小学足球教学发展模式和有效途径

许耀能

在我国，足球是一项深受广大青少年喜爱的运动项目，而且在我国小学阶段的教学当中也逐渐成为了体育课程的重点教学内容之一。但在传统教学模式的影响下，小学足球教学一直难以取得良好的效果。因此，只有不断探索小学足球的教学发展模式与有效途径，才能更好的在小学阶段开展并推广足球运动。

小学阶段的学生正处于身体发育的时期，这一阶段对他们身体素质的成长有着非常关键的作用。而在小学阶段的教学当中，足球教学不仅可以提升小学生的身体素质，更能使学生逐渐形成良好的精神品质。只有根据学生的需求开展足球运动的教学，才能更好的促进小学阶段学生的全面成长与进步。

1 小学阶段足球教学的重要性

1.1 提升小学生的身体素质

在小学阶段的教学过程当中，体育教学是提升小学生身体素质的关键，而足球教学工作的开展则可以使小学生们的身体素质得到更加有效的成长。作为一项运动量相对巨大的体育运动项目，足球这一运动可以在一定程度上转移小学生参与体育训练过程的疲劳感，从而在不知不觉间促进小学生在体育课堂上的运动量得到有效的提升；同时，足球这项运动与其他体育运动不同，不仅仅能够对学生的肌肉力量与耐久度进行有效的训练，更能够使小学生们通过足球运动过程当中与对手之间的激烈对抗来增强自身的平衡性、灵敏性与爆发力。长此以往，小学生的身体素质就会在足球教学的过程当中得到潜移默化的提升。

1.2 丰富小学生的课余生活

在小学阶段的体育教学过程当中，足球这一运动项目的教学开展对于丰富小学生的课余生活有着非常良好的作用。小学阶段的学生通常有着相对充沛的精力，而且非常喜欢做一些团队性质的游戏项目，而这使足球这项运动相比跑步、跳远等其他小学体育教学内容而言能够更有效的激发学生的学习兴趣；再加之足球运动本身通常需要相当大的运动量，而且还需要小学生在踢球的过程当中将注意力持续保持在球的运动、队友的配合以及与对手的对抗等方面上，这就使足球这项运动对比那些机械化的重复运动而言有了更大的优势。通过对小学生开展的足球教学，小学阶段的学生就可以在对足球运动的积极性的引导下充分利用课余时间进行足球技巧的锻炼，进而使小学生的课余生活得到有效的丰富。

1.3 培养小学生的精神品质

对于小学阶段的学生而言，足球教学的开展还能够使学生多个方面的精神品质得到有效的培养。首先，作为一项团队性质的体育运动项目，小学生需要在足球练习与足球比赛的过程当中不断的与其他队伍进行对抗，为自己的队伍赢得胜利，这不仅需要小学生具备良好的足球技术，更需要小学生掌握在足球比赛的过程当中与其他队员之间进行配合的方法，而与队友的配合和为集体荣誉而战的过程可以使小学生的团队精神得到良好的培养；另外，足球作为一项运动量相对较大的体育项目，对于小学生尚未发育完全的身体素质而言也是一项相对较大的考研，但正视这种考研却可以使小学生在足球比赛的过程当中逐渐形成积极进取、勇于拼搏的良好品质，而这对小学生未来的成长也是非常重要的。

1.4 为我国足球运动培育人才

作为一个拥有十四亿人口的大国，我国目前距离“体育强国”的目标还有一段距离，虽然有很多运动我国已经走在了世界前列，但也有一些运动项目与国际上的顶尖水平之间还存在着相当巨大的差距，其中就包含了我国的足球运动，而这也成为了我国向体育强国发展道路上的一项严重的阻碍。在小学阶段的教学过程当中，开展足球课程的教学不仅可以有效的发掘学生们潜在的足球潜力，更能使学生们从小就对足球这项运动有着充足的兴趣与热爱，同时还能使小学生的身体素质得到良好的培养，这对于我国未来足球运动发展中人才的培育是非常重要的。因此，只有从小学阶段开展对学生的足球教学，才能逐渐使我国足球运动相对落后的局面得到有效的改善。

2 小学阶段足球教学存在的问题

2.1 小学足球教学师资落后

在小学阶段教学的过程当中，有很多的学校都将对小学生培养的重点放在了学生的文化知识的学习上，这虽然使小学生的基础知识水平得到了良好的提升，但也导致了对小学生身体素质培养方面的忽略，随之而来的就是很多学校对体育课程的不重视。虽然，有些小学在充足的教育经费的支持下配备了完善的体育教学设施，但聘用的体育教师通常却不具备专业的足球教学技能，而这对于小学阶段学生足球知识与足球技能的学习方面的影响是非常大的。长此以往，小学生纵然对足球这项运动有着充足的热爱与兴趣，但由于缺乏专业教师的指点，就很容易导致小学生足球技能的学习与提升受到严重的影响。

