自媒体环境下大学生德育培养工作的创新对策研究

柳 思

(宿州学院马克思主义学院 安徽 宿州 234099)

大学生群体思想活跃，他们富有尝鲜、开拓精神，学习能力强等特点，能迅速在自媒体中获取信息，并对信息做出反应。自媒体具有资讯无差别传播等特性，学生需要通过媒体素养去辨识信息。如何在自媒体环境下正确引导大学生群体明辨是非，有社会责任感，做知识和德行兼备的人？这给高校德育培养工作带来了新挑战。

1 自媒体环境分析

1.1自媒体环境优势

(1)信息传播速度快，范围广。自媒体突破传统媒体传播方式，摆脱时空的限制，在新闻记者还没赶到现场采访之前，大众就能将自己所见事件通过自媒体平台进行网络传播，近年国内外发生的重大事件，传统媒体的发声往往滞后于自媒体。同时自媒体平台受到互联网特点影响，其信息传播范围不受任何空间限制，能覆盖到世界有网络的每个角落，这种传播范围是传统媒体无法达到的。

(2)信息内容个性化，筛选自由化。自媒体传播内容更加个性化、多样化，大学生能在海量的信息中自由筛选符合自己口味的资讯。自媒体传播形式主要为：图像，声音和文字，而将三者按一定逻辑结合在一起，形成视频。这些形象化的传播形式，使枯燥乏味的信息传递变得更加新颖，充满易趣性，这符合大学生身心发展特点，使其更具有吸引力，能满足猎奇心态。正因为自媒体传播信息具有主观性色彩，因此信息内容带有个性化，学生能根据兴趣爱好选择相应信息。

(3)信息自我编辑性强。自媒体具有信息开放、主体平等、功能共享等特点，何时写、何地写、写什么、怎么写，自媒体人都能根据自己的信息分析目标，自主编辑媒体信息内容，控制媒体表达方式。大学生兼具一定理论知识和实践经验，需要被他人、家庭、学校、社会认可，希望通过信息分析解决生活学习中遇到的难题，以便得到相应的尊重，获得心理上的满足。刚好自媒体给了他们这样自主的抒发情感表达自己观点的平台。

1.2自媒体环境劣势

(1)信息传播内容未经审视，监管不力。缺少及时有效监管的资讯在互联网中自由传播，容易造成网络信息环境混乱，真假难辨。信息接收者不能对传播事实进行及时的调查，信息无差别的在网络中传播容易导致谣言泛滥，影响信息分析和价值判断。加之，大学生心智没有完全成熟，“三观”、价值体系尚未完全建立，多数学生容易受到自媒体的影响，在繁芜的信息中浪费时间和精力，使学习时间零碎化，影响知识体系建立，同时学生受到网上扭曲价值观的影响，不利于正确价值观的建立。

(2)信息传播内容主观化。以往的新闻工作者具有较高的职业素养和文化修养,在新闻素材与主题的筛选上有严格的标准,同时新闻发布也有专业部门负责监督管理，因而其新闻内容具有非常高的客观性和真实性。随着自媒体的兴起，其用户大众化、素质参差不齐，加之媒体平台选择上具有非常高的自由度,大众能够自由发表个人观点及评论，使得诸多未加深思熟虑并带有强烈主观色彩的观点发表出来。正因有这些主观色彩的存在，使大学生在选取信息时，容易掉进“陷阱”，考虑问题存在偏差，以至处理事情极端化。

2 自媒体环境下大学生德育培养工作面临的问题

2.1高校传统教育内容、教学方法、学生管理受到冲击

高校育人着重以教育和德育角度出发，通过理论教学实现学生知识体系化，通过德育培养来塑造学生人格的健全。大学生需要具备过硬的知识储备和丰富实践能力，又要具备良好的德性要求。随着自媒体历史演变，部分大学生出现异化现象，知识与德行不成正比，出现“极端利己主义”“笑贫不笑娼”“颜值担当，读书无用论”等扭曲价值观。正因如此，大学育人需要转变传统模式，加大德育的培养，树立师德师风、校风学风等榜样，从而丰富育人内涵，由单一化向多样化复合型人才培养转变。

同时传统德育教学方式也受到冲击，以往的教学方式主要通过课堂教学、讲座、小组讨论等，德育工作者按部就班地对学生进行德育培养与引导，帮助学生树立正确的价值观。但这种传统的教育方式已经滞后于当代大学生的发展所需，在一定程度上影响大学生德育培养的深度和广度。学生通过自媒体平台已经自主学习，并获得大量相关教育信息，因此对书本的理论失去兴趣，影响教学效果；部分教师选择的教学案例不接地气或存在过时现象，不能引发学生和老师的思想共鸣，影响学生对教育内容的接受度。

随着自媒体平台互动性的增强，逐渐形成有规模的社会化活动，越来越多的学生隐藏在虚拟社会中寻找真实感，在强化虚拟空间存在感的同时弱化现实世界中的不如意，长此以往，导致部分学生不能再适应现实生活中的人际交往，影响其人际关系的建立与发展。而这种异化现象存在一定的隐匿性和滞后性，以至教师不能及时发现其存在，对学生缺少正确心理引导，往往发生不可逆转的事件后才能暴露出来，这便给高校德育工作者增加了学生管理工作的压力与难度。

