语文教学中培养小学生阅读能力的措施研究

■ 冯会元（甘肃省天水市麦积区新阳中心学校）

小学阶段的学生还无法全面深入理解文章知识，究其原因在于，小学阶段的学生在阅读能力方面还有待提高，基于此，相关教师应对提高对学生阅读能力的关注和重视，采取有效措施，提高学生阅读的内驱力，从而保障教学任务的顺利完成。要围绕学生的兴趣来选取学生喜爱的教学模式，为学生提供健全的教学内容，并根据具体情况巧妙引入课外阅读内容，帮助学生发展阅读能力，帮助学生掌握阅读的技巧和方法。此外，为有效落实阅读教学，教师还应逐步充实自身知识并提高文学素养，无论是教师，还是学生，都要正确认识阅读的价值，让学生发自内心地喜爱阅读。

一、培养学生阅读能力的作用

在学习语文的时候，大部分学生普遍需要教师的帮助才可以理解与掌握知识，长此以往，学生将对教师产生比较高的依赖性，这并不利于学生内化知识。那么，通过阅读教学来助力学生发展阅读能力，将有助于学生逐步提高语文学习的自主性与独立性，促使学生大幅度提高阅读能力并养成良好的阅读习惯，从而让学生更加深入地领悟作者的写作思路、手法与意境。在落实小学语文阅读教学工作环节中，教师应对学生的基础阅读能力给予高度重视，让学生拥有基础的阅读能力，从而促使学生可以很好地理解句子编排，且发展学生阅读能力有助于学生进一步提高语言表述能力。众所周知，小学时期的学生正值黄金塑造阶段，教师要在培养学生阅读能力的基础上，进一步发展学生口语表述和写作等方面的能力，为学习其他学科打好基础，进而达成培养学生综合素养的教学目标。

二、小学语文阅读教学的困惑

阅读教学是培养学生语文综合素养的主要路径之一，借助阅读教学可以帮助学生高效采集和处理语文知识，启迪学生的思维并带领学生体验审美。然而，就当前小学生阅读能力培养状况而言，还面临着比较突出的问题，主要体现为以下几方面。

1.阅读过程形式化

因阅读过程的形式化导致学生无法深入思考与探究，小学生的阅读内容一般局限于课内外阅读两部分，课本是课内阅读的主要资料，且课本是学生必须阅读的内容，而新《课标》推荐的阅读书目是课外阅读的主要来源，然而，每个阶段、每个年龄段的学生所适合的阅读内容是不同的，他们获取信息的途径也截然不同。为此，若教师比较盲目地选取阅读内容，未对培养学生阅读兴趣给予充分重视，将会让阅读过程趋向枯燥化，将直接弱化学生的阅读兴致，学生将不能充分感受到阅读的魅力和乐趣。

2.阅读过程无序化

故事是小学阶段学生的主要阅读内容，小学阶段的故事普遍都具有完整的故事情节，此种层层递进与前后衔接的故事内容需要学生持足够的耐心来阅读。然而，部分小学生没有足够的耐心，导致学生出现无序阅读故事的现象，阅读完故事开头，省略中间内容，直接阅读故事结尾，这将无法保障学生的阅读效果，他们无法深入品味故事情节，无法斟酌文字与结构。为此，尽管小学生的阅读范围比较广泛，但却面临着阅读过程无序化问题，这将严重影响学生的阅读能力。

3.未形成良好的阅读习惯

大部分教师错误地认为，带领学生解析文章即是锻炼学生的阅读能力，为此，教师们带领学生以逐句逐段的方式来解析文章的主旨思想，尽管此种教学方式有利于学生清晰掌握文章主旨，却未有效锻炼学生自主与独立思考的能力。

除此之外，教师未有效引导与督促学生开展课外阅读，致使学生以敷衍了事的态度来应付课外阅读，在课外阅读中未认读写读书笔记，也没有互相交流阅读经验与心得，不良的阅读行为不利于发展学生的阅读能力，而且也无法形成良好的阅读习惯。

三、语文教学中培养小学生阅读能力的措施

想要在语文教学中强化学生的阅读能力，就须从当前小学语文教学困惑入手，帮助学生逐步形成阅读习惯并提高语文核心素养。另外，应优化语文教学，促使学生整体上提高阅读成绩，主要培养策略如下。

