微课模式下小学英语绘本教学优化策略

孙晴

（济宁孔子学校，山东 济宁 272000）

在信息技术不断发展的背景下，各类依托信息技术而发展的教学工具不断增多，如智慧课堂、希沃白板、微课等，各类新型教学工具在课堂中的应用正普遍适用。其中微课教学具有灵活性强、主题突出、交互性强等众多优势，在实际应用中效果良好。将其应用于小学英语绘本教学中，可让学生通过微课预习，降低学生的课堂学习难度，提高英语绘本学习质量，其教学意义及价值显著。

一、在小学英语绘本教学中应用微课的价值

（一）满足学生的个性化学习需求

阅读是运用视觉获取语言、文字等信息，在阅读的过程中对文章创作者的个人观念、思想意识以及文章核心主题进行解读的一系列过程，且在此过程中，进一步锻炼阅读者个人的思考能力、逻辑思维能力。由于小学生在生理发育水平、基础知识储备量、大脑开发程度等方面都存在一定差异，导致学生在实际阅读过程中表现出能力水平各不相同，对书面内容和知识的理解程度也存在一定的差异。微课作为一种精炼、简单的微型教学资源，将单节课中的教学内容进行分解，从根源上降低了学习难度的同时，还有利于学生在课后复习，加深对知识的理解和印象。应用微课辅助教学能够更好地促进学生理解英语绘本中图画的内容，凭借记忆关联教学法，在学生脑海中形成具象化特征，进而帮助不同学情的学生高效地完成英语知识学习。

（二）降低英语学习难度

绘本是以图画和少量文字对故事内容进行表现的一种书籍，英语绘本中与图画相配合的文字为英文。与中文绘本不同的是，中文绘本在应用少量文字对图画进行解释的同时，会在文字上方标注拼音，方便学生自行对文字进行解读，更好地理解故事内容。但英语绘本中的注释文字全为英文，即便句式结构及内容较为简单，也会不可避免地出现陌生词汇，加之绘本是以图画推进故事节奏，相邻图画之间可能存在一定的隔断性，对学生理解绘本内容造成一定阻碍。微课作为一种内容精炼的视频资源，以动画的形式为学生演示绘本内容，画面连续性更强，加之音频效果的配合，能够进一步帮助学生掌握单词读法，极大地降低了英语学习的难度。

（三）扩大学生的英语知识储备

语法是语言学习中必学的内容之一，但英语在语法、句式结构上与中文存在很大差异。主要是因为传统英语语法趣味性低，教师普遍要求学生以死记硬背的方式对英语语法进行记忆，部分学生虽然按教师要求逐步完成学习任务，但未能形成自己的阅读感觉，在实际运用英语进行语言表达时，仍然出现学习起来较为困难的情况。而绘本的应用则有效改善了传统英语教学枯燥性强、实用质量不佳的问题，让学生在主动阅读的过程中逐步培养英语语感，熟悉英语的用法特点，并通过图画关联的形式，提升学生的英语能力。在应用绘本模式展开英语教学的同时，配合微课对绘本中的英语单词、语句进行同步播出，不仅能让学生熟悉英语的语法结构，还能促进其掌握英语的读音，在模仿过程中提升自己的口语能力，防止出现英语教学“纸上谈兵”的情况。

二、微课在小学英语绘本教学应用中存在的问题

微课的应用对学生业余时间的占用较小，不会增加学生的课业压力，但却能在碎片化的时间里达成课前预习、课后知识巩固等教学目标，且微课重点突出，可反复观看，突破了英语课堂固有的时间与空间限制，让学生可以根据自己的学习节奏对知识进行理解和吸收。但部分教师在应用微课辅助英语绘本教学时，也存在很多问题，如主题与绘本内容关联性小，重难点问题不突出；未能真正理解“微”的精髓，单纯地将课堂教学发送给学生，反而加重了学生的课业负担；微课知识密度高，未能重视课前、课中、课后内容设计的区别，难以真正发挥微课的引导和辅助作用；还有部分教师在设计微课内容时，过分追求画面形式的趣味性，虽然暂时能有效吸引学生的注意，但也会让学生被绚丽的画面所吸引，忽视教学内容，削弱了微课的教学价值。

