基于双向传输教学理念的高职英语教学中优秀传统文化的渗透思考

赵 敏

（山西艺术职业学院）

英语作为一门国际通用的语言，在对外交流过程中扮演着至关重要的角色，随着全球化的稳步推进，英语文化不断冲击着我国的本土优秀传统文化，因此，在当下双向传输教学理念的背景下，高职英语教学不仅要平衡中外文化内容，改革高职英语教材，还要不断提高高职英语教师的文化素养以及教学水平。本文旨在从双向传输教学理念的视角审视近年来在高职英语教学过程中缺乏优秀传统文化渗透的现状，通过论述在高职英语教学过程中渗透优秀传统文化的重要性以期探索出让中华文化全方位融入并渗透高职英语教学的具体策略。

一、双向传输教学理念的概念阐述

所谓双向传输教学理念，顾名思义，其具体主要是指在不同的跨文化交际环境中，由于交际主体来自于不同的文化背景，因此，需要科学地处理两种文化的交际规范，从而实现理解沟通，表达母语文化的目的。学者盛慧在《工具性与人文性统一视角下的高职英语中西文化双向传输教学研究》中指出：当前高职英语教学存在着目标语文化单向交流、中国文化教学薄弱的情况，需要从工具性与人文性统一的视角审视中西文化双向传输教学，通过开发教学资源，完善双向文化教学内容；改善教学方法，注重双向文化思辨教学；强化体验与实践，促进教学产出效果等方面提升中西文化双向传输教学的成效[1]。因此，我们可看出双向传输教学理念的重要性。双向传输教学理念目前主要的特征便是对等性、互动性以及包容性。

二、在双向传输教学理念下的高职英语教学过程中渗透优秀传统文化的重要性

基于在双向传输教学理念下，高职英语教学既注重我国优秀传统文化的传播，又注重学习国外的一些先进文化理念，在一定程度上对我国的优秀传统文化发展起到了进一步的促进作用，因此，在教学过程中渗透优秀传统文化尤为重要。

（一）有利于弘扬我国的传统文化美德

与西方的英美文化相比，我国的优秀传统文化有许多内容值得我们大力弘扬。我国优秀的传统文化是经过五千多年的历史积淀而代代流传下来的宝贵财富，其中包含着优秀的道德精神，优秀的民族品质以及高尚的民族感情。因此，在经济全球化的今天，只有在双向传输教学理念下的高职英语教学过程中渗透优秀传统文化才可以在课堂中形成两种文化的对比教学，让所有高职学生清楚地认识到我国优秀传统文化的优势，从而更好地弘扬我国的优秀传统美德，使我国的优秀传统文化走向全世界。

（二）有利于学生进行更好的国际文化交流

高职英语教学的一个主要目的便是培养具备跨文化交际能力的学生，这种跨文化的交际能力主要是国际文化交流以及信息传递的过程，高职学生只有充分地了解到中外两种文化的差异，才可更好地提高交流能力。与此同时，基于我国的优秀传统文化对英语国家有很强的吸引力，而在高职英语教学过程中渗透了优秀传统文化后，使学生能够根据自己掌握的我国优秀传统文化向他国介绍我国的文化，这不仅仅是一种爱国意识的表现，更能增强高职学生进行国际文化交流的能力，因此，在高职英语教学过程中渗透优秀传统文化至关重要。

（三）有利于抵御外国文化的入侵

在当今全球化的背景下，文化入侵的现象此起彼伏，特别是在高职英语教学过程中[2]。纵观我国的高职院校日常教学过程中，文化正发生着失语的现象，这对于我国的优秀传统文化无疑会造成不可磨灭的影响，因此，在高职英语课中进行优秀传统文化渗透可以使教师与学生重新审视我国的本土文化，最终唤醒所有人的精神意识，有效地抵制外国文化的入侵，实现中华民族的伟大复兴。

（四）有利于提升民族的文化自信心

众所周知，文化是一个国家与民族的灵魂，“文化兴，国则旺”，如果一个国家一个民族，丧失了文化自信心，那么便很难在历史长河中得到发展。在双向传输教学理念下通过将优秀传统文化渗透到高职英语教学过程中，一方面可有效防止高职学生产生崇洋媚外的心理，使其对我国优秀传统文化保持持久的热情，为我国的优秀传统文化传播奠定基础；另一方面还可使英语课堂更接地气，带动高职学生更好地理解高职英语教学的内容，提高高职英语学习的积极性，从而为高职学生未来的发展指明方向。因此，在双向传输教学理念下高职英语教学过程中渗透优秀传统文化迫在眉睫。

