浅谈小学信息技术教学中创客教育模式的应用

李欣洪

（威海市高新区后峰西小学，山东 威海 264200）

创客教育作为一种全新的教育模式，具有一定的适用价值以及独一无二的特性。它十分契合现代社会的创新创造以及信息化背景，在现代教育体系中具有良好的应用性和实践性。创客教育模式与信息技术课程的契合度最高，能够为后者的教学注入新的活力，推动信息技术教学模式的创新、优化与改善，促进教学水平提升，构建符合信息化时代发展以及“新课标”要求的全新信息技术教学模式。

一、创客教育概述

创客一词的起源可追溯至英语单词“maker”。该单词原意为“制造者”。随着时代的进步与社会的发展，西方社会对“maker”一词的内涵有了更为深刻的认知，并结合社会背景对其进行了重新解构，形成了“Mak-er”一词。“Mak-er”一词实际上就是新时代背景下“maker”被赋予更多内涵与特征而形成的产物。一开始，“Mak-er”主要指热衷于创意设计且乐于实践和分享的人。而在该词逐步受到广泛关注之后，其被赋予了更多内涵。在中国，“Mak-er”被译作“创客”，并在中国背景下形成了更具特色的独特含义。“创客”与“大众创业，万众创新”相结合，在部分语境下特指具有创新理念的自主创业之人。而“创客”与教育的结合，同样催生出了具有独特内涵与价值的创客教育。创客教育和传统教育相比，具有以下四点重要特征：其一，强调创新。不管是创新思维还是创新技能，都是创客教育的核心要素，而加强对学生创新能力的培养自然也成了创客教育的关键目标及任务；其二，关注实践。“创新”一词近年频频出现，其在教育领域也早已出现。不过创客教育在强调创新的基础上，还十分关注实践，旨在对教育理念、方法等进行有效创新，同时引导学生基于创新思维大胆实践，实现创新成长及发展；其三，推崇合作。传统教育主要聚焦于教师与学生个体之间的信息交流、技能传授、经验分享，面临师生人数差过大以及学生过于被动的难题。而创客教育则高度推崇合作学习与探索，旨在培养学生自主学习能力与团队合作能力，让学生在合作中进行创新思考，批判研究，协作探索，尊重学生主体地位并具有良好实践性的教学模式；其四，注重综合发展。一方面，学科的交流与融合变得更为重要；另一方面，学生的全方位发展将成为重要教育目标。引导学生在创新思考，实践探索，交流分享中，逐步实现课程知识、课程技能、学习能力、科学思维、实践能力、创新意识等方面的综合发展，是创客教育的目标。

二、创客教育模式应用于小学信息技术教学的意义

（一）激发学习兴趣

对学生兴趣加以激发，是小学信息技术教学质量与效果得到改善的基础和关键。在信息化时代，虽然小学生在日常生活中能够接触计算机、智能手机、互联网等，对信息技术也有较强的兴趣，但是这兴趣主要集中在丰富多彩的内容上，如图片、小说、动画、电影、音乐、游戏、网络资讯等。而在更为具体的信息技术层面，不少小学生并不感兴趣，甚至对课程产生枯燥、困难的负面印象，这使得相应的教学活动难以有效组织和落实。而在创客教育模式下，强调创新、实践与分享的教学理念和方法，能够使教学过程变得更加有趣且具有互动性、实践性，进而更加轻松、有效地吸引学生参与，为高质量、高效率的教学奠定根基。

（二）优化教学目标

新课程背景下，信息技术课程教学目标需要得到有效创新和调整，以适应教学要求，为教学活动的有序组织以及高效落实提供指引与保障。但是不少教师教学观念较为滞后，对“新程准”要求的信息技术教学目标认知不够科学和准确，难以构建符合教育需求以及学生成长需要的目标。创客教育本身是集思想、理论、方法等为一体的教育模式，其本身是在传统教育理论基础上发展而来，更加关注学生的成长与发展，同时高度强调创新、实践与分享的价值。这些均与新课程背景下的小学信息技术课程发展方向高度契合，故而将其应用到教学实践中，有利于推动教学目标的合理优化。

