历史地图在高中历史教学中的运用策略探究

■ 邹丽英（东营市胜利第一中学/山东省东营市）

一、历史地图在高中历史教学中的重要地位

历史地图表示人类历史活动的特定空间和进程，历史地图直接反映了人类历史发展的动态演进过程。任何历史都是在特定的、具体的历史时间和地理条件下发生的,只有将历史事件放到当时的时空条件下，才能给予学生最直观的历史再现。所以历史地图是研究、了解人类历史发展进程必不可少的工具，也是高中历史教学的有效载体。高中历史教学目前采用统编版教材，历史地图的运用量大大增加，高考中结合历史地图的开放性试题也不断增加，因此有效的历史地图运用对于高中历史教学和历史学习有着重要的价值。同时，历史地图在培养历史学科核心素养、帮助学生建构时空体系、培养学生跨学科综合能力等方面有重要作用。历史地图在学生知识掌握、综合能力提升和发展等方面也有重要意义。

时空观念是历史学科五大核心素养之一，新课程目标要通过学生核心素养的形成，培养学生的全面发展、个性发展和持续发展，而历史地图的应用研究对于培养学生的时空观念、核心素养具有重要的研究价值和意义。对于新课程的发展也具有重要意义。

在高中历史新《课标》提道：“2—2 能够将某一史事定位在特定的时间和空间框架下；能够运用各种时间术语描述过去；能够利用历史年表、历史地图等方式对相关史事加以描述；能够认识事物发生的来龙去脉，理解空间和环境因素对认识历史与现实的重要性。”“3—2能够把握相关史事的时间、空间联系，运用特定的时间和空间术语对较长时段（如古代、近现代）、较大范围（如跨国家、跨地区）的史事加以概括和说明。”“4—2在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能够将其置于具体的时空框架下；能够选择恰当的时空尺度对其进行分析、综合比较，在此基础上作出合理的论述；能够根据需要并运用相关材料和正确方法，独立绘制相关图表，并加以说明。”学业质量水平2是高中毕业生在本学科应该达到的合格要求。学业质量水平4是学业水平等级性考试的命题依据。在历史教学中，对历史时空观念的学习是逐层递进、不断深化的，而历史地图是时空演进的动态展示，以历史地图推进和培养学生的时空素养是最直观且有效的方式。

二、历史地图在高中历史教学中的重要意义

1.通过对历史地图的系统学习构建学生的时空观念，培养学生的历史学科核心素养

“时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。”通过历史地图在时空观念中的运用研究，可以培养和发展学生的历史时空观念，从而使学生掌握历史事件发生、发展的时空条件和联系，从而使学生在时空框架下对事物进行观察、分析、解释、总结，培养学生的时空观念意识和思维方式，准确把握历史发展的轨迹，理解历史发展变迁的实质及意义。在对现实问题的探究过程中，能够将其置于具体的时空条件下进行考察。而“时空观念是诸素养中学科本质的体现。”通过对历史地图的学习，构建学生的时空观念，培养学生的核心素养。

同时，历史学科核心素养并不是割裂的，而是有机统一的整体，在历史地图的学习中贯彻了唯物史观、史料实证、历史解释和家国情怀等历史学科核心素养，历史地图作为史事的直观载体贯穿其中，促进了历史学科核心素养的有机统一。

2.对学科教学及学科发展具有重要意义

随着新课改的不断推进，系统的历史地图教学也面临着新的挑战。目前的历史教学是将历史地图作为每一课时的内容穿插其中，历史地图只是作为佐证的材料，而缺乏将其作为系统的教学内容形成完整的历史地图体系。同时历史地图也缺乏在教学中的主导地位，往往是作为课程本身和试题的需要以佐证的材料出现。因此在教学中通过对历史地图的系统研究，形成历史地图的学习体系和方法，形成历史地图系统素材库和典型案例集，对历史学科地图教学具有重要意义。并通过对历史地图隐性知识的挖掘，加强对教材知识的补充和延展，这也是对课程资源的开发和利用，对历史学科的发展具有重要意义。

