信息技术在初中数学教学中的有效应用

冯　静

信息技术在初中数学教学中的有效应用

冯静

（宁夏回族自治区银川市银川唐徕回民中学，宁夏银川750001）

伴随现代社会的迅猛发展，信息技术越发受到关注和重视，其已然成为人们日常生活中不可或缺的组成部分，为现代初中数学教育提供了更多的可能性。这主要是因为在现代信息技术的支持下，数学教师可以通过更多样化的方式完成教育工作，此种教学模式能够更好地促进学生理解能力的发展，同时还能够为学生良好的学科核心素养的形成奠定基础。此外，更重要的在于，在现代信息技术的同步帮助下，教师可以寻找到更多的教育方法，创设出符合学生群体的实际需要的教学情境，优化课堂氛围。本文重点分析探讨以信息技术为前提支撑的初中数学教学开展策略，以求能够为相关单位提供借鉴作用。

信息技术；初中数学；教学应用

就目前我国信息技术的实际应用状况来看，在开展初中数学教学活动的过程中，其不仅能够活跃课堂氛围和环境，而且还能够为学生课堂参与度的提升奠定坚实的基础支撑，现阶段教师对于信息技术的运用主要也体现在这些方面。而教育本身是持续前进、进步的流程，在教学活动中，教师不能简单地被限制在目前已有的成就当中，而是应该从更全面的视角着手，利用发展的眼光看待各种教育发展问题，真正意义地应用科学化的教育方法，在现代科学教育思想的指引下进行积极有效的创新。在此种要求下的初中数学教育改革也需要获得完善和创新，需要更深层次地强化对信息技术的利用。只有这样才可以真正意义地展现出信息技术的应有价值，为初中数学教育质量和教学效率的同步提高奠定坚实的基础。

一、信息技术在初中数学课程中的重要价值

（一）充分激发学生数学知识研究兴趣

初中阶段学生在研究各种知识的时候都需要以兴趣作为重要支点，能够给予学生源源不断的动力，学生在研究各类知识的时候能够展开多角度的思考。由于数学知识本身具备较强的抽象性，学生在思考各类问题的时候则更加愿意使用具象化的思维方式解决其中存在的各种问题，这样让学生在学习数学知识的过程中会遇到多个方面的问题。学生如果长期处于这种学习模式，就会逐渐失去研究数学知识的兴趣。为了能够切实解决这一教学问题，数学教师应该积极运用课余时间对班级学生的实际学习情况进行分析和总结，并针对教材中具有的教学因素进行深度思考，运用信息技术制作出精良的电子课件供学生观赏，充分融合视频资料以及图文信息，并且能够在必要的时候结合使用音频内容。这样能够让学生在进行思考时具有更加丰富的思路，学生也能够对完成后续的学习任务具备充足的信心，从根本上提升教师的授课效率。

（二）可以培养学生数学领域自主探究能力

在信息技术的引导下，教师能够使用的教学资源是极其丰富的，能够在备课的时候进行更多角度的思考，也能够给学生创造更多独立思考的机会，能够给予学生在各个感官上的良性刺激，学生在思考的过程中能够构建更多元化的思路。教师应用信息技术可以为学生营造出各种类型的学习情境，让学生在研究数学知识的时候能够具有更多新奇的感受，将原本复杂的数学问题以更加生动形象的方式展现出来，给予学生从多个角度解决数学问题的能力。在这样的教学环境中，学生的视野也能够借此机会变得更开阔，其对于数学领域的知识能够进行更深入地理解，让其能够具备更高的数学知识学习效率。尤其是在讲授一些与几何图形相关联的知识时更加需要使用此种教学手段，让学生能够将其中存在的原理进行透彻理解，这样能够帮助学生进行深层次地思考。

（三）不断完善学生对数学知识内涵的理解能力

在崭新的教学环境中教师不仅要让学生对基础知识进行精准记忆，还需要充分提升在各个方面的理解能力，充分激发学生在多个领域的思维意识，使学生在面对各种教学难题的时候都能够更多地思考。在传统的教学模式中这种能力的培养是富有较强难度的。但是信息技术的使用则能够将这些数学知识进行具象化地处理。应用动画技术或者是PPT技术都能够将原本抽象的知识进行动态化处理，整个教学环境也是充满活力和灵性的，让学生能够通过多媒体的屏幕直观感受到知识点的核心内涵，将原本隐晦的知识可以更加直观地进行展示，让学生能够在更短的时间内获得能力的提升，让学生在分析各种问题的时候都能够具备更加明确的方向。

