以应用能力为核心的测绘人才培养模式改革

陈佳艺，黄雄伟，王亮，吴广兰

（邵阳学院城乡建设学院 湖南 邵阳 422000）

随着“一带一路”倡议的提出，“地理国情普查与监测”“应急测绘”“自然资源调查与监测”等一系列重大项目的启动，以及“数字地球”“智慧城市”等空间信息学构想的实施，大数据时代社会对测绘创新型高级应用人才的需求日趋迫切，为满足社会需求，适应当新形势，结合测绘专业特点，必须完善人才培养体系，构建以应用能力为核心，产学深度融合，创新实践能力较强，潜心服务基层的高素质应用型人才培养模式。

1 问题的提出

课程设置和教学内容不能满足企业需求，校企协同机制缺乏，实习内容与企业生产脱离。

近几年测绘人才的大量需求，出现企业与学校争夺优秀测绘高级人才，造成测绘专业师资特别是同时具备相当的理论知识和丰富的实践经验的测绘专业师资严重不足。

测绘传统教学弊端日益突出，普遍存在着重理论教学轻能力培养的现象，且课堂理论知识时效性差，许多先进技术理念并没有深入讲解。

现代测绘仪器更新速度快，部分仪器并没有充分发挥作用就面临淘汰，实验室大多时间只针对实验课程开放，导致实验室的设备利用率不高。

传统实验课程教学，老师先操作示范，学生随后机械地执行各项实验步骤，学生不会独立思考，更无法锻炼应用能力和创新能力。

2 研究和改革的必要性和可行性

为适应大数据时代社会对测绘人才的高要求，在教学过程中，应当更新教育理念和改善教学内容，设置合理的课程体系，使用现代化的教学方法。

为提高教学质量，培养高素质应用型测绘人才，在教学方式上，必须打破常规，从教学安排、教学内容、教学方法等进行全面改革，在教学目标上，应加强专业知识综合应用和实践创新能力的培养。

应用能力是学生在社会人才市场的竞争力和适应性的根本保障，提高学生的应用能力、培养学生的创新精神，挖掘学生的内在潜能，是测绘人才培养模式改革的关键。

3 成果的研究和改革实践

3.1 构筑完善合理的人才培养体系，注重学生应用能力培养

邵阳学院人才培养体系的指导思想是“厚基础、重技能、宽口径”，在课程与课时设置上重视测绘专业基础课程的教学并强化学生的实践能力与专业技能训练。培养计划总体安排分为四个环节：基础环节、专业环节、提高环节和创新环节，每个环节都紧密结合专业发展和学科建设要求，循序渐进、环环相扣，力求培养出能够适应社会经济发展，具有较强的创新意识，良好的职业素养以及协调沟通能力和自我学习能力，能够承担社会责任的高素质工程技术人才。

基础环节设置数学、自然科学和工程基础知识等课程，培养学生识别、表达并分析工程问题的基础；专业环节设置有关空间信息数据采集、处理和表达等专业课程，主要课程有数字地形测量、控制测量、GPS原理与应用等，旨在培养学生基于科学原理、采用科学方法，对复杂工程问题进行研究和处理的能力；提高环节主要设置GIS工程应用，测绘程序设计等课程，能够应用相关科学原理和数学模型，分析复杂测绘工程问题，以获得有效结论；创新环节是设置开放性试验、大学生创新创业项目、大学生测绘技能大赛、参与教师科研项目、专家技术讲座等多种形式，让学生能够运用基本理论设计针对复杂工程问题的解决方案，并能够在设计环节中体现创新意识[1]。

3.2 加强实践和创新技能培养，构建多元化实践教学新环境

邵阳学院测绘工程专业通过多年的探索，建立起多元化的实践教学体系[2]。在培养学生应用能力方面，测绘工程专业通过开展多元化的实践课程，加大实践课程比例，让学生在实践中学习，通过实践去了解专业常用的测绘仪器和软件的使用原理和方法，理解其局限性；完善摄影测量与遥感实验室，让学生能够运用摄影测量和遥感理论进行数据采集、数据编辑、影像处理和建库，制作DLG、DEM、DOM、三维建筑模型等数据成果。为加强学生的工程实践能力，满足社会需求，测绘工程专业通过校内集中实习、校外实践基地训练和校企联合生产实习培养等与社会生产紧密相关的实践教学环节，让学生能够对工程相关背景知识进行合理分析，结合专业知识提出可行方案，培养学生工程意识和社会责任感。在培养学生创新能力方面，主要包括依托创新创业训练项目、开放性实验、测绘科技实践等的创新实践，有意识地引导学生参与工程实验设计、科研项目、创新计划项目和测绘科技论文大赛，为学生提供平台，全面提升学生的创新意识、创新精神和创新能力。

3.3 校企协同共建以应用能力为核心的高水平人才培养实习基地

测绘工程专业一直着力开展产学研相结合的培养模式，与中国有色金属长沙勘察设计研究院有限公司建立了省级测绘类校企合作示范基地，与湖南省勘测设计院、广州鸿鑫等多家企业建立了7个校外实践教学基地，不断提升测绘毕业生的综合工程实践能力，着力解决人才培养的行业可用性较差的瓶颈，不断改进合作方式，探索出一条适合自身发展的校企合作之路。

企业了建立一系列完整的选拔、教学、管理与考核制度，聘任高级技术人才为测绘工程专业学生的企业导师，学校也将对企业导师进行相关教学培训，有效保障校企合作顺利进行，产教融合作深入开展。学校配合企业需求开设相关实践课，为学生进入企业实习打下基础，待学生进入实习基地，由企业导师负责相关专业知识、实践技术和专业软件的培训，教师也可以利用企业平台开展教学与科研工作。校企双方共同制定人才培养方案、开展教学活动、进行科学研究[3-4]。让学生学习企业优秀文化，感受职业道德、工匠精神、和创新精神，激发社会责任感和家国情怀，实现能力与素质培养并重的目标。