1.正确认识阅读教学的价值

阅读可以帮助学生获取语文知识并发展思想情感，基于新《课标》，小学语文任课教师须意识到阅读教学对于学生的巨大作用，帮助学生学会从多方面与多层面来阅读。比如，可以从积累写作素材方面来阅读，还可以借助阅读来摘抄或者背诵文章中的语句，借此充实写作素材与扩展语言表述的丰富性。还可以以发展情感层面来阅读，比如，阅读《雅鲁藏布大峡谷》与《观潮》等文章，学生可以感受我国山川的壮美。当阅读《蝙蝠和雷达》等文章的时候，学生将会感叹大自然的奇妙。阅读《永生的眼睛》或《生命生命》，学生将会认识到生命的珍贵。阅读具有多方面的意义与作用，基于此，作为小学语文任课教师，首先应从自身角度正确认识阅读教学的意义，要善于从多层面出发，为学生提供多元化的阅读内容，学生可以根据自身需要来阅读，在扩大阅读量的基础上，优化学生的阅读能力。例如，小学语文任课教师可以围绕课本内容来开展阅读教学工作，群文阅读的方式有助于学生明确把握阅读主题，促使学生透彻解析文章，并逐步强化文字理解力。教师还可以丰富阅读资源，多元化的社会活动与课外阅读有利于小学生认识文物古迹、历史故事、大自然风景与民族传统，等等，从而达到开阔学生阅读视野与充实阅读情感的目的。

2.巧设阅读问题，引发学生的阅读兴致

小学阶段的学生在阅读能力方面还比较薄弱，存在着字词积累量不充足的问题，而且感知能力也偏低，为此，教师不应太过随意地设置阅读问题，要总结与归纳阅读内容，让学生借助问题来阅读，帮助学生有针对性地展开阅读，从而达到提高阅读效果的目的。

为帮助学生更加深入地理解课文，教师可以为学生选取课文中比较重要的字词句，让学生不仅可以透彻理解文章，还可以把握阅读技巧。巧设阅读问题，有助于引发学生阅读兴致，因每一位学生的情况不同，比如，家庭背景与人生经历各不相同，基于此，学生会对文章会出现不同的理解与认识，教师要将文章作为设置问题的依据，善于以多个视角与层面来剖析文章。

以部编版《荷叶圆圆》一课举例，在讲解此课时，教师可以布置以下阅读问题：“同学生们，你们都见过荷叶吗？荷叶是什么样子呢？谁知道荷叶的颜色与形状？与其他植物的叶子对比，荷叶有哪些特点？”借助这些问题，让学生进行思考与研究，提高学生对荷叶的了解欲望，学生将带着问题来阅读《荷叶圆圆》，此种针对性的阅读可以显著提高学生的阅读效果，并且有利于激发学生的探究欲望与阅读兴致，从而达到培养学生语文阅读兴趣的目的。

3.提升学生的阅读意识

为提高教师教学热情和调动学生的阅读能动性，应培养并提升学生的阅读意识，从而保障学生的阅读兴趣。在开展阅读教学环节中，教师须构建良好的阅读气氛，以良好的阅读情境来调动学生的阅读兴趣。

以部编版《蜘蛛开店》一课举例，在学习此课时，为提供优质的阅读环境，教师可以带领学生以角色互动的方式来理解文章，合理分配角色，让学生按角色朗读，此种方式不仅有利于学生深入理解文章，而且有助于学生丰富情感体验。事实上，培养学生阅读意识有助于学生提高阅读的积极性，而且学生的主体性也会随之得到大幅度提高，从而达到缓解学生阅读负担与压力的目的。也就是说，培养学生阅读意识有利于学生优化阅读态度，让学生在强化阅读能力的同时，逐步丰富文化底蕴。

4.革新阅读模式

小学语文教师不仅需要树立科学的阅读教学理念，还要跟上时代步伐，及时革新阅读模式，从而保障阅读教学能够符合新时期素质教育的要求。与此同时，还要积极革新小学语文阅读教学方式。在落实语文阅读教学工作中，教师除了要讲解语文基础知识外，还要向学生传授阅读技巧，从而达到发展学生阅读能力的教学目的。学生必须掌握阅读技巧，学生才能够降低对教师的依赖性，唯有这样，学生才能够提高阅读的自主性与主观能动性。

