汉语拼音教学方法的几种科学尝试

杨锦娜

（揭东区第二小学，广东 揭阳 515500）

汉语拼音是学好汉字的工具，俗话说“基础不牢，地动山摇”，如果不能掌握并熟练运用拼音知识，那么在小学中年级、高年级学习字词、造句等将会有较大的学习障碍。所以说，唯有学好了汉语拼音，学生才能更好地独立学习汉字。小学一年级第一学期是学生学习汉语拼音的关键学期，也是幼小衔接的关键学期。如何让学生在较为轻松、愉快的氛围中，既做到学得好，又不会产生畏难的抵触心理，这就需要教师下一番功夫。

1 明确作用，激发学习兴趣

小学低年级学生有着强烈的好奇心，因为年龄特点，他们也有着强烈的希望得到肯定和赞许的心理，[1]在开展汉语拼音教学时，教师一定要掌握好这种群体心理特点，才能制订符合小学生的教学手段。当小学生明白学好了拼音就可以借助拼音认识好多字，就不再需要爸爸妈妈帮他念故事，他自己想看多少故事书就可以看多少故事书时，他就会憧憬自己成为故事大王。同样的，他也会希望自己可以借助拼音学到更多知识，成为班里人人竖起大拇指的小博士。当小学生明确拼音的作用时，他们大多就会产生强大的学习动力，积极主动为学好拼音而努力。

2 巧用方法，提升学习效率

兴趣是最好的老师。多样化的、趣味十足、富有生活气息的教学手段，能够有效提高小学生学习汉语拼音的兴趣。[2]在汉语拼音教学中，笔者尝试采用顺口溜、儿歌、游戏教学等教学手段，为学生营造轻松愉快的学习环境。根据实践结果，发现这些教学方法让小学生喜闻可见，产生了良好的教学效果。

2.1 顺口溜、儿歌教学法

对于一年级的小学生来说，顺口溜和儿歌并不陌生。在现行的幼儿园教学中，幼儿园教师经常教学生各种顺口溜和儿歌。小学一年级是幼小衔接的关键期，采用顺口溜、儿歌的方式讲解汉语拼音知识，可以让刚读一年级的小学生更加容易接受，有利于提高他们的学习效率。

2.2 直观教学法

小学一年级学生，其思维方式以形象思维为主，因此，引导小学一年级学生学习比较抽象的拼音符号，最好的方法就是把拼音符号形象化、生活化。[3]笔者认为利用贴近生活的直观、形象的物体“挂钩”拼音符号，使其意象化，更容易让学生掌握和运用。

一年级的课本插图丰富，可以多加利用。例如学习声母“j”时，课本插图画的是一只翘尾巴的母鸡，正在仰头看一只蝴蝶，正是声母“j”的形象，刚好可以用“母鸡母鸡j j j”来让学生记忆声母“j”的音和形。而声母“x”在课本中的配图是半个西瓜用两刀交叉切成了四块，正好是声母“x”的形象，刚好可以用“西瓜西瓜x x x”来记忆声母“x”的音和形。

字母手指操是一种形象、有趣的汉语拼音教学方法。笔者在实际教学中，经常自编手指操，并配上顺口溜，发现可以让学生更好地学习、掌握拼音知识。举例如下：“左手手指长长，拇指和食指弯弯，两指靠拢变，打开一点变c。”在教学中，笔者一般要求学生同桌两人一起表演，一个做手指操，一个唱顺口溜，学生们既动手又动口，都练得很高兴，学习效果颇佳。

除了利用课本插图和手指操，教师还可以利用多媒体来开展汉语拼音教学，教师在制作多媒体课件时一定以注意声、文、图联合使用，让学生更轻松、更愉快学习和掌握拼音知识。

2.3 游戏教学法

新课标要求小学教师要重视低年级汉语拼音教学的趣味性，要求教师尽可能要以趣味活动、游戏形式为主要教学手段。[4]笔者认为，把汉语拼音知识融会入游戏、角色扮演、舞台剧等活动中，能够引导小学生放松心情、愉快学习，使他们的认知活动和情感体验有机结合起来。

