基于新课标的语文写作教学刍论

陈玉媛

摘要：语文写作一直是语文教学的重要内容，它的地位举足轻重。在当前的语文课堂写作教学中，教师要找出普遍存在的问题，然后加以纠正，从而提升学生的语文写作素养。同时，教师要积极落实语文课程标准的相关要求，无论是写作兴趣的激发、写作内容的选择、写作结构的安排，还是写作思想的升华，都要做出相应指导，从而让学生的写作方向更加明确，写作能力得到提升。

关键词：小学语文：写作教学；兴趣；内容；结构；方向

中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）35-0121-04

语文写作作为语文教学的重要内容，一直备受教师的关注。在语文课堂上，写作教学既是重点又是难点，也是学生语文学习的基础和方向。当前，写作课堂存在一些问题亟待解决，主要表现在教师和学生两个层面，如教师的重视程度不够、教学思想陈旧、忽视学生主体的语文素养都直接导致教学效果不理想，而学生一味地按照套路写作，没有创新和思考，导致写作内容缺乏真情实感，不能展现其思维创新。故而，在语文写作课堂，教师要积极更新思想，根据新课标的要求，从学生熟悉的内容出发，积极引导学生的思维发展，使其通过广泛阅读，在借鉴和思考中逐渐升华情感，写出具有真情实感的文章。在具体写作教学中，语文教师可以从写作兴趣、写作内容、写作方法以及写作评价等方面寻找突破口。

写作是人们运用语言符号表达情感的一种方式。在语文教学中，教师要指导学生根据主题要求，选择相应的表达方式表达个性化的情感，逐步提升学生的语言文字表达能力和语文写作素养。写作涉及以下几个要素：语言、结构、思想、内容、感情、创新。在语文写作中，教师要积极关注这些要素，在策略上实现创新，从而为学生的能力发展服务。语文课程标准指出写作教学的目标包括语言、思想等方面，特别强调写作的真情实感以及个性化表达，因此在写作教学中，教师要通过相应的课程交流活动，促进学生写作能力的发展和提升。

当前，语文写作教学存在一些问题，如果不寻找其内在根源，这些问题将长期存在，会影响学生的写作能力提升。这也要求教师正视这些问题，认真了解学生的实际情况，从而有针对性地开展写作教学活动。语文写作教学存在的问题主要表现在以下几个方面。

1.流水账，无重点

学生习作中最常见的问题便是详略安排的问题。无论是在写人还是记事类的文章习作中，部分学生写出的都是流水账式的文章，毫无详略。这使得写作内容无序，呆板无神，既没有重点，也没有语言方面的细腻描写，有的是空口白话，导致写作内容缺乏欣赏价值，没有趣味性。这种情况在当前的学生习作中比较普遍，如果持續下去，会阻碍学生写作能力的发展。

2.抄袭文，无真情

在功利性写作理念下，部分学生在写作中会为迎合他人而写作。怎样才能写出让老师满意、让同学羡慕的作文成为部分学生的写作目标。当前，部分学生存在这样的困惑，他们既想写出自己的生活，又担心落入俗套。于是，有的学生就直接抄袭他人作品，或使作文模式套路化，这就使文章失去了基本的情感，缺乏真切的思想感悟，没有灵魂。

3.语言差，无逻辑

部分学生用于课外阅读的时间很少，导致语言表达方面存在欠缺。有的学生语言基础薄弱，文字缺乏逻辑性，想起什么就写什么，有时甚至将口头语、大白话或方言运用于写作中。这是因为其根本不知道选择什么词语来交流，也不知道怎样来表达自己的想法。

4.套模式，无新意

有的学生缺乏对写作内容的深入思考，导致写作停留在表面，思想不够深刻，没有新意，总是老生常谈。甚至有的学生没有把握时代发展方向，更没有对现实生活进行深入思考，以编写陈旧的故事为主。如此，写出的作品没有创造力，没有活力，这也是学生写作能力不能进一步提升的主要原因。