2.2 足球教学难以引发学生兴趣

在小学阶段的体育课程教学过程当中，足球教学难以引发小学生的兴趣也是一项相对严重的问题。虽然上文提到，足球这项运动可以有效的引发小学生的学习兴趣，但小学生的特性就是对一切的事物都感到好奇，兴趣来得快去得也快，足球虽然能够有效的激发学生的兴趣，但如果不采取有效的教学举措将学生对足球的兴趣固化，就很容易导致学生在学习过程当中逐渐感到足球的学习枯燥乏味，从而失去学习足球的兴趣与动力。另外，我国小学阶段的体育教学通常使用的都是相对产痛的教学方法，即整个教学过程由教师口头方面的讲解为主，在学生们跟随教师做一些运动项目的练习之后就进入了自由活动的时间，这种教学模式虽然可以快速有效的完成小學体育教学大纲的要求，但也很容易导致学生难以在体育课上对足球技能进行练习与运用，从而导致学生逐渐失去对足球学习的兴趣。

2.3 小学生身体素质差距相对较大

在小学阶段的足球教学过程当中，虽然足球这项运动可以使小学生的身体素质得到良好的提升，但参与足球教学本身却是需要一定的身体素质方面的基础的，而这也很容易影响到小学生们学习足球的积极性。小学阶段的学生身体尚未完全发育，身体素质相对偏弱，这就很容易导致学生在学习足球的过程当中遇到一定的困难。另外，小学阶段的足球教学通常是针对所有学生使用完全相同的教学方式与教学目标的，而那些跟不上教师教学目标的学生就很容及逐渐失去学习足球的兴趣，甚至对足球产生厌烦，进而影响到小学阶段足球教学的整体质量。

2.4 小学足球教学评价方式过于片面

在小学阶段足球教学的过程当中，教师对学生的评价方式过于片面也是一个长期存在的问题。在小学生们练习足球的过程当中，教师所给出的评价通常是按照统一的标准进行的，而且评价的内容也通常只有一个，那就是学生经过学习之后展现出的足球技能。虽然这种固定化的评价方式有利于教师教学工作的开展，但这种忽视了学生们之间的差异与学生学习表现的评价却容易导致学生的积极性受到打击。另外，教师在教学过程当中通常需要面对一整个班级的学生，而这种评价方式也会导致教师对学生的学习细节产生忽视，进而直接影响教师制定的教学评价的效果。

3 推动小学足球教学发展的全新模式

3.1 游戏化足球教学模式激发学生兴趣

在小学阶段的足球教学过程当中，为了引发小学生的兴趣，教师可以尝试将正常的足球教学过程与小学生们喜欢的游戏模式进行结合，采取游戏化的足球教学模式对小学阶段的学生进行教学。对于小学阶段的学生而言，游戏化的教学方式不仅可以使小学生积极的参与到足球教学的过程当中，还能使小学生们在游戏环节当中逐渐加深对足球的喜爱，进而将足球技能的学习与训练逐渐变为常态，使学生的足球能力得到有效的提升。例如，在对学生“运球”能力进行训练的过程当中，教师就可以在场地上布置一些障碍物，将学生们分为人数均等的几个小组，让学生们从场地的这一头运球通过放置了障碍物的场地，哪一组最先让所有人完成运球就可以获得一定的奖励、借助这种方式，小学生们就会在“奖励”与“对抗”的引导下使用教师讲解的运球知识通过布置了障碍物的场地，从而使自身的运球技能得到良好的提升。

3.2 足球以赛代练模式培养学生足球技能

在对小学阶段学生进行足球教学的过程当中，以赛代练的教学模式可以有效的弥补正常学习过程当中缺乏对抗性练习的问题，使学生的足球技术得到更加有效的磨炼。事实上，在一场足球比赛的进行过程当中，运动员的竞技能力是由其技术、身体素质、战略战术、团队合作能力与心理适应能力等多种因素共同决定的，而正常的足球教学训练显然难以提升小学生的竞技能力与足球水平。因此，学校方面应当开展积极的以赛代练的模式对学生进行培训，不断强化学生的素质水平与比赛经验，进而通过比赛与训练的穿插使小学生的足球技术与足球能力实现螺旋形的交替上升。以珠海万山海洋开发试验区桂山小学为例，作为一个人数相对较少的海岛小学，桂山小学往往难以在足球教学的过程当中与其他学校之间进行训练，因此学校方面就可以让各班都分别组织一支球队，并根据学生的年级进行分组，在校内以分组循环的性质开展足球比赛，从而使学生们在足球比赛与足球学习的过程当中不断提升自身的足球能力。

