小学科学教学中信息技术手段的应用

孙金凤

（淄博市周村区实验学校，山东 淄博 255300）

在小学阶段，科学课是一门非常重要的学科，它综合了物理学、生物学和地理学等自然科学知识，对学生的逻辑推理和抽象思维等学习能力有一定的要求。为了帮助学生掌握科学知识，提高学生应用科学知识的能力，教师应该巧妙地应用信息技术，充分发挥信息技术的独特优势，使其与教学活动有机结合，弥补传统教学模式在内容上和形式上的不足，为学生提供现代化和信息化的学习平台，以促进学生科学核心素养的提升。

一、在小学科学教学中应用信息技术的重要意义

在小学科学教学过程中，教师对信息技术应予以灵活巧妙的运用，使其与自己的教学工作有机结合。首先，学生的学习兴趣将明显提高。信息化的课堂将为学生提供一种开放有趣、生动的学习氛围，使学生沉浸其中，进而对探索科学知识产生浓厚的兴致；其次，学生的学习视野将更加开阔。信息技术将为学生提供海量信息资源，延展教材内容，丰富学生的知识；最后，学生的学习模式将得以创新，不论是在课堂上听讲，还是在课后练习作业，都可以减轻学生的负担，从而促进学生的身心健康成长。

二、在小学科学教学中有效应用信息技术的策略

（一）激发学生的学习兴趣

在小学阶段，为了让学生学好科学，帮助学生打下有关物理学、生物学以及地理学等科学知识的基础，教师首先要激发学生学习知识的兴趣。有了兴趣的激励，学生就会获得取之不尽、用之不竭的学习动力，不论是在课堂中听教师讲课，抑或是在课余时间完成作业，都可以保持高度的专注力和思维活跃度，提高学习的效率和质量。为此，教师可以利用信息技术来达到激发学生学习科学知识兴趣的效果。在信息技术的支持下，教师可以调动海量的网络信息资源，将科学知识迁移到趣味多样的信息载体中，契合学生的兴趣爱好。与此同时，教师也要掌握好尺度，时刻注意教学内容的重要性，不要让形式逾越了内容，即不要使科学课堂的趣味程度过于饱满，以至于学生乐不思蜀，将心思都留在了趣味元素上，而疏忽了对教材知识的潜心学习，造成本末倒置的现象。

以青岛版五四制小学科学五年级上册“变化的星空”一课为例，为了培养学生对星空的探知兴趣，激发学生的自主学习意识，教师可以在教学中利用模拟星空软件，施展“科技的魔法”，让浩瀚的星空“降临”到教室中，通过改变日期和时间，引导学生观察同一日期不同时刻，和不同日期同一时刻星座的变化情况。同时利用信息技术，在网络上搜寻普及星空知识的趣味短视频，以及对星空的观测图和动态影像资料，向学生展示神奇而绚烂的绝美星空，吸引学生的注意力，使学生对学习星空知识抱有高度的热情，从而促使学生在学习星空知识的过程中可以保持专注力，用心倾听教师的讲解，仔细钻研教材内容，切实提高信息化教学成效。

（二）有效开展分层式教学

随着社会生产力的飞速发展，信息技术日新月异，为教育领域的改革提供了有力的技术支撑。在信息化的时代背景下，将信息技术引入到课堂中，可以助力教师有效开展分层式教学。在小学阶段的科学课程教学中，基于学生之间的差异性，即学生在理解科学知识水平上的差异以及在对科学知识的探知兴趣上的差异，导致学生对科学知识的掌握情况各不相同。为此，科学教师应当灵活巧妙地利用信息技术来为学生提供差异化的教学，充分照顾学生的个性，使学生在学习科学知识的过程中遇到的疑惑能够得到及时疏解，进而切实提高学生对科学知识的掌握程度，确保学生能跟上教学进度，补足科学知识框架中的漏洞，全面提高学生的科学文化水平。在教学中运用信息技术整理和分析学生的学习情况，还可以有效缓解教师的教学压力，显著促进教学效率的提升。

如，在对“土壤与岩石”这一单元的知识进行总结复习时，基于学生在学习效果上的差异，教师可以利用信息技术对学生的学习情况做出智能化的分析，了解每个学生在对本单元知识认识上的优劣，有针对地实施差异化的指导，帮助学生完善对土壤的成分、土壤的种类、岩石的基本性质以及矿物和矿产等知识的认识与理解，确保每个学生的疑惑都能够得到一定的解答，切实提高学生对本单元知识的掌握程度及其综合素质水平。

（三）为学生创设科学情境

在小学阶段，学生的理性思维能力尚未成熟，抽象思维能力也未经过长期的系统训练，导致学生在学习科学知识时，不太容易找到思路。为此，科学教师可以利用信息技术来为学生创设情境，给学生打造信息化、具象化和趣味化的课堂。为了将情境教学的效果充分发挥出来，一方面，科学教师要对信息技术有一个充分了解，熟练掌握运用信息技术的技巧，在教学活动中为学生打造高质量的课堂情境，使学生能够怀着轻松和求知的态度进入情境之中，并在情境的辅助作用下对科学知识产生浓厚的兴趣，展开积极探索；另一方面，科学教师要深度挖掘教材，明确哪些知识需要借助信息技术创设情境以便于学生理解，以及通过什么样的形式去围绕相应科学知识来创设情境，提高科学课堂的教学成效及学生对科学知识的理解深度和应用能力。

如，在讲“动物王国”这一单元的知识时，教师可以利用信息技术和多媒体设备，为学生播放有关动物活动的视频。一方面，学生可以从视频中更加清晰直观地了解到各种动物的外貌、习性和运动特征，建立起对各类动物的基本认知；另一方面，在这种课堂氛围下学生的学习兴趣将显著提升，从而能以更加专注的精神面貌去迎接这一单元知识的教学，提高课堂教学效率。

