信息化背景下小学语文教学方式和学习方式的转变策略研究

■ 胡燕红（甘肃省平凉市泾川县中街小学）

信息化正在融入人们的日常生活，并且正在逐渐地影响和改变着人们的生活方式。因此教师在教学过程中也需要及时转变教学方式，将信息技术加入课堂中，让同学们通过信息技术可以更加直观更加清晰地掌握相关知识和技能，深入理解相关知识。本文针对信息条件下小学语文教学方式进行深入的研究和分析，提出教学方式和学习方式转变的策略。

一、借助多媒体技术改变教学和学习模式

在我国素质教育的推动和引导下，教师不仅需要让同学们掌握相应的技能和知识，还要以此为基础，让学生在信息化影响下，加深并且强化对于相关知识的理解和记忆。教师也需要结合相应的教材内容，选择不同的教学方式为同学们提供服务，使得教学的内容可以更加丰富和充实。多媒体的引入可以让同学们在图像、动画、声音中感知语文知识，提高自己在课堂中的参与感和体验感，逐渐实现自主学习。

教师在讲解相关知识的过程中，可以借助多媒体电子教学设备为同学们创设情境，利用相应的情境吸引学生的注意力，使其可以将自己全部注意力和精力都集中在课堂。在此基础上播放相应的影视片段和图片，针对基础信息和内容有了大致的了解后，需要结合教材内容进行赏析，分析出文章表达的思想情感。通过这样的教学模式可以让学生快速把握全文，在情境中加深并且强化对于相关知识的理解和记忆，提高语文文化素养和综合能力。

比如，在讲六年级上册第二单元《开国大典》这篇课文时，教师可以在互联网上搜索有关开国大典的影像资料以及我国近代艰苦卓绝、艰难奋起的奋斗历程，通过多媒体给学生播放，使学生们对开国大典的具体内容有更加深刻的理解，对开国大典这一场景以及其背后蕴含的中国人民通过不懈奋斗站起来并改写了屈辱的近代史产生激动之情、自豪之情，使同学们更加投入地学习《开国大典》这篇课文，提升自己的综合素养和语文能力。利用这种方式，不仅可以使教学课堂更加丰富多彩，利用声、光、电的刺激来激发学生的学习热情，也可以利用多媒体技术，使学生对课堂内容有更加深入的了解。

除此之外，在讲到一些描写我国各地的风光的课文时，教师也可以利用信息化的方式，让学生们更加直观地感受到我国的山川秀美，这样既突破了课堂的限制和束缚，让学生可以在课堂上感受大好河山的壮丽，使得课堂内容更加丰富，也可以使学生对课堂教学的内容有更加深刻的感悟，更好地理解课文中提及的景物描写以及作者在文中表达的思想感情。比如，在讲《记金华的双龙洞》这篇课文时，教师可以在互联网上搜索有关双龙洞的视频和影音资料给学生播放，让学生更直观地感受到双龙洞的美丽，从而更好地了解课文的思想感情，在语文课堂上有更大的收获。

在讲四年级下册《囊萤映雪》《铁杵成针》这两篇课文时，教师可以进行教学模式的创新，利用多媒体信息技术开展教学工作，为了使学生更好地融入课堂，成为课堂的主人，教师还可以引导学生利用多媒体信息技术制作教学课件等，在课上为大家展示，让学生成为教师，给大家讲解囊萤映雪、铁杵磨成针的故事，并通过生动、翔实、制作精美的教学课件，来对课文的内容进行说明。利用这种方式，不仅使多媒体技术融入语文课堂，使学生有更加新奇的体验，借助现代化的教学工具，也可以进行教学方式的创新，使学生更有学习的热情和激情，从而收获更好的教学效果。

二、借助微课平台改变教学和学习模式

学生在学习一些较为复杂或者烦琐知识时，总会遇到困难和麻烦，但是教师很难在课余时间帮助所有学生解决其相关问题，这样一来就会阻碍他们自身的学习速度和进度，使得学习效率也逐渐下降。所以教师可以借助微课平台录制有关学习内容，让学生利用课余时间解决存在的问题。

在开展教学的过程中，教师可以让同学们利用微课平台进行自主学习，完成布置的学习内容，在此基础上为他们讲解理论知识。学生在进行学习的过程中需要登录自己的账号，找到教师上传的课程进行学习，并且根据近期的学习情况和状态选择学习模式。通过这样的教学方式不仅可以让学生实现自主学习，对于需要学习的知识有着大致的了解和认知，掌握相应的语文技能。还可以在课堂中与其他同学分享自己的想法和见解，提升在课堂中的参与感和体验感。