三、微课模式下展开小学英语绘本教学的策略

（一）教学目标设计

若想最大限度地发挥微课的应用价值，教师应明确微课的作用和使用方法，对微课内容进行精心设计，保障微课内容与教学目标的匹配度，并根据需要精简微课内容，利用微课为学生提供更好的学习辅助。如在小学英语绘本《Home is best》这一章节中，该绘本围绕主人公Mr.Parrot 寻找家的旅途过程进行描写，让学生最终懂得“East or west, home is the best”的含义，教师在设计该绘本的微课内容前，对绘本主题和重难点知识进行充分解读及梳理。明确绘本教学目标，将教学主题和微课内容进行充分关联，促使微课的辅助教学价值得以进一步挖掘。因此，在进行小学英语绘本授课前，教师就必须做好以下教学目标设定工作：第一，让学生能自行通读绘本，并能简单翻译绘本故事内容；第二，记忆绘本中出现的陌生单词和重点语句以便在接下来的学习中得心应手地运用；第三，培养学生的合作意识。明确教学目标后，即可从三个角度对微课内容进行梳理：第一，课前预习微课，对绘本中出现的六种动物的生存环境进行展示，引发学生对动物生存环境的好奇和思考，并为学生布置课前自行查找陌生单词的预习任务；第二，课中辅助教学微课，以动画形式为学生展示主人公寻找家的过程，推动课堂教学节奏的变化，引导学生对绘本内容深入理解；第三，课后知识巩固微课，以主人公Mr.Parrot的视角，为学生讲述回到家的感受，让学生对绘本故事的核心主题进一步解读，以此引起学生与课文的情节产生共鸣，激发学生的探究与求知欲，从而学好英语。

（二）阅读前预知

应用微课帮助学生进行绘本阅读前预习，不仅可以促使学生提前了解与绘本背景相关联的各项拓展知识，同时还可以拓宽对绘本中出现的陌生单词的意义和读音的了解渠道，帮助学生避开阅读障碍，使其能在课上实际阅读时，更好地理解绘本主题，并尝试自行翻译绘本注释内容，实现英语阅读能力的提升。如在《Into the Amazing Rainforest》绘本教学中，该绘本是以亚马孙热带雨林为背景，为学生呈现雨林中不同野生动物的特性。绘本含有不同动物的图片和英文注释，虽然能让学生了解更多的生物知识，但表达内容局限性较强，由于学生在完成绘本学习后，未能全面了解亚马孙的地理位置、自然条件、在地球生态环境中的重要性等知识，也难以从图片中感受到亚马孙雨林中蕴藏的神秘和危险。英语教师可预先从网络中下载相关资料，将亚马孙雨林在世界地图中的位置、亚马孙雨林中丰富的物种种类、亚马孙雨林的自然风光等视频资料进行提炼和整合，应用Camtasia Studio 等软件工具对微课内容进行编辑处理，然后根据教学需要在视频画面中添加文字说明、图片图解等，还可在微课中为学生布置相应的课前预习任务，如自行查找陌生单词的意思，将制作的微课视频通过平台发送给学生，让学生在绘本阅读前，应用碎片化时间完成课前预习，事先让学生了解绘本内容的知识背景，辅助学生更加高效地进行预习学习。

（三）在阅读中求知

小学是基础教育的开端，该阶段展开的教学不仅是为学生学习多个学科奠定基础，更能引导小学生主动养成优良的阅读习惯，进而确保未来接受更高等教育时能够得心应手。阅读理解是学生在整个基础教育中都会遇到的基本题型，让学生在完成阅读后对相关内容进行解答，以考验学生对英语文章理解的透彻程度。为了有效提高学生的学习效率，教师在带领学生进行英语绘本阅读时，应用微课帮助学生发现文章中的关键问题，并应用科学的方法逐步解决问题，不仅能在阅读环节中节省时间，帮助其提升阅读效率，还能让学生在阅读时对绘本中蕴含的知识、层次、结构等进行剖析，引导学生强化对绘本知识主要内容及核心知识点的理解，助推其养成积极思考、乐于思考的习惯。因此，教师应带领学生围绕问题展开阅读，通过自己的理解和分析，发现问题、解决问题。

