小学语文教学中微课的应用

田海书 史金学

（淄博市张店区莲池学校，山东 淄博 255000）

社会在进步与发展的过程中，对人才综合素养的需求也在不断变化，为充分满足社会发展的实际需求，国家始终在进行持续性的教学改革，对教学理念和教学方法进行动态化升级和优化，对学生的学习习惯、学习方式、学习成果等十分关注，期待培育出为国家未来发展建设做贡献的优秀人才。微课作为一种新型的教学模式，其应用理念、应用载体、应用模式等都与教育的发展方向保持一致，且在实际应用中获得了良好的成效。所以，深入研究微课在小学语文教学中的应用策略，对提高语文教学质量具有重要的促进作用。

一、微课的概念

微课是一种新型教学理念，将课堂教学中的部分内容制作成视频，让学生在课前和课后应用碎片化时间进行观看和学习，以此完成课前预习、知识拓展、知识自测、课后复习等学习任务。微课是以微型视频为主要形式，根据教学需要对单个学科知识中的重点、难点、疑点、拓展知识、教学活动等进行编辑和呈现，呈现方式多样化，如图片、文字、音乐、画外音、动画、影视资料等，具有内容精炼、主题明确、重点突出、趣味性强等多种特点。在教学过程中灵活运用微课教学模式，能打破传统教学中时间和空间的局限性，将教学延伸至课前课后，减小课堂教学内容的容量，减轻了教师在教学中的负担，降低学生在课堂学习中的压力，弥补学生在智力水平、生理素质、学习习惯等方面的差异，使学生以更加从容轻松的姿态展开课堂学习，并获得语文学科综合素养的提升。

二、微课在小学语文拼音教学中的应用研究

拼音是小学低年级学生需要掌握的必备知识技能，是学生在识字、阅读和写作中都需要运用的重要工具。由于低年级小学生普遍存在注意力分散的共性问题，传统教学中教师在带领低年级学生学习拼音知识时，不仅需要具体讲解，还需要花费大量时间和精力进行课堂组织，吸引学生关注，教学难度较大。而单个微课视频的时长通常在8～12 分钟之内，视频容量和时长非常符合低年级小学生的接受水平，在小学语文拼音教学中灵活应用微课教学，往往能达到事半功倍的效果。

（一）课前预习应用

低年级小学生活泼好动，在学习过程中对具象思维方式的依赖性更强，依靠直观事物对知识进行概括和记忆。因此，在低年级小学语文的教学过程中，教师应侧重选择具有直观性的教学方法，有效降低教学难度。为减小学生在拼音学习中的压力，很多教师会鼓励学生在课前进行预习，但小学生还未能养成这样的学习习惯，也没有形成适合自己的学习方法，学习过程存在一定的随意性和盲目性，即便按照教师要求进行预习，也多为形式化的翻阅教材，难以在课前对知识进行深入系统的学习与思考。应用微课可帮助低年级小学生高质量地完成拼音预习任务。如在开始“jqx”拼音教学之前，教师可先制作一个时长在8 分钟以内的微课视频，以动画或图片的方式为学生分别演示机器人、气球、西瓜等学生常见的物品，并在每个物品出现的同时在屏幕上标注该物品的拼音，将拼音中的“jqx”进行标红加粗，让学生跟随视频进行拼音拼读，初步了解这三个拼音的发声特点。

（二）课堂教学应用

很多低年级小学生在课堂学习中感到拘束，加之拼音内容抽象、教学方式单一、教学内容陈旧，小学生通常难以对拼音产生浓厚的学习兴趣。教师可在课堂教学中适当应用微课，利用视频强大的表现能力，提高课堂内容的丰富性和趣味性，充分调动低年级小学生的注意力、模仿能力、思维能力。如在易混淆拼音ei 和ie、iu 和ui、b、p、d、q 等拼音教学中，由于拼音形状相似，很多学生容易对拼音的形和音产生混乱感，对此，教师可应用微课动画为学生演示不同拼音在发声时，嘴唇和舌头的位置，不同拼音和实际事物的关联等，帮助学生对易混淆拼音进行区分，并通过模仿掌握正确的发音方法。