比如，在讲六年级上册第六单元《只有一个地球》这篇课文时，由于文章深入地阐释了保护环境、构建美好的人与自然和谐共生的家园的意义和作用，而环境保护又是现今社会一个热点话题，为了使学生们对本篇文章有更加深入的理解和思考，教师可以借助微课平台，让学生自主预习，并给学生布置相应的学习任务，使学生能够在教师的引导下，通过完成任务的方式，对课文的脉络和叙事方式、思想感情、主旨有更加明确的认识，同时，教师还可以布置一些与现实生活息息相关的开放性思考问题，让学生就现实生活中存在的问题，谈谈环境保护的意义和具体的措施。利用这种方式，可以让他们通过自主学习，对课文有较为明确的认识，也可以使他们带着问题进行学习，从而取得更好的学习效果。

三、借助网络资源改变教学和学习模式

教师在日常的教学工作中，总有繁多的工作任务量，不能及时关心和留意每一名同学的表现，这样一来很容易忽视学生自身的感受和真实想法。但是通过信息技术的引入，可以让教师不用再去花费大量的时间翻阅相关的参考资料，只需要借助相应的网络资源就可以完成日常的教学工作，从而节省时间来关注学生自身的学习情况和状态，帮助他们解决自身存在的问题和不足。

教师可以借助网络资源开展线上教学，让学生以最饱满的精神状态和最舒服的姿态进行学习，在学习知识的过程中及时向教师提出自己的困惑，不断提升语文文化素养和综合能力。在此基础上，他们需要利用自己手中的电子设备进行线上学习，教师则需要建立专门的提问环节，让学生借助信息化平台第一时间与教师和其他同学进行交流。通过线上教学的实施，可以让一些同学缓解自己紧张的情绪和心理，在交流和分享的过程中将自己的真实感受和想法表达出来，与其他同学产生思维上的碰撞。

比如，在讲四年级下册第一单元古诗词三首《宿新市徐公店》《四时田园杂兴》《清平乐·村居》时，教师可以利用网络资源开展线上教学，古诗词的学习一直是小学语文教学的重难点，由于学生的理解能力和知识储备较差，他们在理解古诗词的含义、思想感情以及赏析古诗词上总是存在问题，而利用网络资源开展线上教学，突破了时间和空间的限制，可以使学生及时地将自己的问题提出，教师也可以更好地照顾到每一个学生的感受和学习状态，使大家在理解诗词、赏析诗词的过程中能够与同学们进行友好的交流，从而对古诗词有更加深刻的理解。除此之外，通过网络开展古诗词教学，可以将每一位诗人的生平事迹以及古诗词的创作背景通过网络的形式更好地展现出来，减少了线下备课耗费的时间和精力，提升了小学语文教学工作开展的效率。

在讲六年级下册《金色的鱼钩》这篇课文时，教师也可以利用网络资源和多媒体技术，给学生搜集相关资料，让学生更加深入地了解我国革命先烈为了国家浴血奋战、英勇无畏的事迹，让学生了了解我国的革命电影和电视作品，使他们在了解这些影音资料的过程中，对我国革命先驱的伟大顽强的斗争精神和不懈斗志有更加深刻的认识，加深他们对课文的理解，使他们更加深刻地体会课文的思想感情。利用这种方式，不仅可以使语文课堂更加丰富多彩、充实生动，也可以收获更好的教学效果，使学生的语文素养和综合能力得到更加有效的培养和提升。

四、借助网络技术改变教学和学习模式

问题是检验学生学习成果的一种方式，教师可以利用网络技术为同学们设立问题，让其利用自己所学习过的知识进行解答，这样一来不仅可以知晓自己在学习过程中存在的薄弱环节，快速地找出问题。还可以让教师优化和调整自身的教学模式，使得教学内容变得更加充实和丰富，在提高教学效率的同时推动我国语文教育事业的发展。让学生将自己的全部注意力和精力都集中在课堂，对相关知识进行解析。