二、利用信息技术提升初中数学课程教学质量的途径

（一）提升预习质量，激发学生学习兴趣

课前预习对于学生的数学学习的促进作用是不容忽视的，是学生初步形成对所学知识的理解和认识的重要前提。在崭新的教育思想的指导下，全面提升对预习工作的重视和关注是具有极其重要的意义和作用的。教师在正式开展课堂教学活动以前，可以将学生群体划分为许多团队，要求学生以团队为单位，通过对互联网的应用查找和即将学习的数学知识相互关联的信息资料。在具体查阅的过程中，学生可以有效地完成对相应知识内容的学习和讨论，同时总结归纳出后续预习工作的关键点、困难点以及需要教师进行重点讲解的内容，而后通过电子邮件的形式将其发送给教师。教师在获得来自学生团队的邮件以后，可以针对性地对学生提出的问题和看法进行分类归纳处理，以此保障后续教学具有充足的针对性。这样可以保证在有限的时间内更好地提升教学质量和教学效率，促使学生收获更多的知识。此外，通过此种方式的数学预习工作不仅可以帮助学生形成良好的预习习惯，而且还能够在学生查找资料的过程中拓宽其知识视野，但是最关键的在于此种方法可以有效地促进教师和学生群体的良性互动和交流，实现教、学相互融合的重要目标。可以明确的是，计算机信息技术是彼此间互动的前提条件，既能够强化教学活动的针对性，也能够提升学生群体的学习主动性，其最显著的效益就是能够促进教师和学生群体的合作交流。

比如在为学生讲解《平行线的性质》的知识之前，教师可以要求学生群体通过合作交流的方式提前在网络上查找资料，进而归纳总结出平行线的形式，而后利用通过电子邮件的形式发送给教师。此外学生群体还可以将自己对于平行线的看法记录到邮件当中，不限于对于性质的认识、对于生活中平行线的寻找等。而教师在后续课堂教学中，则可以通过课件展示的方式将学生群体的成果进行有效呈现。这样可以更好地提升课堂教学效率，帮助学生更好地解决数学问题，其存在意义是不容忽视的。

（二）丰富课程环境，提升数学教学效率

立体几何知识可以说是数学课程的关键构成部分，将会直接关系到学生的空间想象力的成长和发展。在传统数学教育中，教师对于学生空间想象力的培养相对较少，因此导致部分学生的空间想象力较缺乏，在面对立体几何的知识的时候存在诸多问题。需要重点关注的是初中数学教育中的空间想象能力可以说是数学教育的核心目标之一，但是每位学生的想象力本身是存在着相应差异性的，不同的学生对于空间几何的理解和认识都各不相同，部分学生天生就拥有相当良好的空间感，但是此类学生的占比毕竟是非常低的。如果潜藏于学生大脑的表象明显不多的话，那么学生的想象力就会被束缚住，较狭窄，难以获得深层次的想象和发展。相反的是，如果学生脑内的表象非常多，那么学生的想象力就会相当开阔，并且充满生动性和多样性。对于脑内表象相对较少的学生来讲，如果想要真正意义地促进其空间想象力的成长和发展，教师首先需要做到的就是强化对信息技术的应用，通过其声色并茂的特征强化对学生群体的教育引导，这将会为学生的空间想象能力的成长提供坚实的支撑作用。

例如，在为学生讲解“立体图形的展开”的知识内容的过程中，教师可以利用课前时间，有效地完成教育设计工作。如教师可以通过对Flash动画软件的应用为学生设计动画短片《会转的长方体》。对学生而言，枯燥乏味的定理、概念和公式难以激发其学习兴趣，而对于声色并茂的影片，学生则常常会表现出充足的热情，并且影片还会给学生的脑内记忆带来相应的促进作用。在学生观看影片的时候，教师还可以在学生旁边提供必要的教学讲解，以此保证学生可以充分地渗透融入问题当中，思考长方体的展开图到底是什么样的。在最终，教师可以将全部的展开图都呈现出来并通过多媒体进行共同展示，要求学生群体进行对比分析，以此增强学生群体的理解和记忆。由于已经有此前动画影片的铺垫，所以学生在获得答案的时候也更加简单、快速，从而真正意义地实现事半功倍的教育效果，为学生良好的空间想象力的形成提供巨大的帮助。