（三）改善教学效果

持续对教学效果进行改善，是不断提升教学水平并充分发挥教学活动作用与价值的可行方式。创客教育模式本身作为一种先进的教育模式，在教学理念、方法等方面较传统教育模式有着巨大优势，能够与其他优秀的教学方法相结合，有较高的实践价值。基于创客教育模式优化信息技术教学，充分尊重学生主体性，强调师生互动，关注实践探索，鼓励创新和分享的优质课堂，能够为教学注入新鲜活力，进而促进教学效果的明显改善。

（四）促进学生良好发展

以生为本，立德树人是新时期教育的核心理念，旨在培养符合现代社会发展需要的优秀人才。这意味着小学信息技术教学不能再局限于课程知识与技能等内容，而是要将学生放在中心位置，从各个层面通过有效措施促进学生综合发展。创客教育模式的应用，正是凸显以生为本理念的可行手段，并且能够以先进的理念驱动教师加强对学生的综合管理，最终促进学生良好发展。

三、小学信息技术教学中应用创客教育模式的策略

（一）遵循基础原则

信息技术教学中应用创客教育模式时，需要遵循相应的基础原则，才能从根本上保障实际应用效果，避免出现教育效果和预期出现明显偏差的情况。首先，完整性原则。由于创客教育模式更加强调学生的自主学习、合作探究与综合发展，故而在构建相应的信息技术教学模式时，一定要高度强调完整性。一方面，通过完整、有序的统筹与指导，帮助学生顺利完成基本的学习任务；另一方面，基于完整、高效的跟踪式教学，确保学生能够实现综合、良好发展。其次，简明性原则。面向小学生且以创新、实践和分享为核心的创客教育模式，一定要以简明为基本要求，确保学生能够更加轻松、有效地参与到教学实践中。再次，可操作性原则。创客教育模式的构建涉及多方面因素，如教学观念、教学目标、教学内容、教学方法、师生互动等。要想保障该模式的有效构建，必然需要以具有良好实效性的框架基础为支撑，进而确保相关工作与活动的有序、高效落实。最后，稳定性原则。创客教育模式的构建与应用是一项长期工作，自然需要稳定的授课模式框架作为支撑，才能长期保障实际教学效果符合预期。

（二）合理构建课程教学目标

新课程背景下，小学信息技术课程包含基础模块与拓展模块两大部分，需要学生掌握信息技术发展历史、计算机操作系统的操作方法、计算机绘图、计算机写作、网络应用、多媒体制作以及动画制作、Scratch 编程、mBlock 编程等。与此同时，新课程标准对学生在信息技术课程中的综合发展提出了新要求，需要有针对地优化教学目标。首先，从知识与技能层面，创客教育模式的应用并没有导致教学目标变化。教师需要通过教学，引导学生了解信息技术的内涵、特征、历史、发展方向以及未来趋势，并传授学生一些信息技术工具和软件的使用方法与技巧，逐步提高学生信息技术应用能力。其次，从过程与方法层面看，创客教育模式带来巨大的改变。教师需要以创客教育理念为基础，在教学实践中积极进行创新，构建以学生为中心的教学模式，鼓励学生自主学习、合作探究与分享交流，改变传统教学模式过于单一、单向的教学模式。要全面关注学生的综合发展，在课程知识与技能外，加强对学生创新意识、科学思维、信息处理能力、解决问题能力等方面的综合培养。最后，从情感态度与价值观方面，创客教育模式下，教师不仅要引导学生树立正确的网络观念，强化学生的信息化意识、信息安全防护能力、信息技术应用能力，还要培养学生勇于创新，敢于实践和探索的创新思维与创造能力。

