生上课表现和学习特点，为学生选择适合的数学资源，保证设计的导学案符合学生学情和学习需求。

3.注重集体备课的归纳总结

集体备课质量和最终效果也需要教师进行关注并归纳总结，针对备课设计工作进行效果观察并反思，也是教师实现自我提升和进步的重要方式。数学教师相对于其他教师来说，思考的方式更应独立化，并且更应该培养学生独立思考的性格。因此，在备课过程中，也应该考虑如何让学生能在学会思考的过程中学会书本上的知识。教师应该了解学生情况，并及时对学生的学习情况和课堂上的效率做出反应，除了加强与教师的交流，也应该加强与学生的交流。根据集体备课的指导，教师在进行实践授课的时候要关注小学生的学习表现和学习成果，并进行研究总结，针对授课过程汇总存在的不足之处进行探讨，分析不足之处出现的原因，并做进一步总结，保证后续备课工作的开展更具科学性与合理性。参与集体备课的教师可以依托网络平台建立具备共享功能的数据库和教育教学博客，在平台实现备课成果的有效共享，并通过互联网模式针对备课内容展开充分沟通和探讨。随着授课完成，需要教师进行深入分析和反馈，只有当数学教师进行总结和反思，不断地创新和拓展备课思路，才能促进后续备课工作质量提升，保证教研组内各教师都能实现教学水平不断提升，为后续教学工作更高效的开展提供助力。

综上所述，网络环境下开展小学数学集体备课对导学案设计科学性和合理性的提升具有重要意义。教师作为个体，参与集体备课可有效搜集众多教师的备课方案和理念，促进备课工作质量得以提升。从根本上说，教学设计成果是教师对教材内容的研究以及教学大纲要求，并充分结合学生实际的重要结晶，其可行性和高效性直接决定了教学水平和教学质量。实际课堂中存在一定的内容多变性，这就需要教师应具备临场应变的能力，创设适当的课堂教学氛围，展示自身课堂特点，引导学生愉悦学习，有效复习。通过互联网学习能够获得大量的资源，教师应结合教材重难点和学生具体情况进行分析和融合，采用符合实际学情的资源内容来拓展备课思路，进而促进小学数学课堂活动科学高效的开展。