（三）优化复习氛围，突破教学难点工作

信息技术之所以能够获得初中生群体的广泛接受和喜爱，主要是因为其具备相当丰富充实的表现力，可以同步刺激学生的视觉感观、听觉感官，同时还能够结合教学活动的实际需要实现大小变化、快慢转换、虚实变幻等，生动、形象地将事件的发生经过进行呈现，进而切实有效地解决学生认知感官存在局限性的问题。可以明确的是，全方位地促进信息技术和数学教育的相互整合，这对于学生的深度成长和发展的推动作用是不容忽视的，其动态化作用可以帮助教师有效地摆脱教学难点的限制和影响，同时更能够助力学生进行丰富、充实的思考。通过向学生群体展开丰富且充满色彩的感性材料，可以极其有效地充实学生的想象力，助力学生良好的思维认知能力的成长，促进学生的解题速度和准确度的有效提升，进而为学生良好的数学学科核心素养的形成奠定坚实的基础。比如在初中阶段学习的几何知识，因为学生的认知水平仍然处于较低的水准，所以很难用足够科学、严谨的语言进行阐释，其需要学生调用自己的空间想象力进行自主体会。所以部分知识的理解对于学生而言，困难程度仍然是比较高的，很有可能会衍生出思维障碍，这将会严重影响学生的深度发展。

例如，在为学生教学讲解“立体几何”的知识内容的过程中，教师可以通过课件进行具象化演示，借助于其色彩化、直观化的呈现，可以实现对相应图形的无限分割处理，同时还可以通过重复展示的方法，实现对知识内容转化过程的重新呈现，帮助学生切实有效地摆脱传统学习思维的限制和影响。这将会充分发挥出事半功倍的效果。又比如，教师在为学生群体讲解“抛物线”相关知识内容的过程中，学生群体对于抛物线的认识普遍是“光滑的曲线”，但是如果教师可以用学生喜闻乐见的NBA或者世界杯赛事的话，那么将会更好地展示出投篮和射门过程中的篮球运动轨迹，这样学生就可以形成更直观、具体的了解。

（四）组织教学活动，活跃课堂学习氛围

教师对多媒体技术的合理使用还能够积极促使学生参与到各种富有趣味性的学习活动中，这样能够让学生研究数学知识的时候具备更强烈的主动性，促使数学课堂的气氛活跃起来，学生的数学知识研究积极性能够得到根本性的提升。为此，教师在设计教学活动的时候应该积极使用先进的信息技术。比如，教师在组织学生应用方程式解决数学应用题目的时候，利用多媒体设备为学生播放题目情景的音频，让学生在聆听的过程中将其中的重点内容加以记录，学生需要利用自己的智慧将其中的主要条件进行精细化地分析。教师需要在活动中为学生播放5段音频，能够在有限的时间内得出正确答案数量最多的学生累计一分。可以一次性累计五分的学生能够获得教师事先准备好的文具作为奖励。这样能够让学生拥有更强的动力参与后续的数学知识学习，学生能够深刻意识到研究数学知识具备的乐趣，让学生数学能力可以获得根本性的提升。

三、结语

总而言之，现代社会的飞速发展使得各行业对人才的需要呈现出日渐上涨的态势，而这自然给我国教育事业提出了崭新的要求，可以说挑战和机遇在此种情况下同步增多。数学学科作为初中教育体系的关键构成部分，无论是对学生的创新意识、实践能力还是认知思维的成长来讲，其促进作用都是无从忽略的。信息技术在数学教学中的运用使得传统数学教育模式和教学方法获得显著的改变，使得传统教育体系下复杂抽象的数学知识更具象化，有效地增强学生对数学学习的积极性和热情。此外，促进信息技术和学生的数学教学的相互整合还能够有效地落实数学学科核心素养的目标。可以明确的是，信息技术无论是被应用在教师的“教”抑或是学生的“学”，都会发挥相当重要的理论意义和现实作用，所以初中数学教师有必要加强审视和探索，科学合理地发挥出信息技术的效益，为教学工作提供崭新帮助。

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