浅谈信息技术与小学数学课堂的深度融合

梁伟旋

（中山市三乡镇大布小学，广东 中山 528463）

众所周知，数学是一门较为抽象的学科，对于尚未形成抽象思维能力的小学生而言，学习起来存在较大的困难，“学困生”较多。教师对于小学生在数学知识学习过程中所产生的问题，看在眼里，急在心里，但又不知该从何入手解决。而将信息技术与小学数学课堂教育进行深层次的融合，能使原本教学中十分抽象、枯燥的概念、公式和定理等直观、形象地展现在学生的面前，降低了他们学习的难度，并激发他们学习的兴趣，调动他们学习的欲望，提升课堂教学的有效性，培养并发展学生的数学核心素养。但当前很多小学校的数学课堂教学与信息技术融合并未达到深层次的地步，仍流于表面形式，导致小学数学课堂教学活动缺乏针对性和时效性。同时，部分教师由于缺少促进信息技术与小学数学深度融合的设计能力，无法实现高效课堂的构建，影响小学生数学核心素养的培育。因此，研究信息技术与小学数学课堂深度融合的策略，具有十分重要的意义。

一、信息技术和小学数学课堂深度融合的意义

随着信息化时代的到来，信息技术已经广泛应用到社会的各行各业，特别是在教育领域，更是具有广泛的应用，进一步推动了教育教学改革的发展。在小学数学课堂教学中巧妙应用信息技术，使二者深度融合，不仅能开阔学生的视野，同时还能很好地提高学生的认知水平和认知能力，为他们的学习提供海量的知识和资源，利于学生综合素质提高与能力的发展。具体来说，信息技术与小学数学课堂深度融合具有如下的意义：

（一）激发学生学习的兴趣

在小学教学中，数学课程是一门具有较强抽象化和逻辑性特征的学科。在日常的课堂教学中，需要接触各种各样的图形、公式和定律等，这就对学生的抽象思维和逻辑思维提出了更高的要求，给他们的学习带来困难。而且，小学生普遍会受到自身年龄和阅历的限制，在学习数学知识时，常常会被各种抽象化的数学知识难住，经常遇到难以理解的问题，这就在很大程度上影响了他们正常的学习。而通过将信息技术与小学数学课堂进行深度融合，充分应用多媒体演示的方式来开展课堂教学活动，借助信息技术所具有的形象化特征，展示数学知识中各种抽象的概念，能极大降低学生学习的难度，并从视觉、听觉等不同的角度刺激学生的感官，激发学生学习数学知识的兴趣，促使他们更积极、主动地参与到课堂教学活动中，满足学生多元化的成长及发展需求。

（二）满足学生学习的需求

在小学数学课堂教学中运用信息技术，能使相对抽象且学习起来比较枯燥的知识内容更加具体化、形象化，从而降低学生学习的难度，最大限度地满足小学生学习需求。在传统的教学中，教师往往成为课堂的主导者，除了对学生灌输教材中的知识，同时还采用题海战术，以练代讲，强化学生对数学知识的理解和掌握，但课堂教学的效果往往并不理想。利用信息技术融声音、色彩、图片、视频、文字等多种元素为一体的优势，充分调动学生的多个感官系统，有效吸引学生的注意力，并将原本抽象且枯燥、乏味的数学知识形象、具体、生动地呈现在学生的面前，有效降低学生学习的难度，满足他们学习的需求，提高课堂教学的效果。

（三）提升课堂教学有效性

长期以来，受应试教育理念的影响，考试分数成为衡量学生成绩的核心标准，这就导致了教师过于重视学生应试能力的提升，不重视对学生综合素质的培养。随着课程改革的深化，在核心素养理念下，将信息技术与小学数学课堂深度融合，利用信息技术开展课堂教学，激发学生学习的兴趣，降低学习的难度，实现师生之间的有效交流和沟通，激发学生学习的欲望，帮助他们树立学习的自信心，逐渐提升课堂教学的有效性，提升学生的数学核心素养，为他们未来的全面发展奠定良好的基础。

二、信息技术在小学数学课堂教学应用中存在的不足

在科技高速发展的今天，教育领域也在向着信息化发展，信息技术已经广泛应用到课堂教学当中，并发挥着越来越重要的作用。但相对而言，仍有部分教师在数学教学中对于信息技术的应用存在着不少的问题，具体表现在如下三个方面：

（一）对信息技术缺乏正确的认知

当前，部分教师对于信息技术与数学课堂的深度融合缺乏正确的认知。因为数学课程是以思维的创新和转换为重点，这一学科的特点就决定了数学课程与信息技术之间有着密不可分的联系，但并不是每堂课都需要运用信息技术。通过实际教学汇总可知，很多数学教师过于重视信息技术的应用，几乎做到了每堂课都会运用信息技术，而且是整堂课都在用，这样就导致信息技术的应用占用大量课堂教学时间且流于形式。此外，还有部分教师不重视信息技术的应用，认为数学是一门以思维创新、转换为基础的课程，信息技术并不能帮助其实现教学目标，因此他们不愿意花费时间和精力去制作PPT、视频或音频等课件来辅助数学课堂教学，从而无法有效吸引学生的注意力，也无法取得满意的教学效果。

（二）信息技术教学资源不丰富

在小学教学中，数学知识涉及的知识点较多，适用于数学课程的信息技术辅助软件相对较少。同时，网络上的精品数学教学资源也相对较少。基于此，如何更合理、更充分、更高效地运用信息技术开展小学数学课堂教学，就成为众多教师关注并热议的话题。

