“课程思政”视域下高职语文教学改革探赜

吕玲杰

摘要：“课程思政”可实现知识教育与思想教育同步，提升教育效果。高职语文在“课程思政”背景下的教育改革，对于高职语文教学与人才培养都具有重要意义。基于此，文章首先分析“课程思政”背景对于高职语文教学改革的影响，然后针对高职语文教学改革在“课程思政”视域下遇到的困境，提出具体对策：重视教学改革、拒绝形式工作、明确改革路径、对教学改革进行创新优化。

关键词：课程思政；高职语文；路径；优化；策略

中图分类号：G712；G641文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）35-0113-04

在新的发展时期，社会对人才有了更高要求，要求其必须德才兼备，必须具备基本的政治素养和良好的价值观。在此要求下，各级各类学校基于“课程思政”理念，将课程知识与思政教育相互整合。“课程思政”是落实立德树人根本任务的重要举措，有利于构建“三全育人”教育格局。高职语文课程以人文素质教育为核心，具有包容性等特点。高职语文学科的“课程思政”教学改革，对于后续思政教学的实施具有非常重要的意义。

1.“课程思政”的含义及其发展

“课程思政”是一种新型教育理念，是在我国社会人才需求变化以及教育需求变化背景下提出的一种新型育人理念。该教育理念在执行过程中要将各类专业课程与思想政治课程相互协调、融合，形成统一的教育体系，从而达到“立德树人”的教育目标。可以说，2005年上海市启动的“两纲”教育中的民族精神教育是“课程思政”理念的雏形。思政教育作为现代教育的重要组成部分，对于专业课程教学实施有非常重要的作用。随着“课程思政”与学科教育的融合、发展，我国各教育机构都开始了课程教育改革。例如，针对高职院校提出的“工匠精神”教育就是一项重要的“课程思政”教育改革，对于“课程思政”教学有非常重要的影响。“课程思政”不是单独指小学、中学或高职、大学的教学改革，而是面对我国教育界的教学改革任务。“课程思政”是将思政育人和知识育人相互结合，使各教育阶段的学生都进行必要的“课程思政”学习。高职院校作为我国人才培养的重要基地，对于社会应用型人才培养至关重要，而“课程思政”教育理念符合我国对人才的发展要求变化。因此，“课程思政”视域下，高职院校教育改革应走在前面。

2.“课程思政”对高职院校改革的意义

“课程思政”背景下高职院校教育改革有重要的意义。首先，通过教育教学改革，保证高职院校始终占有人才培养的一席之地，并提升在我国的教育地位。高职院校为国家输送了大批优秀技术型人才，但近年来，受多种因素影响，高职教育受到一定程度的冲击。而本次改革以优秀人才培养为主要目的。因此，改革有利于高职院校的创新发展，可为社会输出更多“有道德、有理想、有技术”的新型人才，继而巩固高职院校在我国教育领域的地位。其次，高职院校进行“课程思政”教学改革是教育的进步。传统教育时代已经过去，传统教学理念、教学方法以及教育目标都要进行改革。实际上，“课程思政”就是引领新时期教育改革的主要目标。此阶段，高职院校进行“课程思政”教育改革，有利于高职院校教育教学升级，有利于提升高职院校的教学效果。因此，高职院校必须完成“课程思政”教学改革，深入落实“课程思政”教育理念，并以此为目标实施教学体系、教学方法等改革，确保高职院校的教学与整个社会发展方向相互协调，继而促进高职院校的教学优化。

“课程思政”对高职院校的影响不言而喻，而在高职院校进行教学的过程中，语文是非常重要的教育教学科目。语文科目内容丰富，不仅包括文学相关知识，还包含我国优秀传统文化内容。由此可以看出，语文科目与“课程思政”之间有密切的关系。因此，高职院校进行“课程思政”改革，可以从高职语文教学入手，继而促进高职院校思政教學改革的顺利实施。

第一，“课程思政”背景下高职语文教学目标需要调整。“课程思政”是一种新型教育教学理念，新理念下的教学目标要进行改革。第二，“课程思政”背景下高职教学体系需要进行整体调整。在不同的教学目标下，高职语文教学要进行课程改革、教学制度改革、教学方法改革以及教学活动改革等多项内容的整体改革，通过全面化、体系化的教学改革，确保高职语文与“课程思政”交相呼应，使“课程思政”教育教学改革顺利实施。第三，“课程思政”背景下的高职语文教学方向将发生变化。在传统教学过程中，“应试教育”模式的影响比较深远，加上高职院校“重技术、轻理论”的教学宗旨，导致语文教学效果大打折扣。而在“课程思政”的语文教学改革背景下，语文教学会进行语文与“课程思政”的深度融合，从而有效提升课程教学效果。

高职院校在“课程思政”背景下进行语文教学改革十分必要，这也是高职院校进行“课程思政”教学改革的重点内容。但是当前高职院校的“课程思政”语文教学改革存在一些需要解决的问题，具体表现如下。