3.历史地图的学习有助于提升课堂效率，树立学生的主体地位

在历史地图的教学中，我们可以对历史地图的分类、历史地图的分析方法等内容进行专题教学，提升学生的历史地图综合分析能力。通过历史地图将时间、空间要素有效结合，在历史地图的框架下对历史事件进行准确阐释、对不同历史现象、历史事件进行关联，将历史地图与历史知识有效结合，在对历史地图的学习中构建学生的时空观念，培养学生的核心素养。利用历史地图将分裂的知识有效联系和整合，将同一历史时期的历史要素有效集中在历史地图中，提高学生对于历史知识的掌握，使教学内容更加直观具体，提升课堂教学效果。通过典型案例对历史地图和时空观念进行精讲精练，通过针对性的学习，使学生对历史地图的学习不断深入，不仅可以提升课堂效率，也有助于调动学生的学习热情，树立学生的课堂主体地位。

4.对于高考和新课程的研究有重要意义

在高考历史科目中，历史地图是学科综合能力考查的重要内容和方式，也是高考的重要内容之一，历史地图类的解析题目在山东省2020、2021年的新高考中连续两年出现，同时选择类题目也涉及了历史地图，因此将历史地图融入课堂教学对高考有重要意义。而对历史地图信息的解读是基础，在解读信息基础上的应用是能力，因此历史地图的系统学习对于历史教学和高考都有重要意义。目前山东省进入了新高考阶段，教材采用通史体例加专题教学的方式，课程目标要培养学生全面发展、个性发展和持续发展，而历史地图的应用学习对于培养学生的时空观念、核心素养、提升历史综合能力，对于新课程的研究和发展具有重要意义。

三、高中历史地图现状调查及应对策略

1.历史地图教学调查现状

通过历史地图问卷调查研究，在高中现阶段的历史地图教学中，90%的同学已经认识到历史地图对历史学习的重要性，认为历史地图的学习对构建时空观念有重要的作用，70%的同学通过课题实践活动对历史地图的学习关注度有了较大的提升，同时通过历史地图的学习实践提升了对历史课堂的学习兴趣。80%的同学对历史地图的信息构成有了基本的认识，70%的同学对地图的分类等信息缺乏深入的了解，对历史地图的信息提取不全面，对于地图类题目的解答没有掌握正确的方法，80%的同学认为缺乏对历史地图的系统学习，针对历史地图的解题技巧和方法需要进一步提升，针对地图的知识迁移和运用比较薄弱，对历史地图与知识的有效结合程度需要进一步提升。

2.思考与应对

由于高中历史学习的难度与深度不断加大，新教材的知识容量也在不断增加，对于刚刚升入高中的学生而言需要一个适应的过程。同时在日常教学中虽然逐步贯彻历史地图的教学，但是由于时间有限、科目较多等客观因素的影响，学生对于历史地图的重视程度仍需提升。关注历史地图的学习对提升学生历史素养的重要作用，关注历史地图与历史教学及高考的密切关系，使学生进一步了解历史地图对时空观念与核心素养的重要性。

教师在日常教学中需要进一步加强贯彻历史地图的教学，实现地图教学方式的多元化，强化历史地图分类及历史地图的解读，全面提升学生学习历史地图的能力。同时，对历史地图的教学还需要逐步形成体系。

四、历史地图在高中历史教学中的应用

在高考的等级考试中，对历史地图的素养要求是“对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能够将其置于具体的时空框架下；能够选择恰当的时空尺度对其进行分析、综合、比较，在此基础上作出合理的论述”。下面就以西周分封形势图对历史地图进行有效的解读和分析。

1.有效提取历史地图信息

历史地图是历史知识和其他学科知识的综合载体，要解读历史地图，首先要对历史地图进行有效解读。有效解读的第一步是要对历史地图的表层信息进行解读，了解历史地图的出处、图例、注释、地理区域等信息，对历史地图有整体的认知和判断。例如在《中外历史纲要上》第1课《中华文明的起源与早期国家》这一课中，关于西周的分封制，教材中运用了西周分封示意图。（在对应的《中外历史纲要上历史地图册》中引用了周初分封形势，内容更丰富和全面）它是我们学习分封制的重要依据。首先时空定位在西周，然后我们要提取图例左下角的信息，再次从整体到局部，了解周朝势力所及区域及主要的诸侯国。其中要对主要的地理概念进行解读，例如黄河流域、黄河中下游、中原地区、长江流域、长江中下游、江南地区，使学生在学习之初就对这些地理知识形成明确的理解和掌握，为以后中国古代史的学习打下基础。这些是我们从地图浅层面得到的有效信息。

