二十四节气与劳动教育的融合实践

李杜芳 吴建民 孙 彬

（北京师范大学实验小学）

二十四节气是中华文化中与自然环境和谐相处的经验和智慧体现。是古人通过劳动认识自然、改造自然、推动社会进步的重要成果。

我校高度重视劳动教育，积极发掘传统文化中的相关元素。2015年起，学校就以“走进二十四节气，传承中华传统文化”为主题，开展以劳动教育为主线的系列学科综合实践活动。数年来，学校在教学、实践、评价等方面持续深化、精心打造、逐步完善“二十四节气”主题劳动教育课程体系。

一、举办系列讲座，传承劳动的智慧

二十四节气主题劳动课程由“劳动的智慧”讲座引入。我校每年邀请北师大天文和中文学院教授为学生讲解“时间的产生”和“节气与民俗、诗词”。

二十四节气的名称首见于西汉的《淮南子·天文训》，秦汉年间发展完善。每个节气对应的“三候”（动物、植物、气象的变化特点）对古代农业生产有重要的指导作用。它的产生对促进农业生产发展和改善人民生活有重要作用。

在古代，每个节气都有特定的仪式活动，如春分“竖蛋”“送春牛”等。节气民俗与饮食也密切相关，例如立春“咬春”等。节气还是古代诗人写作的重要内容，感时而作。

节气和时间（年月日）都是以地球为对象研究制定的。教授们引导学生思考：如果未来人类在火星等其他星球上生活，时间会如何变化？如果我们通过宇宙黑洞实现“穿越时空的旅行”，时间又会如何？学生通过思考和讨论得出结论：“现在的时间是前人劳动智慧的结晶，未来的时间需要我们去挖掘、创造。”

二、组织丰富活动，践行劳动教育

（一）种植鲜花献英烈

纵观校史长河，北京师范大学始终与中国共产党血脉相连，先后涌现出刘和珍、“一二·九”运动先驱等革命志士。北师大校园内现有一二·九纪念碑、“三·一八”纪念碑、刘和珍浮雕、鲁迅像等。

学校与北师大社区协商，组织同学生参与北师大社区内的花草种植和维护。花草种植地点就选在这些纪念碑和烈士像周围。学生种植的每一朵花，流下的每一滴汗水，都是在表达自己的哀思与感动，都是在向烈士们致敬。

雨水节气开始，学生有组织地陆续开始劳动实践。负责绿化的师傅们带领大家，从松土除草、挖坑播种开始具体指导。学生一边学习一边实践，他们使用铲子、耙子等工具，热火朝天地劳动。之后，惊蛰、春分节气，定期去“责任地”浇水、施肥、除草。一、二年级的同学还小，学校与家长联合，开展二月兰、紫茉莉、小白菜等花草蔬菜的盆植活动。

清明节气，学校组织学生为烈士清扫纪念碑和雕像，携自己种植的鲜花向烈士们致敬。谷雨、立夏、小满……学生参与种植和维护的鲜花陆续盛开，纪念碑和烈士像周围始终繁花似锦，似是在告知烈士们当下和未来的盛世中华。

（二）劳动运动会

芒种节气是南方种稻与北方收麦之时。为让学生感受夏日耕作的艰辛，学校在芒种前后举办“趣味劳动运动会”。看似简单的活动，但实际操作起来学生才发现，远比跑步和俯卧撑难得多。“独轮车运粮”考验力量和平衡能力，运粮的同学弯着腰、驼着背，晃晃悠悠，在跑道上挥洒汗水、奋勇前行。簸箕运玉米”特别考验耐心和协作能力。 “扁担挑水”的传统取水方式提醒学生珍惜水资源，感受劳动的不易和快乐。

（三）在农业科技园开展社会实践

秋分后，寒露前，学校组织学生前往农业科技园进行社会实践活动，切身感受“二十四节气”与农作物成长的关系，亲手体验劳动的艰辛与快乐。

俗话说：“白露谷，寒露豆，花生收在秋分后。”“麦到芒种谷到秋，寒露前后刨红薯。”通过实地观察，学生了解到花生和红薯的果实都是埋在地底下，需要顺着秧苗去寻找位置。同学们学会弯下腰，紧紧抓住花生秧贴近泥土的部分，左右晃松，然后往上使劲，将它从松软的泥土中连根拔起。挖红薯时，需要用小铲子轻轻松一松土，顺着红薯大小挖拽，避免铲坏红薯。在劳作中自然产生珍惜“盘中餐”“粒粒皆农民辛苦”的情感。

（四）节气与美食制作

中国自古注重饮食养生，不同节气也有不同的饮食习惯，例如：立春吃春卷、立夏吃鸭蛋、立冬吃饺子等。教师利用班会课向同学们介绍节气美食和制作方法。学生和家长一起实践春饼、青团、咸鸭蛋、饺子等各种节气美食的制作。在应季美食的制作过程中，学生更深入了解中国的“食疗”文化，关注饮食健康，关注家庭团聚，也进一步理解父母准备一日三餐的不易，增强自身独立生活能力。

（五）新年台历制作

每年秋季开学，学校安排语文、数学、美术、科学、音乐等各学科老师集体教研，启动新年台历制作活动。学生以班级为单位，分小组各自承担相应月份台历制作任务。台历的正面要体现各月份日期、星期、节气节日，以及迎冬奥等国家重要活动，并以当月节气代表性植物或动物加以装饰；台历的背面记录当月同学们的节气劳动实践、感想，还有节气民俗、节气古诗歌曲创编等内容。每个班完成一个版本的台历的制作，印刷成册，为学生自己和家人送上了浓浓的新年祝福！

四、开展多维评价，提升劳动素养

经过多年来的教研实践，学校明确了小学阶段劳动教育的目的和评价原则：从目标看，主要致力于劳动素养的培养，提高劳动热情和劳动能力，培养劳动习惯；从评价原则看，教育性而不是生产性是劳动教育的首要属性。所以，每项劳动实践活动中，尊重劳动、积极参与、不辞辛苦、勇于探索、敢于创新，这些是学校在评价中关注的重点。

学校实施了三种评价。一是即时评价。老师根据学生劳动时的积极性、参与度当堂进行评价，激发学生劳动热情。二是跟踪评价，以周为单位，以照片、劳动感想、日记、绘画等形式，保存各学科节气主题劳动教育内容；每周一记录，每月一交流，每学期一展示，每学年总结。三是激励评价，通过劳动实践成果展示评比、劳动技能比赛等方式，评选在劳动实践不同方面有突出表现的学生，给予奖励；用榜样的力量激励学生热爱劳动、创造性劳动，感受劳动的光荣。