5.内容少，无素材

写什么？这是部分学生在写作中面临的主要问题。“巧妇难为无米之炊”，想做巧妇，那么米从哪里来呢？写作当中的“米”便是素材，学生缺乏写作素材，就会对写作望而生畏，不能投入更多的情感。内容少，没有写作素材，是困扰学生写作的突出问题。学生的生活经验少，而且这个阶段的学生也缺乏对生活的敏锐观察，故而，不能积累相关写作素材，导致写作内容空洞。

6.结构差，无导图

写作中一个不容忽视的问题便是结构。部分学生在写作的时候，一段到底，没有结构框架意识。这样就使写作缺乏逻辑性，从东到西信口开河，写流水账，没有详细的描写，缺乏深入的思考，即结构安排上的欠缺直接导致思想的混乱。在写作之前，部分学生没有写作思维导图，每一段写什么，怎么写更合理，没有认真思考，从而导致写作安排不够紧密。

7.立意差，无内核

写作不能忽视的便是立意。立意精准、深刻，才是好作文。反观部分学生的习作，很少有精神内核显现出来。写作无内核，便会失去方向感，也不能凸显审美鉴赏性。对此，教师要立足学生的学情，研究适合的教学策略，从而改变学生固有的写作模式。

对于语文写作教学中存在的问题，如果教师不寻找这些问题的深层原因，就不会在课堂教学策略方面做出科学调整，就会影响学生的写作素养提升。

1.传统教学机制制约

在传统教学机制中，作文是以分数评价为主。为达到分数要求，部分学生难免会采取一些快捷的写作方法，在高分策略方面下功夫，选择适合阅卷者眼球的内容和形式，写作的时候偏离个人思想，不表达个人的真情实感。

2.教师教学策略单一

部分教师在讲评作文的过程中，缺乏学生主体的参与，自己讲，自己评，自己改。在这个过程中，学生失去了参与的机会，也失去了最基本的对于写作问题的思考，从而失去写作积极性。

3.学生生活单一枯燥

学生的生活大都是两点一线，生活轨迹单一，生活经验少，枯燥的生活和学习使学生无法积累丰富的写作素材。这直接导致他们在写作的过程中不知写什么，不知道选择什么写作内容。写作应该源自于生活，只有从生活中汲取丰富的写作素材，才能写出内容充实的好文章。

4.学生写作实践欠缺

语文教材的每个单元都有一篇写作实践的文章，而为更快完成教学任务，部分教师往往会在一两节课便完成一个单元的写作教学。写作需要实践，离开了实践，无法做到内容丰富、主题突出。写作应立足于平时，教師应给学生提供更多的写作机会，让学生充分进行写作实践，从写句子、写段落再到写文章，循序渐进提升写作素养。

如果不解决语文写作中存在的问题，学生的写作素养便无法提升。对此，教师要积极革新教学策略，从学生的实际情况出发，唤醒他们对写作的欲望，提升其写作能力。

1.开展丰富活动，积累写作素材

写作素材欠缺怎么办？积累素材非常关键。就学生而言，其需要教师提供积累素材的方法。对此，教师可以适当开展一些活动，帮助学生积累写作素材。对于参与的活动，学生都有深刻的印象，并能在此类文章写作中灵活运用。活动形式可以是各种竞赛活动、角色扮演活动、讲故事活动等，这些都能够使学生印象深刻，使其从中感悟到积极的情感，看到一些值得记录的瞬间，并依靠这些素材写出精彩的作文。

例如在《生活万花筒》这篇作文的写作中，教师便可通过开展活动引导学生写作。代表各种情绪的活动能够为学生的写作积累丰富的素材。在写作之前，教师可以做出这样的引导，让学生们回忆自己曾经参与的活动，在活动中有哪些感受：“同学们，生活无限精彩，让我们产生喜怒哀乐的情绪。那么，你都遇到过怎样的事情呢？难过的？快乐的？成长的？请你们写一写。”在这样的引导下，学生积极参与写作，可消除对写作的恐惧心理。在活动中，教师要鼓励每个学生都参与其中，让他们在活动中进行记录，形成感悟、收获，从而为自己的习作提供最灵动、最具有感染力的素材，写出独特的、充满创造力的文章。