三、双向传输教学理念的高职英语教学中渗透优秀传统文化的现代要求

由于双向传输教学理念所涉及到的内容十分复杂，因此，要求内容相对较高，既有对教师本身的要求，又有对高职学生自身的要求，具体内容如下：

（一）要求学生具备跨文化交流意识

根据《大学生英语教学指南》之中的明确要求，我们可得出结论，即高职英语教学的一个主要目标便是培养高职学生具备英语的综合应用能力，因此，在双向传输教学理念下要求学生具备跨文化交流意识。众所周知，“思想观念决定前进方向”，在双向传输教学理念下进行优秀传统文化的渗透，便需要在现阶段高职学生的英语教学过程中注重培养学生具备跨文化交流意识，通过将英语作为文化的传播媒介，向其他国家传播我国的传统文化，如此便可使我国的传统文化得到良好输出，受到他国的重视。与此同时，我们也应知晓任何交流学习活动皆为双向互补的，正所谓“知己知彼，百战不殆”，在交流过程中，高职学生只有提前对英语文化进行深入的了解，才可在此基础之上更好地发扬本国的文化，因此，跨文化交流意识必不可少。

（二）要求教师文化素养得到提升

由于在高职英语日常教学活动中，教师的综合文化素养直接关系着优秀传统文化的渗透效果，因此，在双向传输教学理念下的英语教学过程中，便要求教师具备文化素养。基于目前进行高职英语教学的教师绝大多数为英语专业的相关研究生，虽然其具备扎实的英语语言知识以及西方文化的基本素养，但是，其对于我国的优秀传统文化所知甚少，其理论体系以及文化格局仍有很大的提升空间。所以在双向传输教学理念下，为了培养高职学生具备强有力的文化修养，有效弘扬我国的优秀传统文化，教师就必须在提高英语语言教学水平的同时，注重日常生活的知识积累，从而采取科学的办法在教学过程中融入我国的优秀传统文化，最终提升课堂的教学效果，因此，教师文化素养得到提升是进行文化渗透的前提条件。

（三）要求课堂教学方式呈现多样化

“兴趣是学生的第一位老师”，有效的教学环境对于教学效果起着积极的作用，因此，在双向传输教学理念下，要求高职英语教学的课堂氛围变得积极热烈，使教学方式呈现出多样化，如此才可为传统文化的渗透奠定基础。其具体体现在教师通过应用现如今高科技手段，如多媒体平台展示教学内容以及网络平台资源库等，如此便可极大程度吸引学生的目光，使其全神贯注地学习有关我国优秀传统文化的英文内容，继而在潜移默化中受到优秀传统文化的熏陶，最终使高职学生能够秉承我国的优秀传统文化知识。

四、在双向传输教学理念下高职英语教学过程中优秀传统文化缺失的现状

我们目前正处于一个文化密切交流的时代，那些使用英语的国家文化正逐渐渗透于我们日常生活中的每个角落，尤其是一些英文元素随处可见，所以英语的地位近些年明显增强。在此背景下，部分人群对于我国优秀传统文化不重视，结果导致其传播呈现出弱势状态，因而在双向传输教学理念的高职英语教学过程中，优秀传统文化存在着尤为突出的缺失现状，具体体现为以下四点内容：

（一）忽视了对优秀传统文化的双向交流

这主要指的是目前部分高职院校内的英语教师由于本身对我国的优秀传统文化不甚了解，因此，在教学过程中便会忽视优秀传统文化的双向交流[3]。例如：在教学过程中过度引入外国文化进行教学，从而使我国的优秀传统文化处于失衡的状态。其次，由于目前高职英语教师过度强调英语教学的未来价值，并未如期引导高职学生通过对英语的深入学习向外输出我国的优秀传统文化，最终便在一定程度上削弱了我国优秀传统文化的影响力。最后，由于高职英语教师为了完成学校的教学任务而一味对学生进行英美文化的讲解，如此便忽视了学生的直观感受，学生出现逆反心理而排斥英语教学，这便不利于优秀传统文化双向交流氛围的形成。

（二）高职学生对优秀传统文化缺乏兴趣

处在当前社会发展的新形势下，随着文化的多元化发展，部分高职学生对我国的优秀传统文化不感兴趣，缺乏对我国优秀传统文化的正确认识和理解，因此会使我国的优秀传统文化出现断层。例如：当前在我国的高职英语教学过程中课本缺乏有关我国传统优秀文化的内容，造成高职学生在进行多元性的双向交流时，不理解本土文化，在与外国人交流学习过程中，只是一味地迎合外国的思想文化，阻碍了我国优秀传统文化的传播。另外，由于高职英语教师在进行日常授课时，大多采用书本教学的方式，学生的学习积极性普遍不高，课堂教学效果不强，最终使学生既无法了解我国的优秀传统文化，也无法知晓外国的文化知识，所以不利于优秀传统文化在英语教学中的有效渗透。

（三）高职学生的综合素养相对薄弱

首先，由于近年来各大高职院校为了不断地发展大规模扩招，如此便导致高职学生的综合素养相对薄弱。例如：由于高职院校的学生生源相对复杂，个体差异较大，因此，其文化知识、人文素养相对薄弱，学生难以充分理解和认识我国的优秀传统文化，最终使高职英语教学与我国的传统文化无法实现有机结合，增加了优秀传统文化渗透的难度。除此之外，由于部分高职教师自身所掌握的语言知识相对片面，在进行高职英语教学时缺乏对传统文化的深入研究，这便制约了当前高职英语教学传统文化的有效传递，因此，提升高职学生的综合素养尤为重要。