2.2传统高校教师队伍建设受到冲击

传统高校德育工作者主要由思政专业教师、大学辅导员、心理辅导教师组成，随着思政课程、课程思政的普及，网络自媒体也成为德育培养的重要平台，如慕课、道德短视频、道德大讲坛等由教师或大众自发形成对思政课程的普泛化宣讲，丰富和发展了德育培养渠道和体系。德育伴随大学教育的全过程，立德树人成为大学教育的主旋律，这便对德育教育工作者的理论素养、职业修养、综合素质提出了更高要求，这样才能高质量的对大学生进行道德意识、法律意识和社会责任感的培养。但目前高校德育工作者的知识水平参差不齐，部分教师的专业知识结构不完善，年龄层次偏大，接受新鲜事物的能力较低，不能将课堂与互联网有机结合，跟不上学生信息化发展的步伐；教师队伍组成单一，不能全方位、立体化的满足当代大学生的德育培养需求，因此在教育教学过程中不能给学生进行良好的教育与引导，不利于大学生德行素养的提升。

2.3大学生获取信息和知识的形式发生变化

在自媒体环境下大学生获取知识及信息有别于传统的系统性，理论性教学，正因自媒体存在传播信息个性化、自由化等特点，学生接受信息碎片化、无差别化，不利于系统性学习，形成知识体系。高校进行大学生教育工作，其目的是全面育人，让大学生在学习专业知识与技能的同时，还要具备良好的德行，形成正确的道德价值观，从而真正使其全面发展，做到“知行合一”，以便适应经济社会发展需求。自媒体虽然给大学生带来更多信息及学习机会，让学生了解社会范围更广，如果不能正确判断和筛选这些信息，也会给学生带来消极影响，比如一些网站为了热点和流量，会存在不良信息或虚假信息，这会导致学生滋生错误思想，不利于大学生身心健康发展，不利于其正确价值观的培养。

3 大学生德育培养工作的创新对策

3.1以“知行合一”为基础，建立师生互动德育教育模式

自媒体时代，学生能随时获得想要的资讯，这就会导致学生在教师讲授知识前已经对知识有一定了解，形成了某种固化思想，因此高校德育教师必须改变传统教育理念，以师生线上线下互动式、社会热点问题线上讨论式传授知识要点，达到更好的教学效果。因此高校德育工作者应该对自媒体技术和自媒体平台内容进行全面了解，引导学生运用自媒体平台观看正能量新闻，如国家新闻要事等，提高大学生对国家大事的参与度，提升教学整体实效性。

大学生是思想活跃的青年，他们需要尊重和平等对待，因此在开展教学活动时，应该贴近学生所看所想所悟，教师与学生形成良性互动。自媒体平台正好给了这个契机，它能摆脱传统呆板的教育模式，其生动性、趣味性更强，教师能通过自媒体平台充分了解学生需求，明确教育目标；学生能通过自媒体平台了解教师教学意图和目标。通过自媒体平台的传递把冰冷的知识理论，变为互动的情感交流，将知识融入情境教学，让大学生感受德育教育带来的温度和广度，增加德育教学感染力，从而提高德育培养工作质量。

3.2以高素质人才为基础，建立多元化复合型德育教育队伍

人才是21世纪最珍贵的资源，高校要建立教育人才高地，打造一批具有高素质、真本事、能实干的德育教育工作者，加强高校德育教育队伍建设，才能从源头上保障大学生德育培养工作水平。一是加强德育教师职业素养提升。对教学内容进行优化，如对社会道德大事件跟踪学习，引导学生深度分析社会道德现象，分析多方声音形成的原因及影响，最后汇聚成自己的意见和看法等，积极探索适应当代大学生心理发展的德育教育方法；二是加强德育教师自媒体运用提升。打通线上线下有机互融互通双渠道，实现道德理论课堂教学与网络教学相结合，同时要熟练运用自媒体各种手段，如平台互动、短视频制作、热点问题跟踪等，与大学生建立平等友爱的关系，参与到大学生关心关注的事件中去，培养大学生正确的价值判断和评价，提高大学生德育教育实效性；三是加强德育教师自身心理素质提升。辅导员、心理咨询师与学生接触多，他们对大学生有着潜移默化的影响。教师自身心理健康的优化和完善有助于与学生建立互动机制，教师的心态通过自媒体的传播，影响着大学生心理的发展。

3.3以大学生党员为榜样，提升大学生自我管理能力

道德模范指品德高尚，且在工作、生活中能长期稳定践行高尚道德行为的人，而在大学生群体中，大学生党员正是这样的道德模范，他们是学生中的道德标杆。他们在思想上、学习上、工作上、生活上都能起先锋模范作用，时刻以一名合格的共产党员要求和约束自己，坚持以社会主义核心价值观为准绳，在学生中起带头作用，且具有一定的号召力和影响力。

在自媒体环境下，可以大力发挥大学生党员的榜样作用，把“爱国、敬业、诚信、友善”作为个人价值准绳，树立在学生心中。这些道德意识的增强不仅需要各方的共同努力与指导，更需要学生个人的努力，提高道德素养，加强法制观念，学会辨别网络真实和虚假信息，善于甄别伪善者，不受其影响，以免触犯道德底线、法律红线。高校德育工作者也应该通过大学生党员经典案例分享、大学生党员德育宣讲、大学生党员与非党员学生小组座谈互动等形式强化学生自我管理与控制的意识，将这些意识春风化雨般融入大学生教育实践活动中，从而达到提升大学生自我管理能力的目的。