1.缺少重视，改革处于初步阶段

当前，在“课程思政”背景下，高职院校语文教学改革缺少重视。该问题主要表现为部分高职院校不重视“课程思政”要求给语文教学改革提出的具体思路，从而导致高职院校语文教学改革受到影响。高职院校对语文教学改革缺乏重视的主要原因包括以下几点。第一，传统教育理念影响。高职院校素来以职业技术人才培养为任务，过于重视专业课程教学，常常忽略语文等知识科目或基础科目的教学。而“课程思政”的总体要求也未能引起高职院校对语文教学的重视。第二，高职院校的教学改革存在滞后性。对于教育改革任务，部分基层教育机构经常出现反应滞后的问题。主要表现为对教育改革任务落实不积极，未进行教育改革，或未制订相应的语文教学改革计划。

2.形式工程，改革缺少实际行动

部分高职院校在教育改革过程中存在“两张皮”的问题。该问题主要是指部分高职院校虽然开展了“课程思政”背景下的教学改革，但是缺少实际改革动作。如部分院校以“开展研讨会议”等形式直接结束改革工作，而实际上，真正的教学改革手段并未执行，这导致高职院校的语文教学改革很难落实。究其原因，是高职院校对“课程思政”不够重视，固守传统教育思想，依然坚持传统技术人才培养理念，继而影响到人才的教育教学方式。形式工程问题实际上也是高职院校的教学规划问题。目前，社会对高职院校的人才需求较大，高职院校面临改革转型以及本身工作的双重压力，从而导致改革存在时间规划等多重问题，使改革遇到阻碍。

3.方向偏差，改革出现偏离

高职院校在教育改革过程中存在方向偏差的问题，即高职院校在进行语文教学改革的过程中，未理解高职院校教育教学改革的真正目标，也未理解“课程思政”的主要含义与影响。部分专业课教师只关心自己的专业，对于“课程思政”与专业课的关系未完全理解，也未做深入思考。如果教师在进行“课程思政”语文教学改革的过程中，缺少理论知识，缺少对核心理念的把握，就会影响到高职院校教育教学改革的质量。

4.缺乏经验，改革问题频出

“课程思政”是我国新时期提出的新教学理念。部分高职院校在“课程思政”教学改革方面缺少经验，导致教学改革问题频出，这也给教学改革造成了一定影响。第一，教学改革过程中，课程内容与改革要求不相符。“课程思政”要求在知识科目内容中联系思想政治教育内容，从而做到双向教育。而实际上，部分高职院校的语文课程缺少与“课程思政”的良好融合，直接影响到教学效果。第二，在教学改革过程中，部分高职院校未探索出“课程思政”和语文科目良好融合的教学方法。而教学过程缺少先进的教学方法指导也是影响教学质量的问题之一。因此，在进行“课程思政”教学改革过程中，高职院校要针对教学方法进行优化。第三，缺少活动时间。“课程思政”与语文教学虽然都是理论型教学，但是“课程思政”的核心含义是全方位育人，同时也是思想育人的重要目标。但部分高职院校在语文教学过程中缺少相关活动的引入，导致思政育人往往停留在理论引导层面，教学改革路径不佳，影响到具体的教学效果。

“课程思政”视域下高职语文教学改革势在必行。在具体教学过程中，高职院校应注重问题解决，并在解决问题的过程中逐渐探索高职语文教学改革的有效路径。

1.重视教学改革，确保改革工作全面开展

在“课程思政”视域下，我国的教育教学改革正在如火如荼地开展。因此，在此背景下，高职院校应重视高职语文教育教学改革，采取必要的措施，确保语文教学改革有效落实。第一，相关部门要引起重视，制定总体方案，建立相应机制，推进“课程思政”下的高职语文教学改革工作。根据《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，高职院校要统筹各领域、各环节、各方面的育人资源和育人力量，将思政教育融入人才培养方案和专业课程中。该行动计划虽未直接提出“课程思政”教育的具体方法，但为高职院校“课程思政”教育教学指明了方向。教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》也对“课程思政”教育教学改革提出要求。因此，在语文教学改革过程中，高职院校要根据相关文件的要求完成目标制定，完成总体改革规划，落实教学改革任务。第二，高职院校自身要引起重视。高职院校要明确语文教学改革的重要意义，重视语文教学改革工作，依据《高等学校课程思政建设指导纲要》的具体要求，根据本校的实际情况，完成语文科目“课程思政”教学改革的规划设计，快速推进语文“课程思政”教学改革。

