巧用课外素材构建大容量英语课堂初探

曹习纯

巧用课外素材构建大容量英语课堂初探

曹习纯

（江苏省盐城市建湖县建阳镇中心小学，江苏盐城224700）

网络平台上充斥着形形色色的英语学习素材，为英语学习者提供了很多优质的学习资源，也让英语老师拥有了更多选择教学材料的机会，为构建大容量、高品质的英语课堂提供了有力的支持。老师作为英语课堂的设计者和组织者，需要灵活选用适合学生的英语素材，对于英语教材内容进行必要的补充，构建大容量的英语课堂，引导学生高效地完成课内向课外的延伸学习，巩固完善学生的英语知识技能结构，带领学生感受丰富多彩的英语世界，体验英语学习的精彩有趣，促进学生英语素养的快速提升。

小学英语；课堂教学；课外素材；课堂容量

毋庸置疑，随着信息技术和网络平台的普及，英语素材资源的设计与获取变得越来越便利、数量日益庞大、质量不断提升。而内容广泛、类型多样的英语学习素材为英语学习提供了极大的便利，也为大容量英语课堂的构建创造了有利条件，让英语学习者拥有了更多锻炼提升的机会。老师在教材内容的基础上按照学生英语学习的实际需要，围绕着具体科学的英语课堂教学目标，巧妙选用优质的英语课外素材，把握有利的时机，引入小学英语课堂，扩充英语课堂学习内容，辅助学生完善英语知识结构，引导学生进行语言技能训练，促使学生完成英语课堂学习的有效延伸，锻炼学生的自主学习能力，促进学生综合能力的快速发展。

一、联系主题选择素材，营造课堂学习环境

课堂物质环境的布置，可以为学生的英语学习创造有利的条件，直接向学生传递大量的知识和信息，开拓学生的眼界，增强对小学生学习意识和行为的感染力，激活学生的大脑，促使学生踊跃投入课堂学习活动。各种与英语学习密切相关的英语素材，是布置课堂环境的有利载体。老师在开展英语课堂教学时，为了扩大课堂容量，可以联系所学单元的主题，通过多种渠道选用相关的英语素材，作为营造英语课堂环境的物质手段，构建具有知识基础和文化内涵的英语课堂。

例如，在学习译林版小学英语6年级下册UNIT 2 Good habits时，对于“好习惯”这个主题，生活中素材非常丰富。老师运用一体机呈现了一组照片，展现日常生活中常见的不良习惯和良好习惯，并且用英语进行了介绍。“In our daily lives, there are all sorts of habits,some habits are good,some are bad.”老师说：“Let’s watch this video to know more habits.”照片直观呈现了“put things in order”“put things out of places”“go to bed and get up early”“finish homework on time”“finish homework slowly”等行为习惯，形成鲜明对比，构建有利环境，扩充课堂容量，丰富学生知识。

老师围绕英语教材中设计的单元主题，选用可以体现主题的课外素材，创设有利的物质环境，营造浓厚的学习氛围，深刻地展示主题，使学生自然而然地通过素材接触更多知识和文化信息，有效扩充英语课堂的容量，提高课堂学习效益。在新课标教学中，明确要求在教学过程中要结合单元主题开展相关教学。因为教材内容是经过诸多专家筛选与设计的，每一个单元都具备相应的主题，并且在这个主题下有着一定的教学目标与目的。通过单元主题的整合，能够有效整合一个单元的教学知识，同时还能够帮助学生对这一单元教学知识有一个更加深刻、透彻的理解与掌握。在单元主题下引入课外素材，能够实现单元主题下内容的延伸与拓展，对于扩充课堂容量不仅仅止步于知识层面，还延伸与拓展到理解能力、逻辑思维能力方面。

二、根据实际运用素材，扩充课堂学习内容

学习内容的重构，是新课程改革对一线老师的明确要求。在英语教材编排的学习内容基础上，结合学生们当下的现实生活，依托实用性强的素材重构英语课堂学习内容，使英语学习内容更加贴近小学生的生活实际，从而迅速引起学生的共鸣。老师在开展英语课堂教学时，为了扩大课堂容量，可以从小学生的生活现状着眼，联系英语教材中的内容，选择适合的切入点，对原教材中的内容进行补充或者改进，让学生轻松理解英语知识，同时也增强了课堂学习的实用性。