比如，在讲四年级上册第四单元《盘古开天地》《精卫填海》《女娲补天》等课文时，教师可以借助网络技术来改变教学和学习模式，在网络上设置问题让学生作答。这三篇课文都是神话故事，在内容上引人入胜，具有条理性和可读性，在主旨上也值得深刻挖掘，因此，教师在设立问题时，可以将重点放在让学生理清文章的主要线索和脉络，按照故事的发展经过给课文分段，并让学生回答这几个神话故事运用了怎样的手法，表现了怎样的思想和主旨。利用这种方式，可以使学生对《盘古开天地》《精卫填海》《女娲补天》等课文有更加深刻的认识。为了加强教学的有效性，教师还可以利用网络技术建立与学生的沟通交流平台，学生可以就课堂内容在平台向教师提问，提问方式可以自主选择匿名或公开，这样就可以减轻部分学生不敢向教师提问的心理负担，使教师能够更加及时地关注到学生在语文学习上存在的问题，从而对其进行专项辅导，进行课堂教学内容的改进和优化，从而使语文教学收获更好的效果。

五、借助信息技术改变教学和学习模式

写作教学、阅读教学是小学语文课堂上的教学重点，利用信息化的技术手段开展写作教学和阅读教学，改变小学语文教学和学习模式，能够使学生有更大收获，提升写作教学、阅读教学的效率，使每一个学生的问题都得到更加及时的暴露，得到专项的辅导，获得有针对性的提升。在利用信息化的技术开展写作教学时，教师要注意利用信息化、多媒体技术创设网络平台，在平台上，教师可以对学生的作文进行批改，学生之间也可以相互查看彼此的习作并进行评价和建议，同时，教师也可以利用丰富的网络资源，针对不同的习作主题，在网络上寻找优秀的范文，让学生学习、模仿。利用这种方式，不仅可以增强习作的趣味性，使学生更加主动、更加积极地投入到写作中去，也可以利用互联网信息技术对学生的作文进行阅览、批改，使习作教学的效率提升。在利用信息技术开展阅读教学时，教师要充分地利用网络资源，进行网络资源的整合和筛选，使学生就同一阅读主题进行广博、深度的阅读，广泛地了解大量相关主题的阅读材料，同时，教师可以利用信息技术，按照重要性、可读性、思想性等指标对这些阅读资源进行分类，使学生在选择阅读材料时有更加清晰的思路和更加明确的目标，从而使学生的阅读能力和语文素养得到培养和提高。

比如，在讲五年级上册《珍珠鸟》这篇课文时，教师可以让学生就这篇课文开展写作练习，谈谈自己在学习这篇文章之后的感想，教师也可以让学生模仿《珍珠鸟》的写作风格和写作手法，学习作者的行文方式，并在互联网平台中上传自己的习作内容，教师在线上进行批改，同时对其进行评价和指导，学生之间也可以互相查看彼此的作文内容。同时，教师也可以利用互联网信息技术进行自动批阅，找出学生的问题，并与网络上的相似主题的文章进行比对，使学生更加清晰地认识到自己的不足。利用这种方式，不仅可以使每一个学生都得到教师具有针对性的辅导，这就使线下的习作教学时间不足、无法照顾到每一个学生的问题得以解决，同时也可以使作文教学更具趣味性和专业性，提升了教学的效率，使学生有更大的收获。

除此之外，在讲六年级上册《少年闰土》这篇文章时，教师可以就文章的作者鲁迅先生开展专题阅读。就鲁迅先生的文章及其思想进行阅读教学，使学生能够通过阅读，对鲁迅有更加深入的了解，对其文章的深刻、鞭辟入里有所认识。为了加强阅读教学的效果，教师可以利用信息技术，在网络上对鲁迅先生的作品进行整合，并根据学生的语文素养和阅读能力进行资源的排序，使学生能够循序渐进地、主次分明地了解鲁迅先生的文章，在阅读教学中有更大的收获。利用这种方式，不仅节省了线下寻找阅读材料的时间，提高了阅读教学的效率，也可以使学生的阅读更加具备顺序性，对他们的能力提升更有帮助。

综上所述，在当今时代的社会发展背景下，随着科技水平的不断进步，电子信息技术逐渐应用于各个领域，在小学语文教学中，运用多媒体信息技术进行信息化的教学工作，可以使教学有更好的效果，使学生在小学语文课堂上有更大的收获。本篇文章就信息化时代下的小学语文教学方式和学生学习方式的变化，以及如何正确应用信息化技术开展语文教学的相关问题进行了探讨和分析，希望有助于教学工作的深度有效开展。