护理专业大学生思想政治教育主体互动模式的构建

劳微微 张巍

护理专业大学生属于整个教育过程中的主体，大学生参与度与积极性的高低，对于教育质量影响很大，为此构建一种可以充分保证大学生主体地位，充分激发大学生参与学习的积极性，具有重要意义[1]。互动模式属于一种创新模式，简言之在教学过程为学生创造多种多样互动平台，让学生在平台中可以积极进行互动，通过互动拓宽学生知识面，增强学生对思想政治地了解，促进学生综合素养全面提升[2]。在大学生思想政治主体互动性教学模式应用中需要贴合大学生特点，满足大护理专业大学生需求，以确保所用模式可以最大化发挥效用，提升大学生思想政治素养。

1 护理专业大学生特点

1.1 专业知识与思想结合不足，心理健康受到威胁

当前在护理专业教育模式上，大多数高校体现出明显高等护理教学目标、内容、层次差别不够明显的特点，导致高校护理教育存在诸多问题，致使学生出现重视医疗，轻护理的思想，使得学生所学专业知识与其思想意识距离进一步拉大，对学生整体护理素养提升产生不利影响。另外。某些学生在护理专业知识与思想政治学习过程中不愿意同其他人沟通与交流，喜欢闭门造车，使得学生积极性越来越低，容易产生较为强烈的挫折感，影响学生身心健康成长，限制高校护理专业学生思想政治教育质量有效提升[3]。

1.2 价值取向多变，易受就业压力影响

当前大多数高校护理专业学生普遍存在专业思想不够牢固的情况，学生在护理择业价值选择上常常会受到就业与学习等压力影响。当前，高校诸多，其中有个别高校高等护理教育依旧处于起步阶段，学科建设相对不成熟，使得护理专业无法将培养目标真正体现出来，学生在学习中获得的实际可用护理知识与技能相对不足，长此以往导致学生容易出现自卑、心理不平衡等不良感觉，加之当前社会中某些人对护理专业有偏见，增加了学生心理不平衡感。另外，由于护理专业就业方式改变，增加了学生价值取向变化的可能性。护理专业学生由过去包分配就业方式转变为自主就业，很大程度上对护理专业学生就业观念产生极大影响[4]。

1.3 见解独到，个性突出

当代护理专业大学生大多数具有见解独到，个性突出特点，对护理工作有着自己独到的理解与看法，更加崇尚自我，强调在护理工作中将自我价值发挥出来。但是，由于大学生对人生了解还不够全面，在社会经验等方面还不够充足，某些事物观点上常常容易出现偏激。并由于大学生个性突出，往往过于强调自我，在护理中容易产生一些与实际不符合的观点，一定程度上限制了学生护理技能水平的真正提升[5]。

2 思想政治教育主体互动模式优势

2.1 充分利用现代化网络技术，满足学生多样化沟通需求

主体互动模式可以充分融合互联网技术，为学生提供微信、QQ、公众号、雨课堂等多种沟通平台，充分满足学生多样化沟通的需求，为学生思想碰撞与交流提供有力条件[6]。首先，多种网络途径使得交流更加丰富与随意。通过多种网络通信方式地运用，学生可以在自身有所感悟时利用通信平台将其分享出去，还可以就某一话题进行充分探讨，有效满足不同学生的多样化沟通需求。其次，现代化网络技术打破时空限制。现代化网络技术可以冲破时空限制，充分利用学生碎片化时间，为学生提供丰富的护理专业知识、思想政治知识、时事政治新闻等，为护理专业学生思想政治与护理水平提升提供有力支持[7]。

2.2 保证学生主体地位，充分激发学生学习积极性

主体互动模式运用到护理专业大学生思想政治教育上，可以确保学生主体地位，充分调动学生的积极性，让学生自愿参与到学习之中，为学生思想政治修养与专业护理修养水平提升提供基本保障。首先，主体互动模式以学生为主体。在主体互动模式中，学生为该模式中的主体，所有互动形式选择、互动内容确定、互动时间划分等都是以学生为基础，给学生学习思想政治与护理专业知识更大的自由，让学生可以自由发挥，充分调动学生参与学习的积极性。其次，学生是互动的主体。在互动模式下，整个互动过程地进行，离不开学生主动参与，学生可以通过此模式充分互动，逐渐了解到不同学生不同思想，拓宽自己思路，开阔自身视野，为自身树立正确的职业思想、专业思想等打下良好基础[8]。

2.3 主体之间交往更加平等，沟通无障碍

通过主体互动模式，在交流过程中打破护理学生固有思想，使得教育者与受教育者可以拥有平等身份，真正实现教学相长，促进教师与学生全面进步，为护理专业学生整体素养提升提供保障。运用多种主体互动模式，使得学生与教师之间的沟通更加顺畅，让彼此更加了解对方，解决一些非必要的师生矛盾，为良性的师生关系构建提供基础。在互动过程中，教师可以通过互动，掌握学生护理技能、思想政治等变化情况，及时发现学生在思想等方面可能出现的问题，制定相应的预防措施，促进学生身心健康成长。同时，通过互动也可以更加了解学生，为思想政治课程调整与创新提供科学依据。