在学习拼音的过程中，教师可以设计“摘苹果”的游戏。老师把一个个写有声母或韵母或整体认读音节的苹果贴在黑板的苹果树上，学生看苹果读内容，读对了就可以把苹果摘下来，让学生比赛谁在规定的时间内摘的苹果最多，优胜者可以得到一定的物质或精神奖励。为了获得胜利，得到奖励，学生会学得更认真。

在教学声母和韵母相拼时，教师可以引导学生开展“找朋友”。游戏内容如下：首先，教师拿出事先制作好韵母卡片，分组发给学生，然后在讲台上开始“唱名应答”游戏。教师举着声母卡片发问：“我是声母b，请问我的朋友在哪里？”这时，手里拿着能和声母b相拼的韵母卡片的学生就得依次站起来，举起卡片回答：“我是韵母a（o、u），你的朋友在这里。”然后，教师拼读音节并带领全班同学一起拼读。此外，教师也可以把声母和韵母卡片都发给学生，然后由一个拿着声母卡片的学生唱名：“我是声母bbb，要找韵母当朋友，敬个礼呀握握手，谁是我的好朋友？”这时，手里拿着能和声母卡片相拼的韵母卡片的同学就得站起来，两人合作拼读音节，并带领全班同学一起拼读。

2.4 故事教学法

低年级的孩子很喜欢听故事，在汉语拼音教学过程中，教师要尽可能把拼音知识用故事形式反映出来，通过设置有趣的故事情节加深学生对汉语拼音知识的认识和记忆。

笔者在设计整体认读音节yi、wu、yu时，设置了以下的故事情节：在拼音王国里有许多公园，一天，i、u约好一起去公园玩。（这时，教师可以在讲台上出示卡片i、u、）但是他们都不熟悉路，怎么办呢？聪明的他们脑筋一动，决定去请导游来带路。导游y对小i说：“我可以带你去！”（这时，教师将卡片y放在卡片i的前面，变成了音节yi。）然后，导游w出现了，他带着小u走向了公园，（教师将卡片w置放在卡片u前面，变成了音节wu。）这时小没人带，他急得大哭起来。刚好导游y回来了，连忙对小说：“小小不要哭，我可以带你去公园，请你把两滴眼泪擦掉。”小赶紧擦掉两滴眼泪，跟着导游y一起去了公园。（教师将卡片y放在卡片前面，同时把上的两点擦掉，变成了音节yu。）实践证明，这种生动有趣的故事能够激发小学生学习拼音知识的兴趣，并且能让他们学得快、记得牢。

3 多读多练，巩固学习效果

学习知识需要反复记忆，学生在不断地重复练习之后，才能把内容长久记住。[5]朗读有利于提高学生的记忆力。除了晨读之外，笔者认为，教师还可以把相关学习表“公布上墙”，如把整体认读音节表、韵母表、声母表等张贴在教室的墙上，营造浓郁的学习氛围，让学生每节语文课前都读一次，巩固记忆。

在学习拼音的过程中，教师可以鼓励学生用拼音给本子、课本写上名字，给讲台、黑板等贴上拼音词，给家里的电器、家具也用拼音写上名字，让学生在生活点滴中兴趣盎然地巩固拼音知识。此外，教师还应鼓励学生利用所学拼音知识多读一些带拼音的课外书，如《睡前故事》《格林童话》《安徒生童话》等，并利用班会课让学生上讲台讲故事，评出“小小故事大王”；也可以让学生根据课余所学，出谜语或脑筋急转弯给全班同学猜等。综上所述，教师用形式多样、丰富多彩的课堂活动，可以有效提高小学生学习汉语拼音的兴趣，并在游戏教学等课堂活动开展中巩固知识。

“填鸭式”教学的模式，对于小学生来说是很不适合的，因为小学生的兴趣集中时间远远要比中学生短，因此教师必须采用小学生喜闻乐见的教学方法，才可以使他们的大脑处于活跃的状态，保持专注力和注意力。在汉语拼音教学中，教师只有多采用游戏教学的方式方法，引导学生在玩中学、玩中悟，才能取得更好的教学效果。[6]

汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙，俗话说“万事起头难”，作为小学一年级的教师，一定要想方设法创设有利于小学生学习的教学环境，不断激发学生的学习兴趣和学习积极性，才能为学生未来的语文学习打下坚实的基础。