3.3 足球技能超市模式满足学生个性需求

“技能超市”是一种特殊的学习模式，这种学习模式与正常的足球教学不同，学生们可以像在超市当中购买商品一样向教师“购买”自身所要练习的足球技术，进而使学生在教师的指导下进行针对性的训练。以珠海万山海洋开发试验区桂山小学的足球教学为例，由于海岛学校的人数相对较少，因此教师就可以在教学开展的过程当中针对每个班级当中担任不同地位的学生在足球技能方面的需求进行针对性的训练。比如说，对于在班队当中担任前锋的学生，教师就需要根据学生的需求对学生的奔跑速度、身体耐力以及带球能力进行针对训练；而对于担任守门员的学生，教师就需要训练他的预判能力与反应能力等。对于小学阶段的学生而言，这种训练模式不仅可以有效的顾及学生的个体差异，更能够使学生在足球学习当中的特色技能得到有效的强化。

4 加强小学足球教学效果的有效途径

4.1 在学校中营造良好的足球学习氛围

在小学阶段的体育教学过程当中，为了有效的增强足球的训练效果，学校方面首先需要做的就是在学校环境当中营造出良好的足球学习氛围，通过激发学生对足球运动的兴趣来引导学生进行足球知识的学习。在此过程当中，学校方面可以在校内多张贴一些足球海报，或是引导学生们在体育课上观看一些足球比赛等，同时还可以开展一些实际性的足球比赛引导学生们报名体验。以珠海万山海洋开发试验区桂山小学为例，学校就可以结合上文当中提到的班级循环赛为核心进行足球的宣传，让每一个班级都积极参与到足球技术的练习当中，从而在激发小学生的集体荣誉感的同时，借助其他参加比赛的学生的影响来提升学生们参与足球教学的积极性。而那些没有参与到班级足球队当中的学生，教师就可以将其向着“啦啦队”的方向引导，在校内比赛当中营造出更加激烈热闹的比赛场景，才能更好的激发学生对足球学习的兴趣。

4.2 针对小学生个人能力设计教学目标

在小学阶段的足球教学过程当中，针对小学生的个人能力进行教学目标的设计也是一项非常有效的举措。比如，在对小学生足球射门能力进行教学的过程当中，教师就可以针对学生的表现制定量化的射门能力评级方案，比如将8米处10次射门进球4次以上作为1星，10米处10次射门进球4次以上作为2星，10米处10次射门进球6次以上作为3星等等，并且通过这种量化的标准实际评测学生的射门技术。进而让学生们在了解自身能力现状的同时具备明确的练习目标，同时有效的提升学生的足球练习质量与练习积极性。

4.3 通过校内外比赛的开展强化学生心理素质

在小学阶段足球教学的过程当中，教师还可以通过引导学生积极参加校内外举办的足球比赛来强化学生的心理素质，使学生们不论是在足球比赛上还是在平时都能保持良好的心态。以珠海万山海洋开发试验区桂山小学为例，虽然桂山小学这一海岛小学的总人数相对较少，但充足的教学设施配置却使学生们的足球技术与其他大型学校学生们的足球技术并不存在明显的区别，只有让学生多参加比赛，才能更好的使学生的团队合作能力、心理承受能力等都得到明显的提升。另外，针对学校人数较少的问题，教师可以根据学校举办的班级巡回赛选出高年级当中足球技术相对良好的学生组成校队，并且在平时的教学训练过程当中由高年级队员带低年级队员进行训练，进而使学生的足球训练积极性与足球能力都得到有效的提升。

4.4 通过多元化评价的实行培养学生核心素养

在小学足球教学的过程当中，教师还应当通过教学评价的方式对学生的足球学习进行总结与引导，并以此对学生们的体育核心素养进行一定的培养。比如，针对学生身体素質的差异，教师就可以采取差异性的评价方法，对学生采取以鼓励为主的态度进行引导，使学生在遵循正确的方法练习足球的时候逐渐形成良好的健康意识；针对学生们足球能力之间的差别，教师则需要以学生们在学习中的表现进行评价，使学生们针对足球学习形成科学的态度与良好的体育文化素养，等等。只有采取多元化的评价策略针对学生进行适当的评价，才能使学生在教师的引导下更好的进行足球知识的学习，进而使学生逐渐形成体育核心素养。

5 结束语

在小学阶段的教学过程当中，足球教学的开展不仅有助于学生身体素质的提升，更对学生精神品质的成长有着良好的帮助，只有加强对小学足球教学的重视，并且积极营造良好的足球学习环境，将足球运动变成学校本身的传统项目，才能更好的促进小学生足球能力与综合素质的成长，进而为我国足球运动的发展提供优秀的人才储备。

（作者单位：珠海万山海洋开发试验区桂山小学）