“双减”政策落地背景下的小学德育路径分析

■ 陈莹（苏州工业园区车坊实验小学/江苏省苏州市）

小学德育具有重要的作用，通过对学生进行正确的引导，能够使其形成积极向上的态度。在“双减”背景下，小学教师要遵循五育并举的教育理念，培养学生良好的行为习惯，提升学生个人素养。这就需要教师对德育有正确的认识，创新自身的教学手段，帮助学生树立正确的是非观，确保学生实现全面发展。但是在实际教学过程中，小学德育还存在一些不足，导致德育工作效果与预期存在较大差距，所以要探究可行性的德育措施。

一、小学德育的特点

1.实际生活是小学德育的基础

小学开展德育要遵循儿童品德发展的规律。实际生活与学生联系比较密切，也是德育的资源，能够丰富德育课堂，拉近学生与德育的距离，使其对德育有深刻的理解。学生在教师的指导下，通过回忆真实的生活经历，能够加深对德育的理解，达到提高教学效率的目标。同时，小学德育还要从学生本身出发，通过了解学生生活中的问题，构建新型的德育形式，用正确的价值观引导学生思考，潜移默化地发展学生的德育素养。

2.体验是小学德育的关键

在小学德育中，体验是学生掌握教学内容的重要方法，能够激起学生对事物的同情、认可等感受。小学德育离不开实际生活的支撑，要通过多样化的教学方法，让学生体验到德育元素，刷新自身的德育素养。同时，德育不是单纯说教，而是要在具体情境中，让学生去体验和感受，从做中学，在做中感悟，以此来提升德育的效率。

3.注重养成是小学德育的重点

小学时期学生处在身心发展的关键时期，也是接受良好德育的最佳时期。在基础教育阶段，德育的重点要以学生养成良好的行为习惯为主，将养成教育落到实处。学生道德的形成与启蒙阶段的教育有一定关系，所以小学教师要立足于学生的实际生活，为其提供可模仿的对象，提高德育的可行性。

二、“双减”背景下开展小学德育工作的重要性

1.促进学生形成正确的思想观念

在小学阶段，学习环境与教师的教学方法与之前相比有了较大变化，学生的心理会产生一些波动，并且小学也是学生思想意识启蒙的关键时期，对学生形成正确的价值观有积极作用。小学生由于年龄较小，社会经验不足，心智发育并不成熟，很容易受到外界因素的影响，如果不进行正确的引导，学生可能会产生错误的思想观念。为此，在小学教育阶段融入德育，不仅符合“双减”政策的要求，还能帮助学生形成正确的思想观念。

2.有利于提升学生的综合素质

小学教师是学生成长的指导者，对学生学习有积极的影响。在社会不断发展的背景下，对于高素质人才的需求也越来越多。在学校教育中，要加大对学生道德素质的培养，提升学生的综合能力，以此更好地满足社会发展需求。这就需要小学教师在教学过程中，重视德育工作的开展，帮助学生养成良好的行为习惯，提升德育效果，为学生未来发展奠定良好的基础。

3.帮助学生明确未来的规划

小学阶段学生对于社会与人际关系刚形成初步的认知，但是明辨是非能力并不强，并且对自己未来学习没有明确的规划。在小学教学中开展德育，能够提升学生热爱祖国的意识，增强其社会责任感与使命感，进一步提高学生的道德品质。同时，还能帮助学生形成正确的是非意识，树立科学的德育观念，从而对自己未来有一定的规划，对未来的成长有一定的积极作用。

三、“双减”政策下小学德育的现状

1.德育课堂缺乏针对性

人的认知水平是不断发展的，在不同的时期呈现出独有的特点。小学生的年级不同，生活经验与认知水平不同，对于道德教育的需求也存在差异，所以教师要根据学生的实际需求，制定合理的教学内容与目标。在小学德育教学过程中，教师制定的德育目标与学生的能力不匹配，过于理想化，并且没有针对性，忽视了学生的实际需求。同时，德育不仅仅是思想政治教育，更多的是对学生进行心理疏导，帮助学生形成良好的道德品质。但是课堂中德育的内容，涉及范围比较大，整体内容空洞乏味，没有从学生的实际需求出发，课堂缺乏针对性，可操作性不强，导致德育的效果较差。