（三）教师应用信息技术教学的水平参差不齐

随着教育教学改革的不断深化，“新课标”对于教师教学水平的要求越来越高，尤其是小学教师，必须不断提升自身的教学能力培养学生的综合素质，这样才能为小学生后续的学习及未来的发展奠定良好的基础。但就目前而言，我国仍有很多地方的小学教师没有跟上时代的发展，未能及时更新自身知识结构，有很多教师的信息技术应用能力较低，虽然在课堂教学中运用了信息技术，但效率不高，与信息技术和小学数学课堂教学深层次融合的要求还有较大的差距。这样一来，就影响到了课堂教学的效果，对于我国小学数学教育的现代化发展不利。因此，需要小学数学教师在今后教学过程中，不断加强学习，提升自身的信息技术素养和教学水平，从而改善这种不利的现状，促进信息技术与小学数学课堂的深度融合。

三、信息技术与小学数学课堂深度融合的策略研究

在《义务教育数学课程标准》（2011年版）中，关于信息技术的使用有着明确的要求：各个学校及教师应积极利用多种教学资源，科学使用现代化信息教学技术，实现信息技术与课程内容的有效结合，从而带动教学改革，提升教学效果。基于“新课标”的要求，在小学数学课堂教学中，要想实现与信息技术的深度融合，应从如下几个方面着手：

（一）明确小学数学课堂教学的目标

在小学数学课堂教学过程中，要想实现信息技术与课堂教学的深度融合，更高效地利用信息技术提升课堂教学的质量，首先应明确课堂教学的目标，这也是实现信息技术与课堂教学深度融合的前提与基础所在。例如，在备课环节，教师必须明确课堂教学到底是理论知识传授重要，还是创新实践重要；是解题重要，还是对数学公式的运用重要。通过制定一个明确的教学目标，能更清楚地知道如何运用信息技术，使之与小学数学课堂教学实现深层次的融合。

（二）利用信息技术收集网络教学资料

在小学数学课堂教学过程中，要想实现信息技术与课堂教学的深度融合，更高效地利用信息技术提升课堂教学的质量，还应提前利用信息技术收集网络教学资料。随着信息时代的发展，很多学校开始进行网络精品课程的建设。因此，网络中出现很多教育教学资源。为了更好地利用信息技术，使之与课堂教学深层次融合，教师可以积极收集网络教学资源，学习其他教师的教学经验，并选择适合本班学生练习的数学题目，以此开阔学生的视野，帮助他们实现思维的发展和创新。

（三）利用信息技术创设适宜的教学情境

在小学数学课堂教学过程中，要想实现信息技术与课堂教学的深度融合，更高效地利用信息技术提升课堂教学的质量，还应利用信息技术创设适宜的教学情境。通过紧扣教学主题，创设形象逼真的教学情境，不仅能激发学生学习的兴趣，还能更快、更好地理解并掌握相应的知识点。因此，作为小学数学教师应深入研读教材，并提升自身的信息素养，从而更好地创设适宜的教学情境，为高效课堂的构建奠定基础。

（四）利用信息技术营造活跃的教学氛围

在小学数学课堂教学过程中，要想实现信息技术与课堂教学的深度融合，更高效地利用信息技术提升课堂教学的质量，教师还应该利用信息技术营造良好的教学氛围。依据现代教育理论，和谐的教学氛围，能够激发学生学习的动机，促使他们更积极地探索知识，进而拓展自身的思维认知方式。而借助信息技术创设教学情境，引导学生围绕着教师提出的问题进行自主探究和合作学习，能加强师生和生生的互动，营造出更加浓厚的学习氛围。例如，学习人教版小学数学五年级“平移和旋转”知识时，教师可以利用信息技术为学生再现儿童乐园的情境，包括运动中的汽车、旋转木马、摩天轮等画面。之后让学生对这些画面进行甄别，包含平移画面和旋转画面。通过这个模拟游乐园场景的设置，引导学生独立探索隐藏在背后的数学问题。

（五）利用信息技术梳理课堂教学的知识点

在小学数学课堂教学过程中，要想实现信息技术与课堂教学的深度融合，更高效地利用信息技术提升课堂教学的质量，教师还应积极利用信息技术分解课堂教学的知识点。在实际操作中，教师可以借助动态的微课视频来帮助学生学习数学知识，帮助他们查缺补漏，并深入数学知识的探索学习当中，完成对相关知识点的深度思考，从而更好地理解数学知识的内涵，明确自身应掌握的知识点，完成对教学内容的梳理，提升学习的效率。

（六）利用信息技术发展学生的思维能力

在小学数学课堂教学过程中，要想实现信息技术与课堂教学的深度融合，更高效地利用信息技术提升课堂教学的质量，教师还应利用信息技术发展学生的思维能力。在具体操作中，教师可以借助思维导图，促进学生发散思维，并进一步梳理所学的知识，让学生能够一目了然地了解数学知识的框架，能学会从整体上对数学知识进行分析。例如，在讲解“生成小数”内容时，教师可以利用Flash、PPT 等软件为学生制作动画，将一条线段分成十等份，取一个或多个部分生成小数。然后将其中一个小数再分成十等份，得到一个新的两位数……依此类推。通过观察老师展示的动画，学生可以更好地理解小数的形成过程，同时加强对小数概念的理解和认识。

综上所述，在小学数学课堂教学中运用信息技术，并使二者实现深层次的融合，对于小学数学教学而言具有十分重要的作用和意义。作为小学数学教师，应了解当前课堂教学中运用信息技术存在的不足，并不断探索有效的融合策略，促进二者的深层次融合，方便学生学习，提升课堂教学的质量，发展学生的数学核心素养，为他们未来的发展奠定良好的基础。