班级管理中德育渗透之探索

于振霞

摘要：青少年学生正处于生活习惯与学习习惯刚刚形成的关键时期，学校在对其进行教育管理的过程中，通过渗透相关的德育内容，能够在一定程度上对其性格和思想道德观念起到良好的正向引导作用。在班级管理过程中进行德育渗透，班主任应强化学习，提升德育水平，搭建平台，建立班级管理德育体系，因材施教，开展个性化教学管理，家校合作，融合多方力量，使学生养成良好的学习和生活习惯，提高思想道德修养。

关键词：班级管理；德育；班主任；立德树人

中图分类号：G621文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）34-0033-04

班级管理工作看似比较简单，但其实需要科学的教育理论体系作为支撑。班主任作为班级管理的主要负责人，必须具有完整且专业的教育管理知识与理念，才能切实管理好学生，管理好班级，充分发挥德育的作用，培养品学兼优的学生。本文通过简要阐述班级管理中德育渗透的必要性，针对当前班级管理过程中存在的问题，深入探讨德育在班级管理中的有效渗透方式。

1.有利于引导学生养成良好的品格

当前，很多学生从小就接触各类电子产品，包括电脑、电视或者iPad等，过早地接收外界的大量信息。这些信息的质量与内容良莠不齐，甚至包括一些不利于学生成长的负面信息。长此以往，如果学生家长与学校教师都不重视这个问题，这些学生就很容易被这些信息所影响和干扰，甚至做出不利于自己，也危害他人的行为。针对这种情况，在班级管理中融合正确的价值观念以及行为习惯等方面的德育内容是很有必要的，能够防止学生的思想道德受到不良信息的侵害。另外，相关的教育学研究也表明，青少年时期的心理活动对于人的一生有至关重要的影响。因此，在班级管理过程中融合相关的德育内容，对于学生心理健康发展也是具有积极作用的。尤其是结合当前阶段部分学生家长对于孩子的心理健康状况不够重视以及部分学生家长教育孩子的能力相对有限等问题，学校组织开展相关的德育活动显得尤为重要。

2.有利于培养学生的自律能力

我国是法治国家，强调依法治国，强调有法可依。在现实社会中，良好的道德风尚也是我国社会和谐的一个关键因素。如果说法律是和谐社会的一道防火线的话，那么良好的道德风尚就是构建和谐社会的内驱动力。当整个社会的风气都海晏河清的时候，广大人民群众自然就会养成良好的道德品质，那么无论是自我管理能力还是自我约束能力亦或是自律能力都会相对较高，在一定层面上就减少了外界约束的必要性，不仅能够降低管理工作者的工作量和负担，对于社会发展来说也大有裨益。因此，在班级管理过程中，如果一味依赖学校或者班级的管理制度和管理条例，在短期可能会对学生们起到一定的约束作用，但是长此以往，并不利于学生养成积极健康的人格，甚至还会导致其产生逆反心理，进而加大班主任以及其他教师的管理负担。而在班级管理中融合德育，其实就是从根本上教育学生们哪些事情是不可以做的，以及不可以做的原因。久而久之，学生们在这种潜移默化的熏陶和教育过程中，就会养成遵纪守法的良好习惯，进而将其内化为对自己的要求，自我管理能力、自我约束能力以及自律能力就会大大提升。这在降低教师与学校的管理压力的同时，也会切实帮助学生们更好地成长。

3.与全面深化教育改革理念相契合

在全面深化改革的时代背景下，关于教育领域的改革创新活动也开展得如火如荼，班级管理工作也需要打破传统窠臼，积极进行改革与创新。之所以进行改革创新，究其根本就是原来的管理理念、管理模式和具体的管理方法已经不适应当前班级管理以及学生成长的需求。当前学生接触的信息更加丰富多样，家长的价值观念也在一定程度上受到市场经济发展的影响发生了巨大的改变，这也间接对学生们的价值观产生了一定的干扰和影响。因此，传统的班级管理模式迫切需要得到改进，以更好地适应学生以及学生家长的需求。因此，在班级管理工作中融入德育相关内容无疑是一个很好的尝试，也符合当前全面深化教育改革的理念。

