“双减”政策下小学语文古诗词教学措施探讨

■ 徐志梅（甘肃省武威市凉州区第三中学教育集团宋府沟小学）

关于“双减”政策下的小学语文古诗词教学措施这个话题，如今教育领域和学术领域的专家、学者都进行了一定程度的探究。笔者对这个问题进行深入探讨，旨在巩固小学生的国学基础，从初级阶段培养学生的语文综合素质。本文主要从小学语文古诗词教学的实际价值、教学现状两方面发现问题，并且提出针对性的解决措施。

一、古诗词教学的实际价值

小学阶段的古诗词教学，从表面来看，似乎与学生的实际学习生活距离较远，因为古诗词本质上属于文言文，而小学生正处于白话文学习的初级阶段，汉字认识得比较少，理解文言文式的古诗词，对小学生来说难度过大。然而，在现代教育中，古诗词教学不仅在小学教学中占有重要地位，许多地方甚至从学前教育开始，就已布置了古诗词启蒙教学任务。由此可见，国家对古诗词教学的重视程度。

究其深因，其实不难理解，古诗词教学最根本的目的还在于对中国优秀传统文化的传承。如果学前阶段的古诗词教学属于启蒙阶段的话，那么小学古诗词教学就属于国学知识传播的筑基阶段。至于国家教育领域为何如此重视小学语文古诗词教学，笔者认为，其实际价值主要表现为以下两个方面：

1.促进学生的个人成长

小学生古诗词教学的实际价值，笔者首先提到的是古诗词教学可以促进学生的个人成长。传统的教学模式主要强调的是“培养人才”，而在这里，我们还需注重“人才的选拔”，因为在古诗词筑基教学这一过程中，学生难免会在学习效率上出现差异性，而那些对古诗词产生浓厚兴趣，并且勇于探究的学生，就可以被当作“人才”来进行重点培养。如此一来，便可以在基础阶段就为古诗词领域培养出一批“茁壮幼苗”，以便其在初高中阶段能够更好地发展。

小学语文古诗词教学，以较为浅显的古文形式，进入小学语文课堂中，潜移默化地影响着学生的思想观念，从而让更多的学生从小就开始接触中国古代文学，领略中国古诗词的文化魅力，并且从中汲取知识养分，提高古代文学素养和古诗词的鉴赏能力，并实现个人成长的最终目标。

2.有利于弘扬优秀传统文化

除此之外，小学语文古诗词教学还有利于弘扬中华优秀传统文化。在小学语文课堂上进行古诗词教学，可以让学生在语文学习的基础阶段就开始接受相应的中华传统文化，从而为优秀传统文化的传承奠定良好的基础，可以促进优秀传统文化更好地传承和发展。

基于小学古诗词教学对弘扬传统优秀文化的积极作用，本人认为，古诗词教学本身就是一次文化传播，属于教师对学生的直接传授；更进一步来说，学生对古诗词内容的理解，就相当于和古人的一次间接对话，是以课本为媒介的间接文化传播；最后，优秀的传统文化被学生所掌握并且运用到生活当中，这是学生与更多人之间的文化交流，故而，小学古诗词教学有利于弘扬优秀传统文化。

二、对小学古诗词教学现状的分析

谈到我国小学语文古诗词教学的现状，我们不得不谈目前普遍的教学方法、教师和学生对古诗词的整体认识水平，以及教师和学生之间关于古诗词文化的交流情况。相对于早期传统的小学语文课堂教学，我国目前的小学语文古诗词教学在形式上已有了较大改善，无论是从教学设备的完善、教学任务的安排，还是新教材的改革方面，我国小学语文古诗词教学水平都在不断进步。然而，其中存在的问题依然不少，通过进一步分析，本人将这些问题主要归结为以下三个方面：

1.教学方法比较单一

目前，我国小学语文古诗词的教学方法依旧比较单一，集中表现为以课本为工具，以教师的口头讲解和板书表达为基本传播途径，主要还需学生的自主学习。众所周知，相对于初高中学生来说，小学生的自制力普遍较弱，能在课堂上认真听讲并且将课堂知识学以致用的人始终占少数。

因而，单一的语文课堂形式并不能从主观上引导学生自觉投入到古诗词学习当中。客观来讲，单一的语文课堂形式所表达的知识过于有限，只能让学生通过教师的讲述来获取文本知识，而不能接触到更多的古诗词，即使教师有意拓展，但在较为紧迫的课堂时间内，其拓展空间也将十分有限。由此可知，我国小学语文古诗词教学目前存在教学设施不完善、教学形式较单一等不足之处。