（三）加强教学内容与资源建设

加强教学内容与资源的建设，强调创新、实践与分享，能够为信息技术创客教育模式提供必要支持。创客教育模式中，学生需要自主学习，合作探索，创新实践，交流共享，仅仅依靠教材内容已经无法满足教学需要，也不能满足学生成长发展需要。教师应当以教材内容为基础，充分利用互联网资源对教学内容进行优化和拓展，既要对原有内容加以丰富与拓展，也要增加新内容。学校则需要加强教学资源建设，根据本校实际情况建设包括3D 打印笔、3D 打印机等在内的开发工具资源，同时构建系统化的课程教学资源与课程学习资源，完善资源体系，支持信息技术教学中创客教育模式的实践。

（四）优化教学过程

创客教育模式下，小学信息技术教学过程通常包含三部分，分别为教学前分析、教学中管理以及教学后反思。其中教学前分析部分指教师需要对教学目标、教学内容、学生特征、学习环境以及自身教学能力等进行综合分析，并根据分析结果合理制订教学方案，以保障教学实效。而教学中管理则是教学过程的重中之重，需要进行全面优化。创客教育强调创新与实践，利用情境、问题等对学生进行引导，让学生在思考和探索中进行有效创新与实践，同时也能大幅增强教学趣味性。在教学过程中，尽可能尊重学生主体性，积极构建以学生为中心的课堂模式。而教学后反思部分，则需要教师根据实际教学情况进行客观评价，积极反思，总结经验与教训，并为后续教学优化提供支持。

例如，在教学“制作电子贺卡”这部分内容时，教师可以先创设情境：“小明想向远在外地的舅舅送上一张电子贺卡，那么他怎么才能利用计算机制作一张精美的电子贺卡呢？”在创设情境的同时引出问题，可以很好地激发学生兴趣。之后可简单地按照座位情况，将学生分为多个小组，鼓励小组内学生根据情境问题，自发地进行讨论，共同研究怎么才能制作出精美的电子贺卡。学生在讨论过后，基本都认为精美的电子贺卡需要有丰富的色彩、精美的图片以及祝福的文字。此后教师再带领学生学习计算机画图相关的内容，通过理论教学的方式，传授计算机画图的基本方法，并对应用“魔术棒”“特技处理”等功能加以拓展。在此过程中，教师鼓励各小组学生协同合作，帮助小明设计寄给舅舅的电子贺卡，给出创意。设计完成后，让小组派出代表对他们的电子贺卡进行展示，对其中的要点进行重点解说，促进小组之间的交流与分享。在此过程中，教师需要进一步加强理论指导，将理论知识与学生的创意相结合。鼓励学生动手操作，指导学生基于所学的知识与技能制作小组共同设计的电子贺卡，完成创意制作。学生在实践过程中，相互交流与协作，互相分享经验，并在遇到困难和阻碍时共同努力，尽量在不依靠教师的情况下制作出精美的电子贺卡。教师则需要在此过程中加强观察与引导，在学生遇到问题时加以简单点拨，而非直接替代学生解决问题，严格践行创客教育理念。各小组制作出电子贺卡后，教师组织各组学生进行成果分享与评价，鼓励学生进行自我反思和改进，并提出更为明确的高要求，让学生基于实践经验再次制作更为精美的贺卡。

（五）完善教学评价体系

教学评价是创客教育模式下信息技术教学的重要部分，需要提高评价结果的真实性、可靠性与有效性，进而基于评价结果持续推动教学优化和改善。教师需要对创客教育进行综合分析与准确把握，新背景下的信息技术教学不仅要落实最基础的知识，技能评价，还要对教学过程、学生综合素养加以评价，尤其要对学生创新思维、创新操作能力加以评价。根据教学情况，合理设置明确的评价指标，引入学生自评，学生互评，师生互评等机制，采取平时评价与考核评价相结合的方式，尽可能完善评价体系。

综上可知，小学信息技术教学中合理运用创客教育模式，有助于教学效果的明显改善以及学生的良好发展。教师作为教学活动的实施者与管理者，应当对创客教育的内涵、特征以及应用要点等加以研究和把握，并在教学过程中根据实际情况，采取合理措施，灵活运用创客教育模式，逐步积累经验，不断改善，构建信息技术高效课堂。