2.德育方式单一

在社会快速发展背景下，信息技术与课堂教学的融合变得密切，改变了学生的认知方式，更倾向于现代化的教学手段。但是在小学德育开展过程中，大部分教师采取的是讲授型的教学方法，教学模式并没有呈现现代化，科技含量较低，学生处在被动接受的地位，不能满足实际需求，教学的效果不尽如人意。同时，这种教学方式下，教师的教学理念是“一刀切”，并没有考虑学生的个体差异性，缺少对个体的关注，束缚了小学生的个性与天赋。

3.教师自身的德育素养有待提升

教师是开展教育活动的主体，对于教学效果有决定性作用。小学德育是一项严肃并且艰巨的任务，德育教师自身的素养，是开展德育工作的基础。现阶段，许多小学德育工作者认为教学是养活自己的职业，抱着不求有功但求无过的心态开展工作，态度比较消极，导致教学效果下降。同时，部分德育工作者并不是科班出身，自身的理论知识较少，思想道德素质不高，无法对德育方法进行创新，阻碍了德育的开展。

4.德育评价趋于形式化

德育是一个思想意识熏陶的过程，教育的效果与方式有一定的关系，并且德育与传统的教学存在区别，德育教学并没有明确的量化考核标准，单靠短时间的德育也很难看到明显效果。对小学生进行全面的道德素质评价，能够了解德育的效果。但是大部分德育的评价趋于形式化，即使学生的表现再差，学校也会让学生顺利毕业，无法体现评价的约束性。

四、“双减”背景下开展小学德育工作的措施

1.重视德育工作，提高德育教学效率

学校是学生学习的主要场所，也是落实“双减”政策的主要方式。小学德育教师要认识到德育的作用，并将其落实到教学中。在“双减”政策的影响下，教师要转变传统的教学理念，对教学方式进行创新，体现学生的主体地位，激发学生的内在动力，让学生主动参与课堂学习。只有提高课堂的教学效率，才能保证学校教育的减负与高质。同时，学校还可以组织教师开展德育教研工作，形成一套完成的教学体系，教师可以在文化墙上张贴与德育相关的标语，为学生创设德育情境，潜移默化地影响学生。另外，德育教师还要注重德育的科学性，掌握不同年级学生的德育需求，结合学生的实际情况，实行分类管理的模式，开展德育。通过判断不同年级学生的思想行为，对其进行德育，提高学生的道德素养，避免出现校园暴力等不良行为，有效地提高德育的工作质量。

2.注重学科渗透，丰富德育落实的路径

良好的思想品质是学生健康成长的基础，对学生的综合素质有积极的作用，并且将学生培养成德智体美劳全面发展人才，能够为社会主义事业建设提供可靠的接班人，为此要注重素质教育的开展，做到以德育为先导，加大对德育的重视。在实际教学过程中，随着“双减”政策的颁布，德育要与小学不同的学科进行融合，让德育走进课堂，让学生在学习文化知识的同时接受德育，不仅能丰富课堂教学的形式，还能促进德育教学效果，实现学生全面发展。具体来说，首先要重视小学道德与法治课程的教学，将其作为小学德育的主要阵地，在教学过程中要讲究实效，不搞花架子，充分发挥课堂效果。其次要在各个学科中做好渗透工作，各位教师要挖掘学科中存在的德育素材，结合教学内容，合理运用素材，创设德育目标，落实德育，引导学生形成正确的“三观”。

3.注重小组合作，优化德育教学效果

课堂教学是一个比较复杂的过程，德育不仅要与不同学科进行融合，更好优化德育课堂，采取多样化的教学方式，提高学生的学习兴趣，达到德育的目标。在课堂教学中，教师要充分做好课前准备工作，设计丰富的课堂教学环节，才能让教学活动有条理。这就需要教师提前对教学内容有一定了解，明确教学目标，精准把握课堂教学的发力点，做好“双减”的基础工作。具体来说，教师要改变传统的教学方式，精心设计教学流程，采取合作探究的方式，体现学生的主体地位。在合作学习过程中，如果学生遇到难以理解的问题，教师要进行引导，并采取激励机制，强化学生的合作意识，对于课堂表现好的小组，给予一定的积分奖励。这样，学生参与课堂互动的积极性会增加，并且在教师循序渐进地引导下，能够掌握教材内容，加深对德育内容的理解，形成正确的道德意识，提高学生的道德素养，实现学科育人的目的。