2.对古诗词的认识有待提升

在我国小学语文古诗词教学过程中，存在的另一个不足之处是一部分教师对古诗词的认识水平有待提升。对于古诗词的认识，大部分教师都存在着一个误区，即把古诗词和白话课文视为同一类课文，而未将古诗词的文言文本质一语道出，他们认为古诗词的作用和白话文一样，就是供学生认识字词和感知中心思想的文学载体，这样理解似乎并没有问题，也符合大多数现代人的教学理念。但如果从学习古文的角度去思考，我们便不难发现其中的弊端。

倘若小学语文古诗词教学就此发展下去，对于学生基本语文素养的提升，可以说完全够用，但对于中国古代文化知识根基的奠定，它的意义并不大。以上就是本人针对我国小学古诗词教学现状所提出的第二个观点。

3.师生之间缺乏交流

在传统语文课堂中，最容易见到的现象就是教师灌溉式的输出和学生被动式的接受。用新的教学眼光来看，这样的课堂最缺乏的就是师生之间的交流互动。从心理学上讲，“说”是一种主动行为，而“听”则是一种被动行为，说意味着自由表达，而听则代表被动接受，二者之间存在被听者“愿听与否”的问题。上文提到，小学生的自制力普遍较差，如此一来，灌输式的课堂教学模式并不适合大多数小学生，从而导致了小学语文古诗词课堂的刻板性和无趣性。

在人与人的交流活动中，知识和情感的互动，都是促进活动发展的催化剂。课堂本应是师生、生生之间的一场知识与情感的交换表达活动，这自然少不了师生之间的交流互动，因此，教师只有打破传统语文古诗词课堂教学的刻板局面，把一半的发言权交给学生，并且仔细听取学生的真正需求，才能提高课堂效率，才能及时地帮助学生解决课堂中存在的问题。

三、“双减”政策下小学语文古诗词教学的措施

前文主要结合小学语文古诗词教学的实际价值以及小学语文古诗词教学现状这两方面来探究小学语文古诗词教学中存在的主要问题。通过访问和对书籍的查阅，本人发现小学语文古诗词教学中存在的问题必须及时找到应对的解决方法，否则会滋生出更多的问题。

因此，我们广大的语文教育工作者必须进行自我反思，从以往的教学中去发现和寻找值得沿用的教学方式，以及诸多需要改进的地方，学会用发展的眼光来看待教育事业。针对以上三个问题，本人提出了以下三个应对措施，希望能为广大同行提供有价值的参考。

1.图文结合，提升学生对古诗词的立体印象

古人常说“诗中有画，画中有诗”，可见古诗词与书画等艺术形式之间的联系之密切。基于古人这句话的启发，本人在小学古诗词课堂教学之中也找到了一点灵感，即图文结合法，以具体的画面场景来代替刻板的古诗词背诵，让学生在理解的基础上去记忆，以此来减少“只知其文，不知其意”以及“会背不会写”等情况的出现，从而提高总体的教学效率。以下是本人在以往听课和教学经验中所记录和归纳的两个优秀事例，在这里分享。

例一：在一年级上册《江南》这首乐府诗的教学过程中，人教版课文中的插图就足以供教师为学生进行意境的讲解。当然，对于一年级学生，教师只需要先将图片进行展示和详述，再嵌入诗文进行教读，最后再通过具体的讲解来引导学生去感知古诗中所描述的江南采莲的具体场景。

在这一课的教学过程中，教师应注意用图文并茂的方式，向学生解释“田田”一词的意思，再用“鱼戏”的先后顺序来向学生展示“莲叶间、莲叶西、莲叶南和莲叶北”在图中的具体所指，关于诗中的“东、西、南、北”四个方位词，教师可以在黑板上画坐标图，用具体的方向标来辅助古诗词中方位词的教学，从而化抽象为具体，以便让学生言之有物，用更生动形象的图文结合法来进行古诗词的记忆。