（四）对作业形式进行创新

为了能让学生对已学过的知识有一个更加牢固的记忆和更进一步的认识，提高其运用所学知识解答习题和指导实践的能力，并使学生对将要学习的知识提前了解，以便在正式学习时不会感到局促和茫然，布置作业就成了一种有效的教学方法。但是，随着信息技术的飞速发展，作业的形式也亟待创新。如果教师固守传统留作业的形式，即解答习题、背诵课文和家庭实验等，大量的技术资源将被错失，学生在练习作业的过程中所能获取的知识将受到局限。因此，在小学阶段的科学教学中，教师要适应时代发展的潮流，对作业的形式做出科学合理的创新，要依据学生的学习能力、个性特点等具体情况来为学生提供多样性的作业形式，以便切实提高作业对学生学习活动的辅助效用，提升学生的科学文化素养。

如，在讲到“认识太阳”一课时，教材中要求学生对太阳有基本的了解，如太阳的样貌、太阳的温度以及太阳的大小等。在拓展活动中，要求学生对太阳的秘密展开进一步的探究。教师可以围绕此模块来布置课后作业，并辅以信息技术来对作业形式进行改进创新。考虑到有关太阳的知识呈现出碎片化的特点，教师如果利用微课来布置作业，可以起到很好的教学效果。教师可以在班级群中上传一些有关太阳知识的微课视频，学生将一系列微课视频认真观看，丰富学生对太阳的认识，提高课后作业的质量和成效。

（五）对教学评价进行优化

在教学活动中，对学生的学习情况进行归纳总结是必不可缺的一项内容。通过对学生在一定期间内的课堂学习表现和作业完成情况进行评定，一方面，学生可以从教师的评价中获悉自己在哪些方面存在不足，在哪些方面具备优势，对自己的学习能力会有一个更加全面、客观和清晰的认识，从而有助于学生发展自身的个性，树立明确的学习目标，有利于学生养成自我评价的意识和习惯，促进学生综合素质的提升；另一方面，教师在评价学生学习情况的过程中，也是对自身教学成果的一种审视，通过学生的反馈，教师可以确定自己的教学方向，明晰自己在教学能力上的欠缺，从而精进教师的教学能力，提高后续教学的质量。在小学科学教学中，为了进一步发挥教学评价的效用，教师可以利用信息技术收集学生的学习数据并对其做出智能化的分析处理，既减缓了教师的工作压力，也增强了教学评价的科学性和准确性，使得信息技术对教育工作的促进作用得到充分发挥，切实提高学生的科学文化水平。

如，在带领学生复习“生物的特征”这一单元的知识时，教师可以采用信息技术来对学生的学习成果做出评价。在平时的教学活动中，通过线上学习平台的构建以及线上学习模式的推行，再加上线上调查问卷的发送，学生对科学知识的理解程度和应用水平等数据，会由后台系统做出智能化的分析，使教师对学生的学习情况有一个清晰、科学和全面的认识，明了学生在学习养蚕、动物的栖息地以及生物与非生物等方面的知识上存在哪些问题以及学生的潜力所在，有助于学生发扬其自身个性，弥补其自身不足，显著提升教学评价的效用。

（六）对教学材料进行延伸

在小学阶段的科学课程教学中，要想全面提升学生对于科学知识的理解能力和应用能力，锻炼学生的创新思维和理性思维，仅凭科学教材作为学习材料是不够的。在小学科学课程中，涉及多个学科的知识，如物理学、生物学和地理学等，虽然都是较为基础的内容，但仍对学生的学习能力有着一定的要求。科学教师应当以教材为根基，对学习材料进行不同方向的延伸，使学生接触更为丰富的素材，站在更加宽广的学习平台上去认识和理解精彩纷呈的科学知识，从而使学生对科学知识的认识更加全面，知识框架更为系统、稳固和完善，以此提高学生应用科学知识指导生活实践的能力，并培养学生的科学创新思维，为学生在中学阶段学习自然科学打下坚实的基础。

以青岛版五四制小学科学五年级上册为例。在“灭绝的生物”一课中，教师主要向学生展示了有关恐龙灭绝的信息，部分灭绝生物的化石及其与现存生物的对比。为了让学生对灭绝的生物有更加直观和全面的认识，教师应该利用信息技术对教材中的内容进行适当的延展，让学生了解更多有关灭绝生物的知识。教师可以给学生播放有关上古世纪生物演进的影像资料以及近代陆续灭绝的生物的相关视频，使学生对灭绝生物的了解更加全面、更加系统，对灭绝生物与现存生物之间的关系有更加深刻的认识，并借此提高学生对关于灭绝动物知识的探究兴趣，激发学生的自主学习意识，提高学生的学习效率和课堂教学的成效。此外，教师还可以让学生在课后自行查阅有关灭绝动物的课外资料，并在课堂进行交流探讨，在扩充学生对本课内容认识的同时，提高学生的表达能力，促进学生综合素质的提升。

综上所述，在小学阶段，科学是一门非常重要的学科，对学生在中学阶段学习物理、生物和地理等学科知识有重要的影响。为了帮助学生打好自然科学知识的基础，丰富学生对世界的认知，教师可以利用现代信息技术来辅助教学，为学生创建多样化、现代化和趣味化的课堂。在利用信息技术的过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，推行分层式教学，对教学评价机制进行优化，适当延伸教学材料，为学生创设科学情境，并创新作业形式，使信息技术辅助教学的作用得到充分发挥，切实提高学生的科学素养。