（三）课后知识巩固应用

近年来在国家“双减”政策的推动和要求下，各学科教师都在对课后复习作业的内容进行精简，但课后复习能有效加强学生对学科知识的印象，在提升教学效果方面具有不可替代的作用。很多低年级小学生在生理素质上已经达到了进入小学学习的基本要求，但仍保留着幼儿教育过程中养成的随意性习惯，学生对课后复习的抵触心理较为明显。而微课视频简短精炼，学生可根据自己的接受能力和理解能力，对微课视频进行快慢速播放或者重播等，对拼音知识点进行理解和复习，以适合自己的学习节奏。这样既不会给低年级小学生造成过重的课业负担，也能让不同层次的学生得到提升和锻炼。

三、微课在小学语文阅读教学中的应用研究

（一）在培养学生阅读习惯方面的应用

阅读是一项需要具有一定词汇积累量和文字理解能力的行为，由于小学生对生字量累积较少、理解能力较弱、知识架构不完善，所以传统小学语文阅读教学中，教师多采用课堂通读、领读的方式让学生认识并了解文章中的生字和生词，但很多学生由于注意力较为分散，并不能全程跟随教师的课堂节奏，这在一定程度上影响阅读教学的效果。而利用微课为学生呈现与课文内容相关的图片、文本、拼音等，让学生在课前预习的时候对文章中的内容进行预先了解，课后对学过的知识进行巩固加强，通过反复强调加深学生的印象，提升学生的语感，提高学生的学习效果。

如在人教版小学三年级上册《盘古开天辟地》一课中，教学目标是让学生认识“蒙、缓”等10 个生字，会写“暗、降”等14 个生字，并且能正确读写“黑暗、宇宙、上升、下降”等13 个生词，让学生能正确、流畅地朗读课文，使学生能通过品鉴文章感悟盘古的献身精神。微课视频中可选取盘古开天辟地的动画片段，在动画结束后配合教师的画外音：盘古开天辟地的原因是什么？在盘古开天辟地的前后天地都有哪些不同？最后将文章中出现的生词、生字以拼音的形式标出，让学生自行拼读。在课堂教学开始前，教师根据课文要求，明确本节课阅读目标，让学生对文章中的重难点内容进行预习，有利于从阅读习惯和学习质量两方面使学生获得成长。

（二）提升学生的阅读理解能力

小学语文教材中含有大量描写动物、植物、自然景观的文章，但受生活环境的影响，很多小学生与大自然接触的机会很少，不利于他们直观理解文章内容。教师可适时利用微课进行教学导入，通过微课为学生展示和文章内容相关的自然现象或景观，使其能更加直观地感受到文章语言的准确性。如在人教版小学四年级上册《观潮》一课中，文章通过细腻的手法描述了钱塘江江潮来临前、来临时、退潮后三个不同时间段内的景象，大潮由远及近，不断奔腾，对钱塘江大潮的壮丽景观表达出赞叹和赞美。教师可应用微课为学生播放钱塘江大潮的视频，然后有感情地为学生朗读课文，让学生在聆听的过程中不自觉地在脑海中回想视频资料中钱塘江大潮来临时的壮观场景，感受作者在文字运用方面的精准性，更加深入地理解文章的内容，以此实现阅读能力的提升。

（三）拓展阅读量

小学语文教学大纲明确指出，学生需要在小学阶段阅读一定量的课外读物，实现知识拓展，使学生了解更加多样的文字表达形式，如童话故事、寓言故事、国内外名著等。教师可利用微课为学生提供课外阅读，如提供阅读书单、展示以文学名著为原型拍摄的影视剧等，让学生通过具象的方式理解课外读物的内容，同时学习微课中正确的阅读方法，使学生能独立对文章中出现的生词、生字等进行查找，实现知识的累积与个人能力的提升。