例如，在学习译林版小学英语6年级下册UNIT 8 Our dreams时，对于“理想、职业”这个主题，小学生的想法多种多样，与教材story time部分的内容有所不同。老师组织小学生进行英语课堂学习，联系小学生感兴趣的职业，补充了英语素材，“What do you want to be in the future?”老师问。“I want to be an actor.”“I would like to be a film star.”“I want to be a game designer.”学生们给出各种答案。老师借机将准备好的英语素材引入课堂，“Look at these pictures.What do they do?Which one do you want to be?”学生们观看图片，学习了“solider”“protect our country”“scientist”“discover new things”等单词短语，扩充了英语知识。

老师可根据小学生的实际情况，利用取自于现实生活的素材，对于英语教材中的对话、语篇、阅读等文本进行合理的重构，为学生的英语学习补充具有时代感的内容，让学生通过参与亲身体验英语的实用性，全面提升小学生的综合能力。

三、结合表现活用素材，助力课堂学习过程

小学阶段，学生在成长与学习过程中受各种因素的影响，在接受能力与领悟能力方面存在着一定的差异，英语学习过程中，学生的个体表现存在很大差异，对于最终的课堂学习效果也具有直接且重大的影响。灵活运用针对性强的素材，满足小学生在英语学习过程中的真实需求，可以最大程度地调动学生参与课堂活动，确保学生注意力集中于英语学习中。老师在开展英语课堂教学时，为了扩大课堂容量，可以根据小学生在英语课堂上的具体表现，适时地为学生引入生活素材，活跃学生思维，引起学生关注，促成学生的独立思考，确保课堂活动顺利进行，把英语学习引向深入。

例如，在学习译林版小学英语6年级下册UNIT 6An interesting country时，对于本单元的学习内容，结合小学生在英语学习中的真实表现，老师为学生引入英语素材。“According to the content of story time,Australia is interesting.”老师说：“What is you interested in?”有学生说，“I am interested in animals of Australia.”老师说：“You are so smart.There are some lovely animal in Australia.Let’s look at these pictures.”老师呈现了袋鼠、树袋熊等动物的图片，以及简单的英语介绍，辅助学生顺利地拓展了知识，增强了学习兴趣。

老师通过密切留意小学生在英语课堂学习中的表现，根据学生的疑问、困惑，立足英语难点突破的实际需要，把握适当的时机，借助适合的教学媒体，在英语课堂上引入并灵活运用英语素材，辅助学生理解，成功突破英语难点，答疑解惑。

四、围绕目标优化素材，拓展课堂学习空间

英语课堂上的学习空间相对固定，十分有限，需要依托外界手段进行卓有成效的拓展，为学生开辟可行的学习渠道，辅助学生进行延伸学习。英语课堂目标的圆满实现，仅靠课堂上有限的资源和时间是远远不够的，选用科学有效的方式进行拓展是非常必要的。老师在开展英语课堂教学时，为了扩大课堂容量，可以根据对课堂目标的精准解析，立足小学生现有的英语水平，借助现代信息技术易于使用、功能多样的优势，引入课外素材，优化学习资源，提高学习品质。

例如，在学习译林版小学英语6年级下册UNIT 3 A healthy diet时，对于“健康饮食”这个主题，结合小学生饮食现状，老师根据本单元的知识技能层面目标，对于教材中涉及的“have some bread and milk for breakfast”“have some rice,fish and meat for lunch and diner”“have a few eggs”等，选用了符合小学生当前饮食的素材，进行优化。“have some eggs and noodles in the morning”“have some sope for dinner”“drink more water”“eat fruits”学生们既达成了课堂目标，也积累了英语知识，增长了语言技能。

老师根据实现课堂目标的实际需要，借助精心选用的课外英语素材优化课堂学习资源，辅助学生卓有成效地进行课堂学习的拓展，让学生可以快速积累英语知识，锻炼语言技能，顺利达成英语课堂知识、技能目标，实现语言能力发展。这种教学方式，既教导学生相关知识，也能够有效教导学生在生活中养成良好的习惯。通过这种教学方式，首先能够让学生更好地接受老师对英语知识的讲解，并且在学生原有的基础上对学生学习进行优化，能够在学生原有的基础上实现对学生能力的培养与提升。此外，这种教学方式也是对原有教学方法的一种优化，符合现下学生实际学习情况，能够满足学生学习需求，并且，具备一定的针对性与目标性，在提升与锻炼学生能力方面有着一定的优先性。

五、按照需求整合素材，改进课堂学习形式

英语课堂学习形式的创新，可以增强课堂学习对小学生的吸引，为学生提供更多、更好的学习机会，最终达到提高课堂学习效率的目的。而改进学习形式，需要高品质学习素材的支撑。整合英语素材，不仅是践行新课改理念的必然选择，而且是优化课堂学习形式的有效手段。老师在开展英语课堂教学时，为了扩大课堂容量，可以结合具体的学习形式，按照小学生完成英语课堂学习任务的实际需要，科学地整合课外英语素材，支持学生顺利学习，全面提升英语课堂学习效果。