1.部分班主任缺乏管理知识，班级管理松散

其一，受经济环境等因素的影响，部分经济相对落后地区学校的班主任并没有十分完善的班級管理知识储备，不具备先进的、符合当前学生发展与成长需求的班级管理理念与能力，导致班级管理较松散，难以起到理想的班级管理效果。其二，部分班主任教师不重视班委会的作用，导致班干部的责任划分也不够明确。其三，部分班主任缺乏正确引导学生的能力，使得在班级日常管理中经常存在班长等班干部向教师打小报告的行为。这种行为看似能够帮助班主任掌握班级中的学生动态，但从长远的角度来看，既不利于学生正确价值观念的塑造，也不利于班级学生的团结。其四，一些班主任没有做到以身作则，在学生中没有起到很好的示范榜样作用和领导带头作用。

2.忽视学生个体差异，片面追求一体化

在班级管理中渗透德育是一项系统性的工程，教师应该根据当前的社会需求以及相关的德育、法律等内容对学生群体进行有计划的管理与教育，并针对性地培养其思想政治素养与道德品质。只有德、智、体、美、劳全面、均衡地发展，学生们才能够健康成长。校长作为全校班级管理工作与德育工作的指导者，更应该从学生的实际需求出发制订每个学期的教学管理计划。而班主任要注意自己的言行举止，在日常教学与工作中潜移默化地培养学生良好的习惯，培养学生的爱国主义热情和感恩之情，使学生发扬中华传统美德，提升道德素质。但是在实际班级管理中，尽管部分教师已经逐渐提高了对上述问题的关注与重视程度，却依然没有取得理想的管理与教育成果。究其根本，主要是所采取的管理模式与教育方式过于单一，过于追求一体化的教学模式，忽视了学生的个体差异，在一定程度上引起了部分学生的抵触与厌学情绪。

3.过分强调成绩，忽视学生心理健康

尽管近年来素质教育理念深入人心，各地区各学校也都在倡导素质教育，但是仍有部分地区的学生面临着很大的学业压力。部分学校和教师过于重视和强调学生的学业成绩，甚至将其视作评价学生的唯一要素，导致学生也产生“唯成绩论”的想法，以为自己只要学习成绩好就可以了。这既不利于学生树立规则意识，也不利于学生综合素质的提升。除此之外，心理成长也是班级管理的重要部分。一些班主任只看到了学生们的表面，却没有深入思考学生这些行为背后的原因，忽视了学生的心理健康。

4.父母没有以身作则，教师缺乏示范作用

小学阶段的学生正处于身心发展的关键时期，身边人的一言一行都有可能对其行为习惯和言谈举止产生直接而深远的影响。结合相关调查分析，部分家长受工作压力等因素的影响，不仅对孩子的教育问题不够重视，自己的一言一行也没有给孩子做好榜样示范，甚至有的家长存在暴力行为或者不文明的习惯等，这些都会在潜移默化中影响孩子的身心健康。如果说家长对孩子的负面影响是由于其自身能力有限以及教育理念落后等因素引起的话，那么作为专业的教育从业者，学校教师就应该积极承担起学生教育管理的责任。但是部分班主任教师在开展班级管理工作的时候，没有为学生们树立积极正面的榜样形象，以便让学生们能够在日常熏陶中不知不觉地树立正确的价值观，养成健康积极的生活习惯和学习习惯。

1.强化学习，提升德育水平

教师作为班级管理工作以及德育工作的主要负责人和组织者，其自身素质的高低将直接决定班级管理与德育工作开展的质量优劣。结合现实情况来看，部分学校教师在日常教学管理中受到教学压力过大、教学事务繁忙或者自身视野有限等因素的影响，各类小问题时有发生，直接影响了班级管理的效果。针对这一现象，学校理应积极承担责任，通过进一步强化教师培训的方式，提升学校教师队伍的整体水平，从根本上保障班级管理工作与德育工作的完成质量。