2.联系日常生活，丰富审美趣味

生活中处处有美。美需要被认知、发现和欣赏，因此审美素养的形成非常关键，尤其是在学生时期，如果能够养成良好的审美素养，那么一生都会充满对生活的热爱。美的建构对于学生的人生观和价值观养成也非常重要。写作同样需要这样的审美。丰富学生的审美趣味，就要使学生在日常生活中积极发现美。在教学中，教师可通过信息技术手段为学生呈现充满美感的生活画面，使学生感受到生活的独特之美，还可为学生呈现生活热点问题，引发学生的积极讨论，使其建构审美素养。

例如在有关写信写作教学中，教师要引导学生表达积极、正确的人生价值观念，并在此基础上获得丰富的审美感受。写信的对象可以是任何人，那么，学生的写作思路便被打开了。教师可以引导学生：“你想对亲人、朋友、陌生人说什么呢？你觉得你心底的话应该怎样去表达呢？用你自己的方式，写出真实的感受，既可以谈过去，也可以说现在，还可以话未来。”为此，教师可以用多媒体展示日常生活场景，展示当前的社会生活画面。在教师的引导下，学生们便能明确写作方向和内容，也能写出具有审美情趣的文章。联系日常生活，通过学生感兴趣的有效教学策略培养学生的审美意识，能使学生产生写生活的欲望，形成写文字的习惯。在丰富学生审美意识的同时，教师还要引导学生记录美的事物，让其用最准确的文字写下来，从而提升其写作素养。

3.积极仿写训练，提升语言活力

语言怎么锤炼出来呢？仿写是一个很好的途径。在仿写的过程中，学生的想象力和逻辑思维能力能得到融合。在仿写的时候，教师不要太过模式化，要允许学生有自我想象的空间，允许其在内容和形式方面有所突破和创新。语言是有活力的，而语文教师便要在课堂上挖掘出这样的活力，使学生对文本内容进行适当的重组、建构、创新和突破，从而使语言焕发出新的生机。就学生而言，仿写既是语言锤炼的方式，也是提升审美素养的途径。因此在课堂上，教师要积极组织仿写活动，使学生学会描写、议论和抒情等表达方式。

例如在《介绍一个好地方》这篇作文的写作中，教师便可以引导学生仿写。“这篇文章要写的是一个地方，那么，我们学过的类似文章有什么呢？我们要用怎样的语言去写呢？请大家翻看课本，自主寻找，看看谁能够找到可以仿写之处。”这样，教师便将仿写的主动权交给学生，而学生在这样的训练中可以获得自信，也可以形成积极的写作情绪，在内容和形式上都会有所突破。在仿写中，学生会丰富语言积累，而且对所学内容在深入理解的同时进行重新建构。可见，这样的训练会使学生不断创新，激发语言的活力，从而促进语言素养的形成和审美素养的发展。

4.合理安排结构，写出逻辑特色

就当前的语文写作而言，部分学生在写作之前没有形成框架意识，也没有把握好自己要写的内容，这样就会使写作内容缺乏逻辑关联性。合理安排写作结构，教师不妨采取思维导图的形式，让学生先将自己的写作思路列出来，这样，写作内容便会更加紧密，思维关联性也会更强，从而凸显出逻辑特色。结构模式没有固定性，也没有整齐划一的模板，学生通过自我安排得到的创作思路更值得教师尊重。

例如在《多彩的活动》这篇作文的写作中，教师便可以引导学生构建好思维导图，形成属于自己的写作思路。“同学们，你们要先想好哪些地方需要详细描写，哪些地方需要略写，先画出一个思维导图，把结构安排合理。”这样，学生就会形成清晰的写作思路，建构起活动的意义—活动的形式—活动的参与者—活动过程—活动感受的写作框架，从而让写作内容更加丰富，写作结构安排更加合理。安排好写作结构，让写作思路更加清晰、写作思想更加丰富的同时，还可以唤醒学生的写作自信心。

