转型发展背景下的地方本科院校“双师双能型”教师队伍建设探析

张贤才　严思甜　艾潺潺

摘 要：在国家大力推进地方本科院校向应用型本科院校转型发展的背景下，对“双师双能型”教师队伍的建设提出了新的要求。抓好“双师双能型”教师队伍建设必须结合地方本科院校转型发展的需要，从政策完善、学校管理、专业建设、校企合作四方面入手，建立新的培养模式。

关键词：地方本科院校；转型发展；“双师双能型”教师

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）05-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.001

一、引言

为了解决地方本科院校在长期办学过程中存在的办学定位不清晰、培养目标及模式与市场脱节、教师应用技术教学能力低、本科生实践能力欠缺、毕业生就业困难等问题，国家正引导一批普通本科高校向应用型高校转型，重点举办本科职业教育。在转型发展背景下，“双师双能型”教师数量缺乏，难以适应地方本科院校的转型发展。

二、“双师双能型”教师建设过程中面临的问题

目前，“双师双能型”教师建设过程中存在以下问题：

（一）师资结构

“双师双能型”教师数量不足，占专任教师的比例偏低，且中级职称比例大，高级职称比例小，师资结构层次不合理。

（二）认知观念

在“双师双能型”教师队伍建设过程中，由于对其理念和思路等认知观念不清楚，对应用型人才培养、社会服务价值的理解存在差异，地方高校缺乏主动培养“双师双能型”教师的意识，尚未完善与配套的政策及系统对教学考核、进修、培训、评定和绩效奖励等方面进行引导和约束。另外，在转型的过程中，部分教师也难以适应由理论教师向技术型教师的角色转变。

（三）专业建设

学校对“双师双能型”教师培训的专项经费投入不足，导致引进高技术实践人才的难度加大，对实践教学设施、实践实训基地建设的经费不足。另外，学校在待遇、编制、岗位、时间等方面对相关“双师双能型”教师灵活程度不够高，管理不到位。

（四）培养机制

一方面，学校对“双师双能型”教师的培养制度体系不健全，缺乏针对性的政策与项目支出及培养策略、评价激励制度等，导致“双师双能型”教师整体素质较弱，尤其是缺乏具有相关专业、行业背景的“双师双能型”教师。另一方面，地方本科院校缺乏“双师双能型”教师培养的经验，尚未深入建立校企联合的“双师双能型”教师平台机制。

三、“双师双能型”教师队伍建设的对策

为确保地方本科院校的成功转型，“双师双能型”教师队伍的建设成为转型发展中的关键一环，需加以重视。本文从以下方面探析了“双师双能型”教师队伍的建设。

（一）发挥政策导向作用，完善资格认证体系，健全人事制度和激励机制

在深刻理解“双师双能型”教师内涵基础上，建立认定标准，设立认证中心，分批次、分层次进行培养，通过完善“双师双能型”教师人事管理制度，建立“双师双能型”教师激励机制，为“双师双能型”教师提供校外高质量的实践基地与培训基地，形成一个长效的用人机制。

（二）通过加大专项经费投入，加强专业化培训及建立管理制度等来完善学校的培养机制

1.通过注重校本培养和加强专业培养等方式对“双师双能型”教师进行专业化培训。

（1）充分发挥理论知识、实践技能强的“双师双能型”教师的“传、帮、带”作用，将其作为年轻教师的带头人，指导教学活动。

（2）建立校内实训、培训基地，使产学研深入结合。一方面，大力鼓励“双师双能型”教师积极参与校内实训，通过实践体验，不断提高他们的实践动手能力；另一方面，鼓励教师积极参与实训项目的开发与利用，加快教师从知识型向技能型转变，创造出研究成果。

（3）加强专业培养。选拔相关专业经验不足的年轻教师到专业的培训机构进行针对性的培养或定期派送教师去其他经验丰富的高校进修、学习。

（4）加强校企合作，建立合作培养模式。定期选派教师通过顶岗挂职、合作研发等方式去相关企业或行业进行锻炼培训，不断增强“双师双能型”教师的实践技能水平及综合素质，优化教师知识能力结构。

2.加大专项经费投入，设立“双师双能型”教师专项经费，并保证专款专用，以确保其进修培训、实践等方面不受影响。

3.建立、完善管理制度，主要包括以下几个方面：

（1）以政府完善兼职教师保障制度为基础，学校制定适合兼职教师的长期规划。另外，学校在保障制度的基础上，还要建立兼职教师档案库。

（2）发挥学校督导作用，确保兼职教师的教学质量。通过对兼职教师不定期的课堂抽查、听课、评教、学生反馈等多种形式，将兼职教师整体教学情况反馈给他们自己，确保兼职教师的教学质量。

（3）增进与兼职教师的沟通与交流，加强对兼职教师的人文关怀。

（三）增强“双师双能型”教师的综合素质

1.及时深刻反思自身的教学情况，发现教学过程中存在的问题，通过不断反思提升综合能力。

2.通过函授或者全脱产学习的方式读硕、读博深造，提升自己的结合素质。

3.“双师双能型”教师要在学习理论知识的过程中不断创新，进而完善自身的知识体系。

4.结合转型本科院校本身的特点，通过搭建SOLID平台、AES资源平台、AAR平台、RRS平台等措施，对“双师双能型”教师进行综合培养与提升。

（四）搭建校企合作平台机制，培养“双师双能型”教师

1.通过政策性保障、奖励等有效措施使企业转变对传统应用型教育的偏见，树立应用技术教育能为企业带来经济利益和价值、实现人力资源最大化的新观念。

2.将“双师双能型”教师的学历、实践技能水平、实践经验及教育教学等要求融入平台建设，企业开展“双师双能型”教师相关技术培训，并对技术培训进行正确的分析与评价。在教学科研中，将企业生产与科研、课堂相结合，鼓励教师带着科研项目深入企业生产、建設一线调研，使产学研一体化，促使他们向“双师型”教师转变，使其理论水平与技能水平不断增强。

四、 结语

“双师双能型”教师队伍建设是确保地方本科高校转型发展能否成功的关键因素。在队伍建设过程中，要结合高校的发展情况、学科专业、人才等优势及地方经济社会发展需求，主动转变“双师双能型”教师队伍建设理念，积极探索，创新发展模式，使“双师双能型”教师队伍建设迈上新台阶。