民办高校职业教育“双师双能型”教师队伍培养策略探究

顾晓琳

（长春光华学院科研处，吉林 长春 130033）

0 引言

双师双能型教师，是我国高等教育改革当中，一个新颖的概念，同时也是中国民办高职学校当中教师建设的一个新的方向。

而所谓双师双能型教师，一方面是说“双职称型”，也就是说教师在获得了教师系列的职称以外，又获得了另外一种职称；另一方面则是说“双素质型”，就是说教师除了要能够教书育人，具备教学方面的素质之外，还必须具有专业心理疏导能力，对学生进行职业指导规划，具有良好的实践教学与立德树人的素质[1]。加强对民办职高院校“双师双能型”教师队伍的全面建设，显然已得到社会与教育界的一致呼声。

1 当前民办高职教育当中，“双师双能型”教师队伍的建设现状

1.1 学校重视程度不够

现如今许多民办高校职业教育“双师双能型”教师队伍的建设中，存在许多师资单一的情况，但是在当前状况下，一些民办高等院校却并没有对其给予应有的重视，没有对教师的发展方向与目标做到很好的统筹规划与引导，也没有位置采取足够有效的激励机制，使得许多民办高校职业素能缺乏，影响社会及教育界的发展。

1.2 教师对于“双能型”的主观能动性较为欠缺

一方面是教师对“双能型”教师的认识不足，部分教师认为双能型教师是学校人事处直接从行业企业聘请的教师，或认为自身所具备的知识体系已足以支撑教学工作，无须延伸实践经验，“双能型”教师与自己没有直接关系；另一方面学校对于“双能型”教师的激励体系尚未建立完善，薪酬待遇在“双能型”教师的倾斜力度较小，较难激发教师的主观能动性的发挥。

1.3 教师创新实践能力不足

民办高校的教师以中青年为主，且教师基本是从毕业院校直接到教学岗位，缺乏（院校——企业锻炼——教学岗位）实践经验，且基本以教学型为主，教师教学工作量较大，缺乏经费支撑和时间安排，导致部分教师动手实践能力较弱，实践能力提升缓慢，另因缺少参与实践的平台，教师可参与的实践机会较少，对知识体系的更新及创造能力不足[2]。

1.4 “双师双能型”教师制度建设较为落后

要想做好民办高校职业教育“双师双能型”教师队伍的建设，学校应该积极构建相应的体系，来对“双师双能型”教师进行选拔、认定以及评价。但是事实上，当前一些民办高职院校当中，并没有足够合理与完善的相应建设制度体系，很多教师对于当前的制度与措施满意度不佳，这就无法充分发挥其应有的效果。

2 民办高职院校“双师双能型”教师培养的策略

2.1 完善“双能型”教师的激励机制，提高教师主观能动性

为了培养出更多满足时代与社会所需的实用型人才，民办高职院校必须在抓好教师“双师”发展的同时，更加注重对教师“双能”的构建。完善激励机制，能够很好地对教师发挥鼓励和带动功能，促进其主体能力的合理发展，使教师积极主动的参与“双能型”教师的培养过程中，提高自身的实践创新能力[3]。民办高校在薪酬体系的设计中对“双能型”教师有一定的倾斜，在现有薪酬结构的基础提高“双能型”教师的薪资水平；积极创造条件为教师提供学习实践机会，鼓励教师主动下到企业当中进行锻炼、积极参加各种专业技能培训，并给予一定的经费支持；设立分类考核指标，对“双能型”教师与其他普通教师在考核指标上有所区别，在职称评定方面给予政策倾斜，在教科研方面对理论性的评价指标适当降低，提高其对专业技术能力、学科竞赛等实践性教学成果的指标内容。