学校可以通过采取“引进来”和“走出去”相结合的方式切实提升广大教师，尤其是班主任教师的综合素质。所谓的“引进来”指的是在教师选聘环节就要强化对应聘人员素质的把控，一方面可以通过设计专业化的笔试对应聘者的专业素质、教学实务尤其是道德素质等进行专业化的考核，确保其具备扎实的教育基础；另一方面则可以通过设置灵活多元的面试方式考查应聘者是否具备较强的应变能力以及其言谈举止和行为习惯是否符合教師的要求和标准，以此选拔出真正适合成为教师的应聘者，实现教师队伍的优化。而“走出去”指的是学校应该结合学生的实际情况以及具体的教学管理安排，定期组织教师前往兄弟学校或者专业培训场所进行交流学习和业务精进。尤其是在每年的优秀教师以及优秀班主任评选活动结束之后，可以与相关兄弟学校及时联系，通过现场观摩优秀教师上课与管理的方式，让本校教师学习先进的教育经验和班级管理经验。与此同时，学校也要通过定期组织座谈会的方式邀请广大优秀教师进行教学管理经验的分享，并通过要求教师撰写学习心得的方式提升培训效果，切实做好教师队伍优化工作，在提升教师德育水平的同时，为后续在班级管理中心渗透德育奠定坚实的基础。

2.搭建平台，建立班级管理德育体系

在科学技术飞速发展的时代背景下，仅仅依靠纸质材料等方式进行的传统班级管理工作模式已经无法适应当前的教学管理需求，班级管理急需技术改革和创新。因此，教师也需要充分利用现代化的科学技术加强德育在班级事务管理中的渗透，以实现德育知识在学生日常学习与生活中的无形融合，让学生在潜移默化中养成良好的行为习惯和道德品质。

学校相关部门要借助专业技术团队的力量做好基础支撑，打造高效实用的教学平台。教学平台主要应该包含两大方面的内容：一方面是关于学生日常管理事务的内容，另一方面则是关于校园德育相关的内容。通过该平台，教师可以及时掌握班级学生的各项基本情况，包括家庭住址、家庭联系方式以及学生的身心健康状况等内容。此外，教师不仅要利用该平台更加及时、便利地获取学生的综合信息，而且要及时进行学生信息的更新，使平台的信息资源更加完善。而针对德育，该平台可以为广大教师提供一个线上学习道德知识的机会。通过登录该平台，教师能够看到全国各地优秀的德育示范视频以及教学案例等内容，可以结合自己的教学管理需求选择不同的教学素材进行自我提升。必要的情况下，学校可以采取打卡积分的制度强制教师在规定时间内完成相关德育内容的学习。与此同时，学校还可以在平台上设置“讨论小组”，教师们可就相关的问题在该平台进行交流，包括教学管理经验的分享、德育课题的讨论等内容，促进互相学习与互相进步。搭建信息化平台，一方面可以切实为广大教师开展教学管理工作提供便利，另一方面能够提升广大教师对德育的重视程度，促进德育在班级管理中的有效渗透。

3.因材施教，开展个性化教学管理

不同家庭存在经济条件、教育理念以及个人素质等各方面的差距，使得来自不同家庭的孩子可能从起步阶段就产生了差异。一方面是学生的性格与行为习惯的差异，另一方面是学生的知识储备与思维视野的差异。如果对不同的学生采取相同的教学管理模式，那么不仅不会取得理想的教育效果，反而还会产生负面影响。因此，教师应重视学生的个体差异，尤其是在对学生进行德育与管理的时候要充分遵循因材施教的理念。