3.4 以学生为主体，科教协同，培养综合应用人才

在理论教学中，教师组织课堂，综合采用讨论式、启发式、引导式等教学方法，引导学生开展讨论,彻底激发学生学习的主动性。通过布置大作业（课程论文），让学生自主选择适当的途径和方法学习，查阅文献、独立思考，了解测绘学科和相关技术与理论的重要进展和前沿动态，适应社会的发展。另外还采用课堂讨论、课后交流的方式，让学生学会讨论问题、解决问题，定期采用翻转课堂教学形式，以团队的形式汇报自己的学习成果，给学生展示自我的机会，激发学生的学习自觉性，挖掘学生的创造性。在实践教学中，采用多元化的实践教学形式，以设计性综合性实验为主、开放性实验为辅、鼓励学生参与教师科研、加大实验室开放力度。实验课程设置应结合行业发展，既要夯实基础，又要紧靠前沿，让学生觉得学有所用，学有所得。实习环节坚持以学生为主体，教师辅助指导的形式，引导学生综合所学知识设计合理可行方案，提高学生创新能力、社会责任感与团队协作精神。构建专业的网络教学平台，通过线上与线下相结合的形式，让学生通过网络进行课前预习和课后巩固，提高学生的学习自觉性和自由度[4]。

在日常教学中增加创新的元素和“比赛”氛围，除实施国家大学生创新性实验计划、大学生科研训练项目以外，测绘技能比赛项目也应设置在课堂中，进一步培养学生的创新能力和协作能力。通过参与科学研究和各类竞赛，既巩固了学生基础知识，又加深学生对于专业认知的认知，还提高了学生分析问题、解决问题的能力以及团队协作能力，为高素质应用型测绘人才培养打下坚实的基础。

3.5 注重过程考核，优化考核制度

应根据各理论课程的特点建立符合自身要求的考核方式。对于理论性较强的课程，采用过程成绩、期中考试、大作业、期末考试的综合考核方式进行考核[5]；对于含有实验的课程，采用理论成绩、实验成绩的双及格考核方式，其中理论成绩可参照理论性较强的课程，实验成绩则由平时表现、实验操作、实验报告及实验考核组成；对一些开放性的考查课程，则采用平时表现、大作业和学习成果展示的考核方式。在课程考试中，主要强调对专业知识应用能力、实践能力，增加了一定比例的案例分析试题，并且适当地突破学科限制，加强对学生综合应用知识解决问题能力的考核。

对学生实践环节的考核应从理论知识、操作能力和综合素质等方面来进行全过程、多元化考核。独立设课的实验课程，采用平时表现、实验报告、技能考核的考核方式，平时表现主要包括实验课态度、实验课考勤、实验操作、实验课堂提问及回答问题表现等方面；实验报告应包括预习报告、实验报告、实验成果分析；技能考核以项目考核的方式进行，项目考核内容包含本课程所学的所有实验知识。对集中实习环节的考核，主要包括平时表现、实习成果、实习报告、小组评价及实习考核等方面，平时表现主要考核学生实习态度、团队协作能力和仪器操作情况；实习报告主要考查学生的专业表达能力和写作能力；实习成果主要考查实习数据完整性和准确性，以及实习成果完成情况；实习考核通过仪器或软件操作考核，回答问题情况，了解学生对实习相关知识的掌握情况，以及解决实际问题的能力[6]。对生产实习、毕业实习、企业联合培养的分散实践教学活动，依据实际，利用“校友邦”软件灵活考核，考核包括“校友邦”签到及日志提交情况，企业导师评价，教师评价和自我评价。

3.6 提高师资队伍水平，优化教学环境

高素质应用型测绘人才的培养离不开高水平的师资队伍和良好的教学环境，多年来，测绘工程专业一直努力提升师资队伍水平，采取“请进来”（聘用企业人才为兼职教师）、“送出去”（派遣教师到企业学习）、“人才轮换”（学校与企业互相聘用）建设一支实践教学经验丰富、爱岗敬业、团结协作、勇于创新的双师型高水平指导教师队伍。为了切实保障实践教学质量，学校在经费比较紧张的情况下，仍为测绘工程专业提供了较充分的专业办学经费，不断扩充更新测绘仪器，学院设有普通测量实验室、精密测量实验室、摄影测量与遥感实验室、GIS实验室等，为基础教学、开放性实验、创新创业计划项目提供了坚实的平台。为了提高学习效率，发挥学生的主观能动性，测绘工程专业构建了网络信息与学习平台，利用现代教育技术共享教学资源，通过网络实现教学互动与答疑。提倡和鼓励有较高业务水平的教师结合教学改革、课程建设、专业建设的实际，编著不同风格特色、不同教学改革试验和素质教育的自编教材。

4 结语

邵阳学院测绘工程专业以应用型转型为契机，以校企合作为平台，对人才培养模式进行改革与探索，通过多年的努力，逐渐走出了一条“以应用能力为核心、产学融合”之路，学生的专业技能、创新意识与职业素养得到了显著提高，同时也受到了校企合作单位的广泛认可。测绘工程专业创新人才培养模式的探索和研究是一个长期的过程，我们将根据多方面的反馈意见不断去完善与创新，最终为相关行业输送基本功扎实、理论基础深厚、实践能力过硬的具有创新精神的高素质应用型测绘人才。