（四）高职英语教师的思想观念存在误区

主要指的是在以双向传输教学理念为指导的高职英语教学过程中，部分教师认为进行英语教学的主要内容便是传授有关英语的文化知识以及英语语言，认为我国的优秀传统文化只是语文教学老师的任务，因此，造成高职学生在教师的观念影响下可用英语流畅地表达外语国家的文化知识，而无法用英语有效表达出我国的优秀传统文化知识，对我国的优秀传统文化知识不明所以，出现力不从心的现象。另外，由于部分教师只注重英语文化的学习，而忽视了有关我国传统文化的积累，从而使英语教学过程中缺乏我国优秀传统文化的渗透，最终在一定程度上削弱了我国优秀传统文化的影响力，所以改变高职英语教师的思想观念不容忽视。

五、双向传输教学理念的高职英语教学中渗透优秀传统文化的策略

随着我国现代化事业的不断发展以及经济全球化趋势的逐渐加强，英语作为一种语言交流沟通工具的霸主地位变得越来越突出。因此，若想在双向传输教学理念下的高职英语教学过程中有效渗透我国的优秀传统文化，实现中外文化的平衡，便需要从教师以及学生的自身角度着手，让师生在日常学习生活中不断重视起我国的优秀传统文化，才可最终为文化的渗透奠定扎实的基础。

（一）重视双向交流是创新优秀传统文化渗透的新型方式

首先，高职英语教师在双向传输教学的理念下应进行大胆创新，在改变原有教学模式的基础上，创新发展出优秀传统文化渗透的新型方式，从而使英语教学的效果得到提升。例如：高职英语教师在教学过程中根据教材内容渗透我国的优秀传统文化表达方式，如古诗词的翻译，让高职学生进行课堂的积极讨论，说出自己的见解，提高高职学生的学习积极性，从而增强学生对我国优秀传统文化的关注程度。其次，高职教师可通过定期开办角色扮演以及专题讲座的形式，让学生通过网络多媒体等各种渠道掌握我国优秀传统文化与西方文化的资源，从而增强文化学习的效果，使我国的优秀传统文化在高职英语教学过程中实现科学的渗透。

（二）提高高职英语教师自身的优秀传统文化底蕴及综合素质

新课程改革的进一步深化以及全球化的不断发展，对当前高职英语学习者的综合能力要求变得越来越高，因此，只有充分提高高职英语教师自身的优秀传统文化底蕴才可使英语教学课堂变得更加具有现实意义[4]。例如：在高职英语教师的教学实践过程中，高职英语教师主动培养自身的跨文化意识，加强对优秀传统文化的学习，如此便可在课堂教学过程中将我国的优秀传统文化渗透进西方文化中，让高职学生在感悟、体验过程中领悟到本土文化与西方文化的差异性，从而既能提高自己的综合文化素质又能发挥出双向传输教学的作用，促进中西文化的友好交流。

（三）重视高职英语教材的优秀传统文化渗透和科学编制

教材是我国文化与西方文化进行传播的主要载体，其既能指导高职英语教师的教学过程，又可明确高职学生的学习目标，因此，只有重视高职英语教材的优秀传统文化渗透和科学编制，才能使双向传输教学理念下的高职英语教学中优秀传统文化的渗透变得更加具有效率。例如：在进行高职英语教材的编写时，适当增加我国优秀传统文化的内容，从而引领学生重视起我国的优秀传统文化，实现文化的双向交流。其次，高职英语教师在课堂教学前应充分准备高职学生感兴趣的优秀传统文化内容，从而丰富高职学生的文化储备量，使我国的优秀传统文化得到充分的渗透。

（四）转变高职英语教师的传统思想观念

目前，无论从语言交流的功能还是语言的学习来说，汉语言与英语语言，我国传统文化以及英语文化都存在着十分相似的关系，因此，通过改变高职教师在日常教学过程中的教学理念，提升其对于自身母语文化的修养便可以以双向传输教学理念为依据，不断在英语教学过程中渗透我国的优秀传统文化。例如：高职英语教师通过树立“终身学习”的观念，既学习有关我国本土文化知识的内容，又学习国外先进文化理念，使自身的综合素质得到有效增强，在英语教学过程中充分展现出我国优秀传统文化的优势，做我国优秀传统文化的传播者，做英美文化的传授者，因此，转变思想观念是一种行之有效的办法。

六、结束语

实践证明，英语并非一种专业，而是现实生活中的一种工具。英语主要为人类社会的进步以及文化的交流提供服务，高职英语跨文化交流的双向传输性决定了在高职英语教学过程中既要渗透我国的优秀传统文化，又要兼顾英语文化，因此，我们只有紧密围绕高职英语教学的教学目标渗透优秀传统文化，提高高职学生对英语的综合运用能力，才可使学生在今后的生活中进行跨文化的有效交流，成为我国优秀传统文化的继承者与传播者。