为了能够让班级中每一位学生都能学有所长，教师在开展班级管理工作以及组织德育活动的时候，可以通过开展“分层教学”的方式辅助相关工作的开展。班主任要深入学生当中，了解学生的综合情况，包括性格特点、家庭情况、身心发展以及学习能力等，再将学生分成AB两个不同层次的群体，并为其制定针对性的教学管理体系。其中A层次的学生主要指的是学习态度相对比较端正，学习能力相对较强，并且具备一定自律能力和自我管理能力的学生，这部分学生的性格相对比较踏实稳重。在对其进行管理教育的时候，教师可以适当多设置一些理论学习的内容，包括与德育相关的国学、唐诗宋词等传统文化知识等，让学生在学习这些内容的过程中凭借自身的学习能力以及领悟能力获得综合素质的提升。B层次的学生是学习态度相对较差、性格更加活泼好动的学生。教师可以多为其安排一些实践类的德育活动，包括助人为乐等内容的德育活动，让这部分学生在具体的实践中明白道理，掌握相关知识。

4.家校合作，融合多方力量

父母是孩子的第一任老师，也是孩子最好的老师。学生在入学之前接触最多的人就是自己的父母，在入学之后除了在学校学习的时间，更多的时间也是与父母相处。由此可见，父母的一言一行势必会对孩子产生深远的影响。而且孩子的成长，尤其是道德品质方面的成长，仅仅依靠学校教师的教育管理是远远不够的，更需要来自家庭与父母的引导。因此，在班级管理过程中，要想切实实现德育的渗透，还需要借助家长的力量，通过家校合作帮助学生更好地成长。

具体来说，为了能够更好地将德育渗透到班级管理工作中，学校以及班主任可以通过加强与家长之间的联系来辅助德育以及班级管理工作的开展。学校应在充分考量教学现状以及学生学习情况的基础上，定期组织开展“学校开放日”活动，邀请家长前往学校进行观摩与考察。这样，一方面能够让家长放心将孩子交给学校，另一方面能够使家长了解和掌握学校的办学理念，尤其是一些德育层面的具体教学措施，从而积极配合学校相关教学管理活动的开展，发挥家长在学生监督以及家庭引导等方面的作用。班主任可以充分借助各种网络平台，通过组建“微信群”或者“钉钉群”的方式实现与学生家长的实时沟通。尤其是对班级各类管理制度等内容的调整，班主任可随时随地跟家长进行沟通，向家长进行明确的说明，从而让家长能够监督学生更好地遵守班级纪律。与此同时，班主任也要定期布置一些“亲子任务”，如“帮妈妈做家务”“为妈妈洗脚”等与德育相关的内容，并通过让家长拍摄视频记录的方式及时了解学生在家里的实际情况，使亲子关系更加和谐，这对于学生的健康成长也是大有裨益的。

结合当前班级管理以及德育工作中存在的各类问题，不难发现无论是学校层面，还是教师层面，或是家长层面，都存在不足。因此，只有各方团结起来，形成合力，从提升教师素质入手，为学生树立正确的榜样，并借助各类现代化技术手段，切实实现德育在班级管理中的有效滲透，才能培养出品学兼优的好学生。

参考文献：

[1]张小宁.基于核心素养，创新小学德育教育[J].学苑教育，2022（08）.

[2]靳成金.“教学做合一”让小学德育教育走得更远[J].教学管理与教育研究，2021（22）.

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[4]张国勤.提升班主任德育能力走出德育困境刍探[J].成才之路， 2021（26）.

Exploration of Moral Education Infiltration in Class Management

Yu Zhenxia

（Daliu Town Daliu Primary School， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： Young students are in a critical period when their living habits and learning habits have just been formed. In the process of education and management， schools can play a positive role in guiding their personality and moral concepts to a certain extent by infiltrating relevant moral education content. In the process of class management， moral education should be infiltrated. The head teacher should strengthen studying， improve the level of moral education， build a platform， establish a class management moral education system， teach students in accordance with their aptitude， carry out personalized teaching management， cooperate with home and school， and integrate multiple forces， so that students can develop good learning and living habits and improve their ideological and moral cultivation.

Key words： classmanagement；moraleducation；headmaster；foster character and civicvirtue