例如，在学习译林版小学英语6年级下册UNIT 7 Summer holiday plans时，对于“假日计划”这个主题，老师借助补充素材，组织小学生合作探究，“Now summer holiday is coming,what about your holiday plans?”老师引发学生思考，“Try to make holiday plans by helping each other.”老师说着，呈现出了“travelling map”“Baidu Tanslate”等辅助学习工具，“You can apply these tools to fininsh your summer holiday plans.”老师说。学生们借助学习工具，整合学习资源，顺利完成学习任务。

老师按照组织课堂学习活动的实际需要，结合小学生在英语学习中存在的问题，进行英语素材的搜集、加工和整合，辅助学生圆满完成学习任务，促使学生的语言技能和思维能力得到最有效的训练，快速提升思维水平，发展综合能力。另外，通过学习资源的整合，能够将教学内容整体化呈现给学生，学生在学习过程中能够从中快速提取到关键学习信息，这对于学生学习能力的提升有着重要的作用。此外，对于教学资源的整合，能够有效合理地将所有相关内容有机融合在一起，在教学过程中，既是学生学习任务，同时也是学生在脑海中将所学知识凝聚在一起的一个过程。在这种教学方式下，在后续的学习过程中，学生能够自主整理相关资源与素材，能够有效培养学生自主学习能力。

六、深度挖掘教材内容，延伸拓展教学知识

对于英语这一门语言性质学科而言，教材上的知识只是为学生奠定一定的基础，只有在教材内容的基础上合理延伸与拓展相关知识，才能更好地扩大教学课堂的容量，丰富学生知识。为此，在实际教学中，老师可以深度挖掘教材内容，根据教学内容的关键词或者主题，延伸与拓展相关知识。为更好地让学生接受相关知识，老师可以在学生感兴趣的基础上引入内容，通过学生感兴趣的内容激发学生兴趣，以此实现教学内容扩容的基础上学生也能积极学习。

以“The lion and the mouse”这一课教学为例。这节课课文讲述的是一篇语言故事，主要教学目标是引导学生模仿不同角色的不同语调，培养学生朗读能力，以及在引导学生学习故事之后，引导学生能够根据图片和提示短语复述故事，培养与锻炼学生口语表达能力。对于小学六年级的学生而言，已经具备学习故事的基本能力，对于故事中应用的时态——过去时有基本的掌握。在实际教学中，在完成教学内容之后，对于文中过去时的讲解，老师可以为学生播放视频短片，每一段短片都呈现一句过去式语句。为更好地激发学生兴趣，老师可以从学生感兴趣的英文电影中选择相关内容，通过这些语句的引入，让学生对过去式有一个更好的了解。此外，在引入这些句子的过程中，还会涉及到一些单词的使用，老师还可以合理为学生拓展讲解，让学生在掌握语法的同时，扩充学生词汇量。

另外，基于教学内容，老师还可以引导学生进行延伸与拓展。比如，老师可以组织学生分享自己对这篇寓言故事内容的看法与观点，然后，组织不同的学生展开讨论与交流，让学生进一步感悟寓言故事的深层含义，以此加深学生对寓言故事的理解。并且，在学生讨论与交流的过程中，学生的思维能够得到碰撞，实现思维火花的乍现。

通过这种教学方式的应用，能够有效扩大教学课堂容量，丰富学生学习内容。通过对教材的深度挖掘，再结合学生兴趣爱好引入一些内容，能够在激发学生兴趣的基础上引导学生积极深度学习相关知识，能够引导学生自主学习拓展与延伸的知识内容。在教学活动上的拓展与延伸，能够有效活跃学生思维，加强学生对相关内容的理解与感悟，并且能够拓展学生思维。

总而言之，在英语教学中适时地引入优质的课外英语素材资源，是构建大容量英语课堂的有效措施，能够为学生开辟广阔的英语学习空间，使英语学习更加自由灵活、富有成效。按照新课改的理念，老师需要对英语教材内容进行重构，设计开发新的课程资源，巧妙运用课外素材必不可少。这就对一线英语老师的专业技能和信息素养提出了全新的挑战。老师需要清楚地认识到英语课外素材的运用价值，掌握搜集、整合英语资源的手段和措施，在对学生情况、学习特点进行全面了解的基础上，合理运用功能完备的教学设备和形式多样的教学形式，引入运用课外素材，实现小学英语课堂的提质增效。

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