提升教育者的价值观，是推进“双减”的关键

北京教育科学研究院 冉乃彦

“双减”政策的落实，最受学生的欢迎，因为他们的负担确实减轻了。但是有的教师和家长却忧心忡忡，担心孩子考试成绩下滑，将来考不上好大学。这种担心一方面来自对“双减”政策当前与长远任务的不够了解，另一方面来自对“双减”政策追求的教育新格局不够理解。

这两个“不够”都涉及教育者的价值观。因此，教育者价值观的提升，是深入推进“双减”的关键。

一、价值文化变革是社会变革的根

一个国家、一个社会，在发展变化过程中，受多种因素影响，其中影响最大、变化最慢的是文化。文化中教育是重要内容，特别是价值观教育是深层次、具有根本性的因素，因此可以说，价值观教育促使文化变革是社会变革的根。

一百年来，中国共产党团结带领全国各族人民艰苦奋斗，已经完成了第一个百年目标，不仅物质逐步富裕，而且精神也逐步富有。这其中价值文化是核心内容。在党的领导下，经过多年、多方面的探索，顺应历史发展，最后形成了社会主义核心价值体系。它就是“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”。

二、社会主义核心价值观是决定教育方向、性质的深层要素

教育是教导受教育者“为中华崛起而读书”，还是教导他们为了所谓改变命运做“人上人”？这两种方向是不同的价值观所决定的。在社会主义核心价值体系中，个人层面的“爱国、敬业、诚信、友善”，就应该是价值观教育的内容。如“爱国”，就是要教育学生“心中有他人，心中有祖国”，引导学生从爱父母、爱同学、爱老师、爱集体、爱家乡做起，进而升华为爱祖国的思想感情与行动。再如“敬业”，要从小引导学生懂得，每一个人都要通过自己的岗位为人民服务。现在好好学习、天天向上，锻炼自己为班集体服务的本领，都是为了长大之后，更好地为人民作贡献。

三、当前价值观教育的首要任务——对教育者的教育

价值观教育当然是面向所有人的，包括学生、教师、家长。但是教育者首先要受教育。因此，当前价值观教育的首要任务是对教育者的教育。在社会的大变革时代，在教育新格局面前，教育者应该主动地通过教育与自我教育，利用推进“双减”政策的契机，树立正确的价值观，跟上时代步伐，成为改革时代明明白白的开路先锋，而不是浑浑噩噩的“撞钟和尚”。

如果教育者内心深处，仍然认为单纯的分数高比立德树人还重要，认为上职高面子上不好看，那么怎么能够心情愉快、理直气壮地来贯彻“双减”政策呢？

教育者的身教重于言教。当教育者树立了正确的价值观，有了远大理想，工作中自然表现出热爱教育工作、热爱孩子的精神状态，没有空洞的套话，更没有言不由衷的说教，这才是最好的价值观教育。

四、如何进行价值观教育

首先，坚持马克思主义为指导。社会主义核心价值观的指导思想是马克思主义，中国共产党领导全国人民，经过百年的艰苦奋斗，不断取得胜利，就是找到了、用好了马克思主义基本原理这个制胜的法宝。我们在进行价值观教育的时候，仍然要学好、用好这个法宝。教育者要认真努力学习马克思主义基本原理，要将这件事摆到重要的位置上来。

其次，弘扬中华优秀传统文化。习近平总书记说：“培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。牢固的核心价值观，都有其固有的根本。抛弃传统、丢掉根本，就等于割断了自己的精神命脉。”就以核心价值观中的“友善”为例，中华优秀传统文化中，有关善的内容非常丰富。“善良”“友善”“尽善尽美”“上善若水”，在老百姓生活中，“做善事”“讲良心”，成为代代相传的行为准则。我们进行价值观教育的时候，能够结合中华民族传统文化，就会接地气、入人心。

最后，借鉴、吸纳世界优秀文化。在构建人类命运共同体的过程中，不能盲目自大，要有意识地借鉴、吸纳世界优秀文化，逐步形成全人类共同价值，作为人类命运共同体的价值基础。我们既要借鉴、吸纳世界各国的优秀文化，又要打破一些西方国家的话语垄断和价值导向。

五、价值观教育的方法

1.结合各科内容

过去一些地方的价值观教育，往往变成了班主任的“任务”，这很不正常。应该说价值观教育是所有人的任务，尤其是教师和家长。现在开设的课程内容，都潜在地反映了人类的需要，既然是人类的需要，那也就必然成为价值观教育的教材。例如物理学科，表面上看，它与价值观教育没有关系，但是物理要研究的是寻找物理规律，去为人类造福，这时候就与人的价值观不可分离了。

但是，物理课进行价值观教育，更关键的是任课教师的价值观。如果任课教师十分热爱自己的专业课程，深知这门学科对人类发展的价值，必然会表达这种认识和情感，这就是最好的价值观教育。

2.结合社会大事与人生规划

当我们跳出应试教育的圈子，就会看到异彩纷呈的生活世界，处处都有价值观教育的契机。大至世界风云的变幻——疫情在全球肆虐，我们该如何应对？小至家庭生活的细微变化——要不要第二、第三胎？爸爸妈妈要不要上家长学校？这些都与价值观教育息息相关。

然而这时候的价值观教育，关键还是教育者的价值观状况，不要说教育者如果是精致的利己主义者，对孩子产生的恶劣影响，就是抱着“事不关己高高挂起”“两耳不闻窗外事”的态度，也是一种错误的价值观教育。

3.结合生活中的亲身体验

真正有效果的价值观教育，一定是结合学生生活中的亲身体验。比如讲董存瑞舍身炸碉堡，自然是很好的价值观教育典型事例，应该有计划地进行这种教育。但是时代在发展，当代学生很难再遇到这种情境，就不容易产生体验效果。而生活中很好的教育契机，反而往往被忽略。例如在校园中，一个学生突然呕吐了，这时候是躲避旁观，还是上前帮助？这就表现出不同的价值观。所以我们要紧密联系学生的生活，对准思想情感中的真实问题，这才是进行价值观教育的有效途径。