2.依托历史知识和历史背景对历史地图进行解读

周初分封形势图的解读，首先要将主要的封国进行分类：姬姓贵族的封国：晋国、卫国、鲁国、燕国。功臣的封国：齐国。有商纣之兄微子启的宋国。针对分封的国家进一步分析，姬姓贵族分封的依据主要是血缘，体现了西周分封的主要依据是宗法制度，宗法制度的核心是嫡长子继承制度。通过宗法制度、分封制度，在西周形成了天子-诸侯-卿大夫-士的金字塔型的等级结构，理解了这一形势，也就理解了宗法制度与分封制度互为补充，解决了统治阶级内部在权力和财产分配方面的冲突与矛盾。

3.利用历史地图对教材知识进行深化解读、拓展和延伸

可以利用商朝、西周的历史地图进行对比，对教材进行深入挖掘，培养学生的历史分析能力。通过历史地图的对比，学生首先可以直观对比得出西周的统治范围不断扩大，疆域不断扩展；通过历史地图可以得出西周的统治是通过分封制度实现的，分封的主要依据是血缘，相对于商朝的内外服制度，西周对地方的控制不断加强，国家政权由松散走向紧密；西周通过分封制度，形成了天子—诸侯—卿大夫—士金字塔型的等级结构，等级森严；同时也传播了周的文化，有利于文化认同。

在对历史地图进行分析、比较的同时，对历史地图所反映的史事也要采用辩证的方法进行分析。在分析西周分封制度的积极作用时，也要分析分封制度的局限性。通过分析西周分封形势的区域分布可以看出，主要的姬姓诸侯国分布于富庶地区，诸侯在封国内掌握较大的权力，随着血缘关系的疏远、周王室的衰微，为后期分裂割据埋下隐患。

以西周分封形势图为主线，贯穿分封制、宗法制度的学习，使学生置身于西周的时空条件下，分析分封制度的对象、特点、作用，学习宗法制度与分封制度的关系，使枯燥的制度学习变得立体和鲜活，既提升了历史分析、对比、概括能力，又加深了对基础知识的理解和掌握。

4.在历史地图的动态演变对比中提升历史学习能力

在历史地图的学习中，历史地图的动态对比是历史素养的一项重要考察方式。通过历史地图的对比或依据某一幅历史地图，分析历史信息，通过知识的迁移，选择恰当的时空尺度对其反映的历史进行分析、综合、比较，并能够在此基础上进行合理的阐述或解释。

5.在历史复习中以时空观念为线索，可以为学生建构线索清晰的时空框架

构建通史体系，将中外历史建构在同时空的框架下，有助于学生的对比学习和掌握。现在高中使用的统编版教材，内容丰富，知识容量大，学生在学习过程中往往很难将零散的知识进行整合，因此，通过历史地图我们可以将同一时空下的史事有机结合，加深学生对某一阶段、或某一主题的学习，更好地建立通史体系。我们也可以通过对不同时期历史地图的对比分析，学习了解不同时期的社会政治、经济、思想文化的变动，并依托动态的地图演进，将中国史、世界史串联成历史发展的地图线索，使历史的发展演进更加直观，增强学生的学习效果，提升学习效率。

历史地图具有重要的史料价值，是历史史实在特定时空条件下的具体展现，通过历史地图可以对历史史实进行分析、阐释、评析，能够将历史学科核心素养有机统一，是高中历史教学的重要方式。因此，历史地图教学也对教师提出了更高的要求。首先教师要不断提升自身的专业素养，改变自身的教学理念，增加相关的历史地图的专业知识，注意与其他学科的结合。其次，掌握多元的历史地图教学方式，调动学生的学习积极性，提高学习效率。多媒体教学对历史地图的学习具有良好的辅助作用，多媒体教学使地图的呈现更加立体、直观，发达的网络也能够提供更丰富的教学资源，这些都为我们的历史地图教学提供了丰富的资源和方式。在多媒体教学的支持下，更加有利于教师引导学生对地图进行分析，掌握历史地图语言，活跃学生的思维，总结历史地图的解析方法。在不同类型的历史地图教学实践中，使学生形成对历史地图的学习认知。

随着新课改不断推进，历史地图的重要性也不断增强，教师和学生也应不断加强对历史地图教学和学习的研究与实践，在历史地图的学习中提升历史学科的核心素养。