另外，阅读有利于学生强化自身写作能力与鉴赏能力。比如，针对小学低年级学生，应学会以下几种阅读方法：比较读、精读、略读与朗读等，针对高年级学生，要学会默读和浏览读等。所谓精读，是指学生持理性认知解析上下文，要精读文章所有内容，并精准把握文章主旨。所谓略读，指的是迅速阅读文章，大致掌握作者简介与文章内容。在阅读环节中，教师要仔细分析学生的阅读情况并精确把握学生的认知规律，从而为学生设计出适宜的阅读方式，帮助学生在解决阅读问题的同时，逐步养成阅读习惯，从而达到强化学生获取阅读信息的能力与提高阅读效果的目的。与此同时，教师还应巧用多媒体设备，可以以视频、音频或者PPT的方式来开展阅读教学，借助多媒体手段引发学生的阅读兴趣，促使学生有效内化阅读知识与优化阅读能力。

5.为学生提供科学的阅读引导

在阅读教学中，教师处于引导地位，起着引导的作用，是学生阅读的引路人与方向标，阅读教学不仅可以体现教师的自我价值，还能够发展学生探究和阅读赏析等方面的能力。为符合新课改要求以及提高学生对教师的认可度，教师应针对性强化自身语文素养，以得体的言行举止来彰显魅力，在学校生活中，教师与学生的接触时间比较长，基于此，教师的言行举止对学生的影响很大，具备良好的文化修养，教师才可以感染学生并调动学生的阅读兴趣。教师要秉持人本教育理念来落实教育工作，积极帮助学生处理学习障碍与问题，借此取得学生的信赖并拉近师生关系。

拿《开满鲜花的小路》一课举例，在阅读此篇文章的时候，语文教师可以让学生以小组为单位来探讨，在探讨中，教师要仔细观察并记录各个小组的表现，若出现问题，教师要及时给予引导与帮助，让学生通过开放式的阅读课堂体验到阅读的奥妙。学生阅读《开满鲜花的小路》，会认真观察生活，并提高师生的互动性，将教师作为自己的良师益友。

除了要为学生提供科学的阅读引导以外，还要为学生推荐适宜的课外读物，让学生养成科学的阅读习惯。比如，针对小学中年级学生，教师可以为其推荐《安徒生童话》，借此来点燃学生阅读热情并提高阅读动力。此外，教师应与家长保持密切的联系，通过家校合作的方式设计并调整教学方案，为学生提供丰富多样的阅读交流活动，借助阅读交流活动来充实学生阅读经验并强化阅读能力。家长和教师要一同发挥监管作用，应高度关注学生的阅读通病，帮助学生及时发现自身的阅读问题并及时改正，多元化的阅读活动有利于提高学生的阅读积极性与速度，让学生形成阅读习惯，为后续学习夯实基础。

6.为学生推荐优质的书籍

无论对于成年人，还是对于小学生，阅读都有着巨大的意义。然而，在社会中，人们普遍缺乏良好的阅读习惯，有些教师与家长甚至觉得课外阅读不重要，甚至还认为阅读课外读物会浪费时间。为此，一些家长与教师并没有充分重视课外阅读，也没有采取有效措施来鼓励学生进行课外阅读，这将直接影响学生阅读的积极性。基于此，教师与家长需鼓励并激励学生阅读，优化学生的阅读态度，辅助学生选取合适的课外书籍，为学生推荐优质的阅读书目。此外，还要帮助学生逐步喜欢课外阅读。然而，市面上的课外读物质量参差不齐，小学生的辨别能力还比较薄弱，他们无法有效分辨课外读物是否对自己有帮助，若阅读质量低的课外读物，会误导学生，也无法陶冶学生的情操。所以，教师要协助学生甄选适合其阅读需求的读物。比如，《金波儿童诗选》就比较适合小学生，此课外读物有利于学生形成阅读兴趣，并且可以有效引发学生的共鸣。教师还可以向学生推荐一些经典名著，中外经典名著是人类智慧的结晶，其中蕴藏着优秀的思想，阅读中外经典名著有利于学生树立科学的价值观与人生理念，为优化文化素养的形成奠定良好的基础。

总之，阅读是学生应该具备的能力之一，通过阅读教学发展小学生的阅读能力，有利于学生从小养成阅读习惯并提高阅读效果。与此同时，阅读可以充实学生的知识并开阔学生视野，有助于学生丰富生活阅历并优化语言沟通能力。为此，小学语文教师要充分重视阅读教学，以语文教学为切入点，积极发展学生阅读能力。经过本次探究活动，语文教学中培养小学生阅读能力的措施为：正确认识阅读教学的价值、巧设阅读问题、引发学生的阅读兴致、提升学生的阅读意识、革新阅读模式、为学生提供科学的阅读引导、为学生推荐优质的书籍，等等。