四、微课在小学语文写作教学中的应用研究

（一）帮助学生积累写作素材

小学生认识事物时多是以真实事物为基础进行延展，小学语文教材的设计也充分考虑到小学生的这一特点，在布置写作任务时，多以真实事物为核心的人物描写、景色描写、叙事描写等，引导学生依托自己的生活经验练习写作。由于缺少直观的体验，很多学生在日常生活中并不会有目的地对单一事物进行细致观察，未能在日常生活中积累写作素材，在写作训练中无从下手。教师可以根据不同阶段中的作文教学目标，在日常生活中引导学生积累写作素材。如每天在微课中为学生布置简单的观察任务，观察爸爸每天是什么时间回到家的，爸爸喜欢穿什么样的衣服，爸爸最常做的事情是什么，爸爸带我去哪里游玩了，或者让学生对家中的宠物、绿植进行细心观察。以此类推，通过有针对性的引导，让学生从自己的角度发现生活中的美好，还能通过观察积累写作素材，然后再由教师为学生讲解不同类型文章的写作技巧，如人物描写、动物描写、景色描写、叙事描写等，通过细节刻画描写对象。

（二）为学生营造仿真情境，开阔学生眼界

在小学语文写作任务中，景色描写是非常主要的一个模块，描写的内容通常包含自然景色、季节变化、生活环境等，为了提高作文质量，教师通常会鼓励学生在描述景色的过程中适当地加入情感描写，以景喻情，以情衬景，增强作品的表达效果，使文章主题得到升华。但实际上很多小学生因在语文综合素养上存在一定欠缺，难以运用词汇对景色、环境和自身感受进行描述，也难以将景色和情感进行有效关联，使得景色描写较为平淡。教师可以应用微课为学生创设仿真情境，让学生直观感受描写对象，这样有助于降低学生的写作难度。

如在描写“季节”时，教师可应用微课为学生播放四季变化的视频，春天冰雪消融，植物在温暖春风的吹拂下长出嫩芽，小动物从冬眠中苏醒，呈现出一片生机勃勃的景象；夏天热浪袭人，绿意盎然，五彩纷呈；秋天是收获的季节，果实成熟，公园、田野一片金色橙黄；冬季白雪皑皑，北风萧瑟，寒风逼人。以视频的方式为学生展示不同季节的不同特色，在不同季节中应用不同的背景音乐，让学生回忆自己在不同季节中的不同体验，创设仿真情境，激发学生对不同季节的印象和感受，帮助学生完成景色描写的构思，并在文章中融入自己的情感，提高作文的写作质量。

（三）应用微课帮助学生对知识进行理解

虽然同年级学生的学龄相近，但由于生理素质、家庭环境、智力水平等多种客观因素的影响，小学生在实际学习中表现出的学习能力各不相同，直接影响了学生对课堂授课知识的吸纳程度。为弥补学生在接受能力上的差异，教师可以将不同主题下的写作技巧制成微课视频，在课后通过社交软件发送给家长，方便学生对写作技巧进行消化和理解，对自身语文知识体系进行完善，查漏补缺。需要注意的是，由于小学生在自控能力方面存在一定不足，独立自学难度较高，在课后进行微课视频学习时需要得到家长的帮助。

如教师可在课堂上为学生讲解描写人物的方法，通过一件或几件事，对人物的性格进行刻画，在描述的过程中，可穿插必要的肖像、动作、心理、语言等描写。其中肖像描写可细分为衣着、容貌、神态、姿势等多个方面，语言可细分为独白和对话两种等，同时为学生讲解每种写法的要求和特点。完成课堂教学后，可将重点知识提炼成5～10 分钟时长的微课视频，通过移动网络分享到班级家长群中，让家长在学生需要的时候为其播放，使其更好地完成写作任务。

综上所述，微课作为一种新型的教学模式，打破了传统教学在时间和空间上的限制，将需要在课堂上完成的教学任务延伸到课堂前后，充分考虑小学生的认知特点，使其能更好地对语文知识进行吸收和理解。本文主要从拼音教学、阅读教学和写作教学三个方面对微课在小学语文中的应用展开深入研究，希望能为小学语文教师提供更多的教学思路，促进小学语文教育事业的发展。