例二：在二年级上册《望庐山瀑布》的教学过程中，笔者认为，图文结合是最值得推荐的一种教学方法。然而，对比人教版课本中的古诗插图，本人感觉插图只可以表现出诗中瀑布的形状和长度，但不能表示出“紫烟”的颜色以及庐山瀑布的壮美，因此不足以给学生带来视觉和感觉上的享受。这里本人建议使用多媒体视频来辅助教学，将提前备好的庐山瀑布视频播放给学生，在观看视频的同时，教师可以将诗句逐一嵌入视频的画面中，让“日照香炉”“紫烟缭绕”“飞流倒挂”“一泻千里”等景象与具体画面逐一对应，让诗文与图画在学生的脑海中相互融合，从而做到真正意义上的图文结合，加深学生对诗中情景的理解和记忆。

2.探索古诗词训练模式，提升学生的积极性

随着时代的变化，教学方法也在发生着改变，新式教学方法开始顺应学生的喜好和成长规律，也开始为学生的快乐学习而不断努力。由此可见，教师必须在小学语文古诗词教学中，探索出更多的教学训练模式，用来满足小学生在语文古诗词课堂中的学习需求，尽量让学生在乐趣中去学习古诗词，从而主动去探索古诗词的历史背景和深层意义。

在“双减”政策的践行过程中，教师可以在课堂上用小游戏训练法来引起学生的兴趣，带动学生学习古诗词的积极性，以此来代替传统课堂上繁重的作业任务，从而做到在有限的教学时间内，能够保质保量地完成教学任务。

例如，在四年级上册《题西林壁》这首七绝诗的教学过程中，教师可以采用小组合作训练模式来进行课堂巩固练习。何为小组合作训练模式？即把全班学生按座位就近分组（就近分组可以节约课堂时间，也便于小组成员内部合作学习），全班学生可分为五到六个小组。分组之后，教师可将朗诵、生词注解、文本翻译、阐释哲理这四个任务统一布置给每个小组，然后让各个小组进行讨论和归纳。在学生思考问题期间，教师应在教室四处走动，在监督学生学习的同时，也要维持好班级纪律。待学生思考完毕，教师将在任意一个小组中，选择一位学生进行古诗词朗诵，随后让被提问学生小组的其他成员进行点评；朗诵结束后，依次是字词注解、翻译和阐释哲理这三个环节，与朗诵环节形式相同，都是每轮指定一位学生代表其小组进行发言；待到每个小组保证有学生代表发言之后，教师就可以适时结束提问，并且留出足够时间进行总体点评和概括；最后，教师还需监督学生将课堂重点知识做好笔记，以便后期进行复习。

3.转变教学理念，提升实际教学水平

最后，笔者想说的是，作为一位语文教师，我们必须时常自我反省，做到与时俱进，让自己的教学水平和学生的学习能力一样，保持上升的趋势。我们都知道，人的本能是乐于被肯定，而惧怕被否定，而自我否定对大多数人来说绝非易事。然而，要想长期自我提升，就要先进行自我反思和自我否定，最后再结合时代发展和以往的经验，让自身的教学水平得到提升。作为教师，我们必须迎合时代的需求，学会改变自身教育理念，以下是本人关于转变教育理念的个人建议。

首先，要把自我反思当成一种习惯。时代在进步，教学方法必须跟上时代。要想提升教学水平，自我反思是自我提升的第一步。课上，教师要不断创新教学形式，竭力去探索符合“双减”政策的新式教学方法；课下，教师可以用闲暇时间，充实古代文学知识储备，提高自身的古诗词鉴赏水平。

其次，要关注学生的真实需求。除了自我提升之外，教师要真正意识到学生是课堂的主体，利用教育心理学走进学生的内心，了解学生的真正需求，并给予恰当的帮助；另外，教师可以和学生组织一个古诗词学习团体，借机带动学生学习的积极性。

最后，教师要起到传播作用。在同行之间传播古诗词文化，努力掀起全校范围内的古诗词学习热潮，以集体的力量带动学生去探索古诗词。再努力让古诗词走出校园，走向社会。

综上所述，在“双减”政策的践行过程中，小学语文古诗词教学工作的难度必然会加大，同时，广大教师也将从工作中获得新的突破。与之前相比，“双减”政策从课下作业和课外辅导方面减少了小学语文古诗词的教学时间，然而在教学任务方面，依然与之前保持一致。因此，教师就相当于用更短的时间来完成同样难度的任务，这就要求广大教师先从教学态度和方法上做出改变，继而提高整体的教学质量和效率，最终高质量、高效率地完成教学目标。