5.选择优秀素材，写出真情实感

素材的选择直接体现出写作的内容，选择什么样的素材，就会写出什么样的作文。在语文写作教学中，教师要想引导学生写出真情实感，就要使每个学生都精心选择写作素材。学生正处于天真烂漫的年龄，因此，教师要鼓励学生写出童真，写出真实情感。面对当前假大空的作文，教师要审视课堂教学，是不是在课堂中没有给予学生必要的价值观教育、生活化教育，这些教育可以为学生的写作指明方向。在课堂上，教师要引导学生写积极乐观、快乐奋进的文章，引导学生对生活中的事情进行自我评判，以凸显其思想倾向，为写作奠基。

例如在《我的心儿怦怦跳》这篇作文的写作中，教师便可以引导学生精心選择写作素材，写出真情实感。“同学们，在你们的实际生活中，一定有许多激动时刻，或者是紧张，或者是兴奋，那么，你的心跳是为了什么呢？请你想一想，写一下吧。”在教师的引导下，学生便会选择一些与自己生活经历有关的内容进行写作，与此同时，也会在脑海中构建出这些画面，从而使写作更加真实，更有情感。教师在指导学生写作的时候，要让其特别注意“心跳”这个词，不要为了写作而写作，要将自己真实的情感表现出来。精心选择写作素材，不仅是写作的基本功底，更代表学生写作的方向，教师要在这方面严格把关，尤其是在讲评作文的时候，要将真情实感作为一项重要的评价标准，从而让学生树立正确的写作观，选择灵动的素材。

6.善于思维创新，凸显时代新意

迎着时代的风浪，教育也要革新，而创新在语文写作教学中也被提到重要位置。教育既是唤醒也是尊重，它既要求教师夯实学生的基本功，又要求教师引导学生站在时代前沿，倾听最新的讯息。写作中，教师要鼓励学生创新，创新是作文的新鲜血液，也代表着动力。在具体课程教学中，教师可以引导学生想象、联想，鼓励学生进行个性化写作，在评价机制方面做出相应调整，从而使学生能够大胆创新，提升写作中的创造力。

例如在《我和__过一天》这篇作文的写作中，学生便可以自由想象，大胆创新。有的学生写《我和天鹅过一天》，有的学生写《我和猪八戒过一天》，教师要积极鼓励和引导学生创新，让其写出真实情感，写出与众不同的内容。但无论写什么，都要关注内容的充实，关注内容的积极向上，从而让自己的作品充满正能量，充满审美情趣。善于思维创新，凸显时代新意，这无疑能为学生的写作能力发展带来新的契机。

综上所述，语文写作教学在写作内容和写作形式方面都有亟待解决的问题。面对新课标的要求，语文教师在写作教学中要做出新的尝试，鼓励学生参与写作，使学生爱写作，会写作。无论是兴趣的激发还是方法的引导，无论是写作素材的选择还是评价机制的构建，教师都要一改从前的模式，有所创新，有所突破，为学生的习作能力发展奠定根基。

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Discuss on the Teaching of Chinese Writing Based on the New Curriculum Standard

Chen Yuyuan

（Fengting Development Zone Central Primary School， Xianyou County， Fujian Province， Xianyou 351254， China）

Abstract： Chinese writing has always been an important part of Chinese teaching， and its position is very important. In the current Chinese classroom writing teaching， teachers should find out the common problems， and then correct them， so as to improve students’ Chinese writing literacy. At the same time， teachers should actively implement the relevant requirements of the Chinese curriculum standards. Whether it is the stimulation of writing interest， the selection of writing content， the arrangement of writing structure or the sublimation of writing ideas， they should give corresponding guidance， so that students’ writing direction is more clear and their writing ability is improved.

Key words： primaryschoolChinese：writingteaching；interest；content；structure；direction