3 思想政治教育主体互动模式构建途径

3.1 建立并完善网络交流平台，实现沟通更顺畅

高校可以根据当前自身护理专业教育实际情况，搭建并完善专业的网络沟通平台，为学生、教师等沟通提供基础，确保思想政治教育主体互动模式实现，为护理专业学生整体素养提升提供基本保障。首先，与医院合作构建网络实习平台。高校可以深化与当地医院地合作，构建完善的网络实习平台，学生可以通过相关网站网上报名，利用寒暑假等假期时间到本地医院实习，通过实习交流，让学生真正体会到护理具体工作内容，增进学生对护理职业与工作地理解，通过实践摆正学生价值选择，为学生树立正确的职业观、专业观、价值观等提供有力支持。其次，积极促进本校内部公众号、网站等建设。高校可以结合当前公众号发展实际情况，组织护理专业学生加强对思想政治相关平台地维护与管理，根据时事热点不断丰富平台内容，吸引学生注意，提高学生沟通交流欲望，为学生思想政治水平提升提供保障[9]。例如，2020 年5 月13 日广西中医药大学附属瑞康医院召开了援鄂表彰大会，表彰在特殊时期英勇无畏的医护人员，将此次表彰大会以转播形式，转载到公众号中，以社会热点时事吸引学生注意，引导学生树立正确的思想观念。再次，完善微信群。护理专业辅导员需要完善本班微信群，定期在群里创设一定话题讨论，带动学生们相互讨论，帮助学生树立正确思想观念，促进学生思想政治水平提升[10]。

3.2 巧妙运用多种互动形式，增强学生思想政治教育水平

在护理专业学生思想政治教育过程中，教师可以巧妙运用多种互动形式，满足不同学生的互动需求，尽可能将所有学生吸引到思想政治学习之中，为学生思想政治水平提升提供保障。教师可以根据学生实际情况，组织学生进行护理模拟表演，一方面增进学生对护理相关知识与技能地运用，另一方面加深学生对护理职业的理解，提高学生思想觉悟，为学生思想政治水平提升提供有力支持[11]。例如，教师可以创建一个医患交流的特定情景，由一部分学生扮演成某医院护理人员，另一部分学生则扮演患者。学生根据自己所扮演得角色与情境去课下自我组织表演方式，待活动开始后所有学生进入角色。教师根据学生表演情况，分析学生护理思想变化情况，并将学生活动中表现记录下来，对于表演中一些学生偷懒、损坏护理人员等职业形象的，需要给予适当警告与批评，帮助学生树立正确的职业观念，培养学生无私奉献，珍爱生命的意识[12]。在学生互动过程中，教师还需要结合不同学生的具体特点，选择使用不同的互动形式，便于更加巧妙运用多种互动方式，增强学生参与学习的积极性，无形中培养学生正确的职业观念、道德观念、思想观念，促进学生综合素质水平提升。例如，针对某些存在轻微社恐的学生，教师可以采用线上网络互动的方式，借助虚拟平台打消学生现实交往互动中出现的恐慌，利用虚拟平台使得学生更愿意进行交流、互动，培养学生形成正确的世界观、价值观等。

3.3 组织与管理，强化主体教育模式

在教育过程中高校教师需要注重主体互动模式的组织与管理工作，保障整个思想政治教育工作可以顺利推进，避免由于学生过于不配合，或者教育方式与学生期待偏差过大，影响思想政治教育效果[13]。首先，教师需要依据学生期待组织主体互动教学方式。互动方式多样，教师可以利用网络问卷调查，了解学生兴趣，在了解学生兴趣基础上，选择相适宜方式进行思想政治教育[14]。在互动过程中，教师除了注意学生满意度情况调查外，还需要注重与学生之间的交流，以便于通过同学生之间相互交流，更好掌握学生学习需求与互动中存在的不足，制定相应的互动改善策略，达到持续性提升互动质量的目的。其次，注重整个教育过程管理工作。由于主体互动模式教学侧重点在互动上，因此学生在互动中难免出现跑题、偏题等问题，教师需要随时关注学生沟通、互动情况，及时纠正学生讨论出现的跑题等问题，强化主体互动模式教育整体质量与效果，促进学生思想政治素养水平提升[15-18]。在互动管理过程中，教师还可以调动学生自主监督与管理的积极性，以利用学生自主管理方式，在调动学生参与的积极性同时，帮助学生更好的参与到互动中，加强学生之间的相互交流，助力学生全面发展。

4 结论

综上所述，护理专业大学生思想政治教育主体互动模式构建途径较多，高校可以利用建立并完善网络交流平台、巧妙运用多种互动形式、强化主体教育模式组织与管理等手段，加快思想政治教育主体互动模式构建，促进学生综合素养的有效提升。