4.创新德育方法，促进德育内容内化

“双减”政策的颁布，要求教师实现减负增效的教学目标，对于小学德育来说，教师要创新德育方法，确保教学与时俱进。目前小学生的主体意识与参与意识不断增强，并且学习的载体也越来越丰富，小学德育也应注重平等性，让学生成为教育活动的主体，积极参与德育活动。同时，在学校教育中，开展德育的途径比较丰富，除了要将德育与不同学科结合外，还要充分利用不同的校园活动，开展德育。小学生的生长环境不同，思想道德层次也存在差异，对于德育的需求不同。教师根据学生的年龄特点、身体素质等，创设不同的校园活动，通过具体的活动传授相应的知识与技能，真正实现因材施教，提升学生的能力和素养。学校可以根据实际情况选择开展运动会、书法比赛、辩论赛、手工节等，在丰富多彩的校园生活中，对学生的心理、思想等进行熏陶，发展学生的道德素养，提升学生的道德品质。

5.借助社会实践活动，拓展德育途径

“双减”政策主要目的是鼓励学生实现全面发展，促进学生发展多元化的兴趣，提升自身的综合能力，进而成长为能担当民族复兴大任的新时代青少年。教师可以根据小学生的年龄特点，创设丰富有趣的实践活动，拓展德育的途径。所以，在日常教学活动中，不仅要进行口头教育宣传，更要组织学生参与社会实践活动，让学生在具体的活动中，内化德育知识。小学中常见的社会实践活动有到敬老院探望、义务植树活动、社区清洁协助活动、参观博物馆、祭扫烈士陵园等。参与不同的社会实践活动，能够影响学生的道德品质，带领小学生去敬老院探望老人，不仅能为老人带来欢乐，还能在活动中弘扬敬老、爱老的传统美德，潜移默化地影响学生的思想意识，提升其德育素养。由此可以看出，在小学德育过程中，通过多样化的社会实践活动，能够让学生接受到良好的德育，并且与“双减”政策的要求相吻合，打破了课堂德育的传统，有利于提高德育的效率。

6.重视家校联合，发挥德育合力

小学德育是一个系统的工作，单纯依靠学校教育无法取得良好的教学效果。教师要实行多元化的教学方式，从不同角度出发，推动德育的开展。家庭是小学生进行德育的起点，需要注重家校联合，形成德育的合力。家长要首先改变重成绩轻思想的观念，为学生营造民主的家庭氛围，并以身作则，用自己的言行举止影响学生的思想意识。家校合作还能形成全方位的德育氛围，有利于提高德育的成果，进而转变由学校主导的教学局面。在微信与QQ普及的时代下，教师可以利用不同的平台，与家长进行交流，探讨不同的德育方法，采取针对性的德育策略，以此提高德育工作的效果。

7.增强教师素养，提高德育水平

学校教育的支柱是教师，教师自身的素质对德育教学效果有直接影响，所以想要发展教育，需要先发展教师，只有切实提高教师的素质，才能更好地完善德育的效果。“双减”政策的落实效果与教师自身能力有密切关系。在此背景下，学校要意识到教师能力的重要性，采取合适的方式进行培训，提升教师的自身素养。首先，在进行招聘过程中，学校要选择专业的德育教师，提高教学的水平；其次，要对现有德育教师进行培训，确保教师能够了解并掌握新的教学方式，提升教师的教学水平；最后，开展新教师听课学习活动，新教师在听课过程中吸收老教师的教学经验，进一步提升自己的教学能力，为教师开展德育奠定基础。另外，学校还要完善各项规章制度，结合本校德育的实际效果，可以将教师德育情况与教师绩效相结合，进而提高教师落实德育的效果，提升学生的德育素养。

综上所述，在小学时期开展德育，能够为学生奠定良好的德育基础，有利于学生实现全面发展。在“双减”政策背景下，教师要丰富德育的途径，注重课堂教学的渗透，在不同教学活动中，引导学生形成正确的人生观与价值观，以此提升小学德育的质量。