“双减”下初中物理作业创新设计摭谈

施 莉（青海省西宁市教育科学研究院）

如何“切实减轻中小学生作业负担，充分发挥作业的育人功能”？这就要求教师要从作业设计出发，分析不同阶段、不同年龄段的学生学情，充分考虑不同层次学生的学习现状，精准设计不同类型、不同梯度、不同功能的层级作业，分类指导，进而满足学生的个性化需求，真正实现减负的目的。本文简要梳理“双减”下初中物理作业创新设计的有关内容，以期帮助提升物理教师作业设计的能力。

“双减”下初中物理作业创新设计“三项要求”

基于课程标准，贴近学生实际。作业设计要严格根据初中物理学科课程标准的要求，紧扣教材内容，贴近学生实际，精准把握教学的重点和难点，注重基础，遵循规律，坚持因材施教，将作业落实到学生巩固课堂教学知识与技能，形成能力、培养习惯、提高学生的学科核心素养方面。

突出重点难点，力求形式多样化。作业是学生课堂学习的补充、延伸和拓展，作业要起到能够帮助学生巩固知识、强化能力的作用，起到帮助教师精准分析学情、检测教学效果、改进教学方法的作用。要力求作业设计的形式多样化，既可以设计书面作业，又可以设计口头作业、小组合作性作业，探究实验性作业等，使作业设计形式丰富多样。

注重个体差异，合理规划作业时量。作业设计要严格控制作业量和学生完成作业的时间，在作业量的控制上充分关注学生的个体差异，完成的有效时间以多数学生的平均水平为参考，保证校内完成大部分书面作业，合理布置课外作业，而一些实践性的作业可安排学生利用周末完成。

“双减”下初中物理作业创新设计“四种类型”

物理学科作业设计要符合物理学科以实验为基础的特点，结合具体学情，突出个性发展，创新作业形式，形成精细化、多元化、多层次的作业体系，既要有面向全体学生的基础性作业，还要有开展课外学习的拓展性作业、培养学生实践能力的活动性作业、能够反映学生特点的个性化作业等，使作业成为课堂的延伸，促进教学减量提质。

基础性作业。此类型作业面向全体学生，侧重于巩固物理基础知识和基本技能，紧扣课堂学习内容，突出重难点概念和规律的理解，加强物理实验探究的过程体验，达到当堂课程的学习目标。

能力提升性作业。此类型作业侧重于课时重难点知识和物理思维的训练，建立知识之间的联系，分层设计不同难易程度的作业。例如设计以点带面、同类变式等的典型作业，起到举一反三、触类旁通的作用；也可以设计逻辑思维层层递进的作业，使学生对知识的理解更加透彻；还可以围绕学生的易错点进行作业的改编。

实践探究性作业。此类型作业目的是让学生自己提出问题、探究问题，教师要关注学生实验方案的设计、数据收集及分析论证能力的培养以及学生创造性思维能力的培养。教材中“动手动脑学物理”“想想做做”“科学技术社会”等栏目为学生提供了实验探究的素材，教师为学生创造实践操作的机会，培养学生的科学探究能力和创新精神。

单元复习作业。此类型作业侧重于引导学生建构物理知识体系，梳理知识间的逻辑关系，强化单元蕴含的物理思想，提升学生的物理思维品质，帮助学生归纳梳理问题。单元作业的设计要做到基于单元核心概念、单元知识逻辑、单元物理思维以及基于解决社会生活中的实际问题进行。

综上，物理教师在作业设计时，要创新设计基于情境实践性、主题式、大单元和跨学科综合性作业，满足不同类型学生需要，帮助学生巩固学科基础知识、发展学科思维品质、培育学科核心素养、提升学科关键能力，充分发挥作业的育人功能，充分体现“五育并举”全面发展的理念和鲜明的素质教育导向。