2.2 深化校企合作，发挥平台资源优势

民办高校的初衷是为了加强学生们的整体知识教育培养，适应社会的发展需要，培养国家所需人才，随着经济转型的发展，应用型人才的培养需要与市场进一步接轨。所以各大民办高校在培养人才的过程当中必须认识到行业部门在教师培养过程中的关键角色，要逐渐加强校企合作力量，与知名企业建立战略合作伙伴，共同培养学生，以适应市场对人才素质的要求。而目前多数学校，以下企业实习及企业技术人员进课堂教学为主要合作方式，未能充分融合校企有利资源，学校可通过鼓励教师进入合作企业参与一线实践及研发，深入到企业进行实践锻炼，在实践中不断丰富专业知识体系，掌握行业新技术、新知识、新动态。聘请一些专门的技术管理人员作为学校的兼职教师，并定期地给专业学员们讲解企业技术理论知识与实践运用方面的有关事项，让学生们可以通过面对面熟悉技术专业知识，从而掌握公司的发展过程与要求。而唯有通过这种双方互动起来，“双师双能型”师资的管理团队才强大，企业师资的架构也才合理。

2.3 定期培训教师师德，提高教师道德素质，增强教师法律意识

“双师双能型”教师,我们已经明确了其“双能”的另一内涵，也就是立德树人、法治育人的能力。但这一能力往往是隐性的，所以，定期培养高校教师职业道德能力就非常关键了，要对高校教师良好思想意识与高尚道德精神进行长期培养和发展。从近年来我国高校师德师风的高发事件中可以发现，高校教师并没有人人都能自觉增强自我素质，真正做到为人师表。所以，应从高校层面出发，教师应该承担督促与指导学生的功能[4]。与此同时，我们也正构建法制社会，因为每年都有不少新的法令颁布，在教育过程中，教师们更需要担负起法制教学的重担。所以，“双师双能型”教师的法律意识和法治观念都需要提高，建议在对“双师双能型”的教师进行认定时，会增加对一般的法律和专门的法学理论知识的考查，在授课过程中可以更充分讲透有关法学的问题。

2.4 改变民办高校的教师人事、考核制度

当前不少民办高职学校在教学人员考核制度上都有盲区，部分高校仅仅口头明确了“双师型”教师队伍的必要性，尚未有从认识制度、政策法规层面的倾斜。在这样形势下，想在民办高校培训“双师双能型”教师队伍，还有相当的困难。所以，特别建议，民营高职学校必须重新检视自身的人事管理考核制度，并根据应用型人才的培养目标以及自身的师资能力，逐步突破目前的传统的人事管理考核制度，实事求是地提出有利于自己的“双师双能型”教师所构建的新人事制度。特别强调的是在考核制度当中，必须重视教师的技能、技术，重视教师的品德，关注教师对学校的关心程度和关注方法，注意教师的法律意识与法律行为，而相应的应当减少学校对教师论文、课程等方面的考查。

2.5 丰富人才招聘渠道，柔性引进企业人员

民办高校在人才引进工作中应积极探索新形式，不断拓宽招聘渠道，从行业企业中积极挖掘专业实践技术能力扎实人员，以采取柔性引进的形式充实到教师团队中，聘请企业高技术人员及管理人员担任产学研院长、专业建设带头人等，从事专业课的教学、指导学生参加各类学科竞赛及毕业设计的创造等教学环节中，以丰富教学团队结构，提高学生的专业实践技能，促进教师间的互补成长[5]。

3 结语

综上所述，为了有效提升名办高职院校的教学质量，我们必须强有力建设其“双师双能型”队伍。在当前教育中，我们理应对“双师双能型”教师队伍的建设现状进行分析，提高整体教学水平，完善“双能型”教师的激励机制，深化校企合作，发挥平台资源优势、改变民办高校的教师人事、考核制度以及各方面素质的培养，并且对教师理念知识进行应用转化的引导，要加强学生对技术、技能应用的熟练程度、建立课程目标，这样能起到较好的双向促进作用，有利于培养既具有一定的专业理论知识，又具有扎实专业操作技能和技术的应用型人才。