教育技术学专业研究生发展心理影响因素研究

摘 "要 "运用扎根理论对10位教育技术学专业在读硕士研究生进行深度访谈，并利用访谈资料进行质性研究，发现其焦虑主要来源于学习层面、生活层面、就业层面、婚恋层面和认知层面，并根据这些来源构建教育技术学专业研究生焦虑情绪影响因素模型，从而为学生与学校提出策略建议，以期为教育技术学专业研究生培养提供理论支持。

关键词 "研究生；教育技术学；焦虑情绪；扎根理论；影响因素模型

中图分类号：G643 " "文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2022）11-0018-04

0 "引言

当前，研究生扩招政策的实施使研究生数量呈现稳步增长趋势，2021年报考人数高达377万，比2020年增长三分之一。各种网络热搜中屡次出现的研究生严重心理问题更是引起人们的广泛关注，这些触目惊心的事件大多是由于研究生压力过大、情绪焦虑导致的。研究生作为我国重点培养的高素质人才，学历固然重要，但其心理问题也需要重点关注。随着学历水平的提高，学业压力及就业压力随之提高，好烦、焦虑等词语在研究生群体中的使用屡见不鲜，研究生焦虑也是其学习生涯中的常态。焦虑指的是个人由于学习、生活或其他方面遇到挫折与困难所引起的心情失落、精神紧张等焦躁状态。长期焦虑的心理状态可能会导致严重的心理疾病甚至威胁身体健康，而学校很少关注研究生的情绪焦虑问题。本研究从在读研究生的焦虑问题出发，基于扎根理论探究研究生存在的焦虑问题以及焦虑的原因，以期改善研究生的焦虑状态，培养具有健康心理的高素质人才。

1 "研究过程

1.1 "研究方法

质性研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法，对研究对象进行深入的主体性探究，从原始资料中形成结论和理论，通过与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动[1]。扎根理论是一种较为科学的对所得到的资料进行分析的定性研究方法，其最经典的方法是深入访谈。

由于本研究需要了解并分析关于研究生焦虑问题更深层次的东西，因此采用扎根理论进行研究符合情境化需要。访谈是基于焦虑问题展开的，各个访谈时间约为十分钟，在访谈过程中采用具有一定开放性的半结构化问题，并根据研究主题设置相对应的基础问题，如：研究生阶段开始以来是否会感到焦虑？研究生期间感到焦虑的事情有哪些？在什么情况下会焦虑？这种焦虑心理对日常生活产生的影响有哪些？等等。在此基础上对研究生焦虑情绪影响因素进行分析，并得出相应的影响因素模型。

1.2 "研究对象

本研究以具有代表性的在读硕士研究生作为研究对象，选择来自不同学校的10名在读研究生进行编号，通过面对面或电话的形式进行深度访谈，并以朋友的身份，站在被访谈者的立场理解其所思所想，更易得到被访谈者的真实想法。在征得被访谈者同意后进行录音，进而转换成文字形成访谈资料，因此保证了访谈资料的真实性。研究对象情况如表1所示。

1.3 "数据分析

在访谈过程中及时对10位被访谈者的访谈进行整理，记录被访谈者的语言神态细节，尽量保留被访谈者的本土化语言，并写下在访谈过程中的心得体会以及感触。在数据分析开始前去除无关内容，进行主要访谈内容的筛选，形成关键访谈内容，以便进行开放式编码。

1.3.1 "开放式编码 "开放式编码是对原始访谈资料所记录的任何可以编码的句子和片段给予概念化标签[2]。概念的标签叫作编码，是一种用来拆解资料并寻找词语或短语各种意义的开放编码形式。在编码时需要研究者将被访谈者的原始语句进行整理，将口头语言转化成较为官方的概括性语言，并细化成具体的点，尽量保持详尽。通过对分类中语句的抽象，寻找词语或短语的各种意义，找到其上位概念或下位概念，进而提炼成一个简洁的概念[3]，如表2所示。

在完成概念化的整理后，进而将这些概念贴标签、合并归类，最后把这些概念归到对应的范畴[4]。本次研究在40个概念中提炼出14个范畴，如表3所示。

1.3.2 "主轴编码 "主轴编码是将开放式编码进一步分类，对开放式编码阶段获得的初始概念进行深入分析，发现其集中类属关系，目的是建立范畴间的联系，并划分出主范畴。本次编码从14个范畴中划分出五大主范畴：学习层面、生活层面、就业层面、婚恋层面和认知层面。五大范畴的划分情况如表4所示。

1.3.3 "核心编码 "核心编码作为第三次范畴的划分，需要对主轴编码阶段形成的主范畴进行不断挖掘，并明确各个编码及各范畴的联系，从主范畴中挖掘出核心范畴。本研究的核心编码凝练出最核心的五个范畴：学习层面、就业层面、婚恋层面、认知层面和生活层面。这说明影响在读研究生焦虑的五个主要方面分别是学习层面、就业层面、婚恋层面、认知层面和生活层面，这些层面共同影响了研究生的焦虑情绪。

1.3.4 "饱和度检验 "核心编码完成后，最后选择三个访谈记录进行饱和度检验，通过分析依旧得出以上五个范畴，并没有出现新的范畴，因此可以判定本次研究达到理论饱和的状态。