在绘本《Roy's Maple Syrup Festival》一课的内容中，主要讲述了一名中国男孩在加拿大多伦多与当地的胡德先生一家共同庆祝糖浆节的故事，在绘本中为学生详细介绍了枫糖的制作流程，通过绘本让学生了解到不同国家的文化习俗。但该绘本中含有大量陌生单词，阅读难度较高，很多学生在初次阅读时难以全面理解，对枫糖的制作流程一知半解。教师可在阅读前应用微课为学生布置阅读任务：引导学生自行梳理枫糖制作的流程、自行概括每个环节的详细内容、标注重难点词句等。如应用微课学习“收汁”这一陌生单词时，由于小学生阅历有限，并不理解收汁的含义，对于这一英语词汇的理解也不够透彻。而通过微课视频呈现，小学生可真正观察到收汁的具体操作流程，从而在脑海中形成“糖浆收汁”印象，加深了对枫糖制作过程的了解，达到绘本教学的目标。完成通篇阅读后，学生基本了解绘本的内容梗概，教师应用微课帮助学生提炼绘本中出现的重难点词汇和句子，带领学生逐一翻译重难点句子及其含义，并将枫糖的制作流程制作成思维导图，应用多媒体设备进行演示，目的在于确保学生能够在微课的帮助下，全面提升对绘本知识的理解，进而强化课堂授课质量。

又如在小学《Little Zoe Looking for Mum》一课中进行绘本阅读引导时，教师可提前搜集绘本相关的详细资料，并结合资料将绘本以动画的形式录制到微课中，应用微课为学生播放动画，向学生布置阅读任务：小佐伊是哪只小动物？为什么小佐伊很难过？小佐伊在路上都遇到了谁？和小佐伊发生了哪些对话？学生可根据教师设置问题的引导，有针对性地进行绘本阅读，分析和采集绘本中的相关信息。此种阅读方式依托学生自主完成文章分析，既能让学生更好地理解文章内容，也能让学生尽快地适应英语学习的相关阅读题型。

（四）阅读后巩固拓展

在微课模式下展开小学英语绘本教学，应充分发挥家校联合的实用价值，辅助学生完成阅读后的巩固和拓展任务。因为多数小学生自制力不强，联合家长的力量共同完成英语学业，不仅能提高学生学习的自觉性，缩短学生课后作业完成时间，还能从家长的视角发现学生存在的问题，全面掌握学生的学习情况，制定更具针对性的教学手段，助力学生更好地学习和成长。如在家长交流群中发布当日英语绘本阅读视频，让家长和学生共同观看，并让家长引导和辅助学生完成相关学习任务。以《Little Zoe Looking for Mum》绘本阅读为例，教师在课上已经帮助学生梳理了枫糖的制作流程，可为学生布置课后自行绘制枫糖制作流程导图的任务，既能让学生回忆绘本中的关键知识，又能发现学生在本次绘本阅读中遗留的问题，如生词记忆不牢、思维导图绘画错误等。家长还可在微课视频的指导下，带领学生进行枫糖制作，将每个制作环节与微课内容进行比照，以此加深学生的学习印象，帮助学生改正以往英语学习中存在的问题，绘制出更加细致的枫糖制作流程思维导图，实现英文综合素养的提升。

综合分析，小学英语绘本的课堂教学，全面引进微课这一现代化教学模式，对提高学生的英语阅读能力具有积极的促进作用。但在实际应用微课时，也存在一定不足，如重难点问题不突出、微课内容形式化严重、知识密度过大等，这些都严重影响了小学生英语学习效果。教师应在明确教学目标的引导下，对微课内容进行充分优化，将不同阶段的微课内容进行区别设计，才能最大限度地发挥微课的辅助和引导作用，降低英语绘本的阅读难度。