2.拒绝形式工作，改革工作要有实际行动

对于部分高职院校在语文教学改革过程中存在形式化和“两张皮”的问题，高职院校要明确教育教学改革的重要意义，以实际行动完成各项工作。因此，高职院校在进行语文教学改革过程中，要迅速推动教学改革落实，按照改革要求，制订工作计划，制定工作方案，进行工作部署，切实完成各项工作。例如，某高职院校在进行语文教学改革的过程中，制定明确的教学改革规划，并以校领导为核心成立监督管理小组，进行改革工作进度和执行情况的监督，防止基层教学组出现不作为、形式化问题。该院校语文教学组以一个学期为教学实验周期，制定各年级的语文“课程思政”评比活动，每周进行一次“课程思政”语文听证课，引导教师相互之间学习经验，以保证教学改革落实，同时迅速完成改革的理论分析与阐述，实现教学效果的优化。

3.明确改革路径，确保教学改革良好实施

高职院校在语文教学改革实施过程中，要明确教学改革路径。部分高职院校语文教学改革效果差的主要原因是部分教师对“课程思政”不够了解，对教学改革的实施缺乏热情。因此，在教学改革实施中，高职院校要针对语文教学改革目标，规划好必要的实现路径。第一，教学改革要明确目标。高职院校的语文教学改革应以“课程思政”融入为目标，以“三全育人”“立德树人”、培养现代化建设需求的优秀人才为主要目标，以保证教学的良好实施，提升教育教学效果。第二，在教学改革实施过程中，应注重对教师进行培训。教师是落实语文教学改革的重要力量，因此高职院校在语文教学改革的过程中，要尽快完成语文教师培训工作，让教师明确现代社會对人才的需求，了解“课程思政”教学理念及其背景。与此同时，教师可以通过培训或自我学习，掌握更多“课程思政”的相关知识，继而促进语文课程改革的落实。第三，教学改革的最后一步工作是改革的具体实施，包括语文“课程思政”教学方法的改革以及语文教学活动的优化等内容。

4.对教学改革进行创新优化，全面实施“课程思政”背景下的语文教学改革

（1）语文课程体系的改革。课程体系是影响教学的关键。高职院校在“课程思政”背景下进行语文教学改革，要优化课程体系，转变传统的课程教学思路，继而保证教学改革的实施。首先，增加语文课程教学课时。高职院校以技术教学为主，所以语文课时相对较少，这也导致语文课程无法有效融入“课程思政”元素。因此，教学改革的首要工作就是增加语文课时，以此完成教育教学工作的优化创新。例如，某高职院校在进行语文教学改革的过程中，每周增加3课时至5课时，专门用于“课程思政”与语文教学的融合。其次，针对语文课程的教学内容进行改革。语文学科是高职教育中的基础学科，对于学生综合素养发展具有关键作用。而在传统教学中，高职院校语文学科教学内容相对较浅，不利于学生语文核心素养的有效培育。因此在实施教学改革时，教师要重视“课程思政”引导下的语文核心素养培养，围绕听、说、读、写四项能力，进行口语交际、阅读欣赏、实用文写作等内容的教学，着重培养高职学生的语言交际能力、应用写作能力和理解鉴赏能力，以此提高高职学生的综合素养，提升高职语文教学实效。

（2）語文教学方法的改革。“课程思政”教学改革实施背景下，学科教学要与“课程思政”相互融合。对此，教育工作者要在具体教学过程中应用科学的教学方法，创新教学模式，利用多媒体等进行教学。同时，在高职语文教学中，要引入更多、更丰富的课程思政知识。例如，在教学中，引入党的发展历史，引入热点新闻等，以促进“课程思政”在高职院校语文学科教育教学中的开展。

（3）语文教学活动的创新应用。“课程思政”下的高职语文教学改革，要通过实践教学活动来实现。在高职院校进行语文学科教学改革时，教育工作者要根据“知行合一”的理论在教学过程中设计相关实践活动，如道德实践活动（帮扶老人、参观文学博物馆、图书馆）等，从而实现“课程思政”与语文教学的相互结合与渗透。

高职语文课程承担着塑造学生理想人格、提高学生综合素养、培养学生职业能力的重任，这一特征也决定了高职语文是实施“课程思政”的基础课程。因此，在“课程思政”背景下，高职语文教师应重视教学改革，以实际行动实施改革，加强高职语文“课程思政”的创新。

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Exploration of the Reform of Higher Vocational Chinese Teaching from the Perspective of"Curriculum Ideological and Political Eucation"

Lyu Lingjie

（Shanxi Art Vocational College， Taiyuan 030012， China）

Abstract： "Curriculum ideological and political education" can realize the synchronization of knowledge education and ideological education， and improve the educational effect. The educational reform of higher vocational Chinese under the background of "curriculum ideologicol and political educution" is of great significance for higher vocational Chinese teaching and personnel training. Based on this， the article first analyzes the influence of the background of "curriculum ideologicol and political educution" on the reform of Chinese teaching in higher vocational education， and then puts forward specific countermeasures against the difficulties encountered by the reform of Chinese teaching in higher vocational education in the perspective of "curriculum ideologicol and political educution"： attach importance to teaching reform， reject formal work， clarify the reform path， and innovate and optimize the teaching reform.

Key words： curriculumideologicaland politicaleducation； higher vocationalChinese； route；optimization；strategy