2 "研究结果

本研究从访谈中整理的40个概念中提取14个范畴，通过核心编码后得到五个主范畴，即学习层面、生活层面、就业层面、认知层面和婚恋层面，从而建立研究生焦虑情绪影响因素模型（图1），并发现研究生群体中普遍存在焦虑问题，焦虑程度或高或低，不同的研究生阶段也存在不同的焦虑问题。其中，有五个主要因素影响着研究生的焦虑问题，当这些因素共同出现时，研究生焦虑问题也就越严重。焦虑问题的存在并不意味着毫无益处，只要能正视焦虑的存在，积极进行交流与疏导，适当的焦虑在一定程度上也能够激发人们的潜能，激励人们前进并取得进步。

2.1 "学习层面

学习层面的焦虑问题较为普遍。研究生学习虽然较为自由，但存在学习任务多、难度大、效率低的问题，刚进入研究生阶段的学生并不能迅速适应，过多的学习任务使其无法专注于自己所感兴趣的事情，从而感到自身价值的缺失。论文撰写是困难的，在研究的每个阶段都有可能出现纷繁复杂的问题，再加上无法及时得到教师的指导，从而加深了研究生焦虑的程度。尤其是对于即将毕业的学生来说，论文发表与毕业挂钩，这更容易加剧其焦虑程度。

2.2 "就业层面

就业层面的焦虑问题主要体现在就业难度和职业规划这两个方面。

2.2.1 "就业难度方面 "随着新时代对人才提高要求，就业难度随之升高，而研究生相对于同龄人来说缺少一定的社会工作经验，对自身当前能力能否适应职业缺乏把握，再加上现实的压力使得毕业生急于找到一份体面安稳的工作，因此产生焦虑情绪。

2.2.2 "职业规划方面 "“考研热”促使大批学生加入考研队伍，这种盲目跟风的行为致使有些学生到毕业都没有找到适合自己的就业方向，更是有许多学生表示对未来职业规划很迷茫。尤其是对于冷门专业的学生来说，对相关职业缺乏明确认知，难以找到一个与自身专业相关的工作。

2.3 "认知层面

研究生在认知层面的焦虑主要表现在自身认知、专业发展和毕业展望这三个方面。

2.3.1 "自身认知方面 "研究生对于自身身份存在模糊认知。

2.3.2 "专业发展方面 "随着研究生扩招政策的实施，研究生的意义似乎在一定程度上发生了变化，以前的研究生代表了一定研究方向的顶层，只有对专业相当热爱且学业成绩优秀的群体才会进一步学习，而当代研究生可能只是通过学历条件以提高就业竞争力，甚至不了解所学专业就一味跟风。

2.3.3 "毕业展望方面 "部分学生对所学专业认知不清，对未来规划模糊，也没有明确的目标与计划。

2.4 "生活层面

研究生生活层面的焦虑主要体现在身体状况、宿舍情况和家庭情况这三个方面。

2.4.1 "身体状况方面 "部分学生在开始研究生生涯后身体状况发生重大改变，往往存在脱发、疲劳过度、失眠等问题，身体健康遭到一定程度的损伤，而不良的身体状况在一定程度上会影响学生的情绪。

2.4.2 "宿舍情况方面 "对于刚入学的研究生来说，新的校园及宿舍环境会带来心理差异，不同的风俗习惯和饮食口味也可能难以适应，一些学生就容易产生焦虑。

2.4.3 "家庭情况方面 "有些学生距学校较远，回家困难，导致其缺少归属感。另外，学费负担也成为部分学生产生焦虑情绪的原因。

2.5 "婚恋层面

部分学生会出现婚恋层面的焦虑问题。受传统思想影响，研究生往往面临催婚等问题，而专注学业的研究生群体大部分时间都花在学习上，不能平衡学业与婚恋的关系，传统的婚恋思想使研究生群体产生焦虑情绪。

3 "结束语

为改善研究生的焦虑状态，培养具有健康心理的高素质人才，可以从学生、学校两个方面着手。

3.1 "学生方面

学生要正视焦虑，放平心态，对自身形成正确的认知；要制订明确的学习计划，在学习过程中慢慢明确理想与目标，并朝着设定的目标努力前进；积极参加课外实践活动，保证身心健康发展[5]。

3.2 "学校方面

学校要及时给予学生帮助，保证学生德智体美劳共同发展。除了及时了解学生的学习情况，学校也要对学生的心理、家庭、身体情况进行了解，为学生提供心理咨询帮助；要增加就业渠道与途径，为学生提供充足就业机会。

参考文献

[1] 章远荣.非英语专业研究生学习焦虑与口语课堂活动

研究[J].山东外语教学，2002（5）：67-70.

[2] 柯平，张文亮，李西宁，等.基于扎根理论的馆员对

公共图书馆组织文化感知研究[J].中国图书馆学报，

2014（3）：37-49.

[3] 吴毅，吴刚，马颂歌.扎根理论的起源、流派与应用

方法述评：基于工作场所学习的案例分析[J].远程

教育杂志，2016（3）：32-41.

[4] 陈向明.社会科学中的定性研究方法[J].中国社会

科学，1996（6）：93-102．

[5] 王玉香.研究生就业焦虑与应对方式、社会支持的关

系[D].长春：东北师范大学，2009.