职业启蒙：跨学科项目学习的综合育人路径

吴 洁

新时代背景下，教育部在保持义务教育阶段总课时数不变的情况下，把“劳动”从原来的综合实践活动课程中独立出来，并制定《义务教育劳动课程标准（2022 年版）》，把“获得初步的职业体验，形成初步的职业意识和生涯规划意识”写入其中，成为7～9 年级学段目标。可见，职业启蒙是全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的具体措施，更是新时代初中学校育人蓝图的优化板块。如何创新实践，把“职业启蒙”这一跨学科主题学习的育人路径行远拓宽，成为我们的历史责任。

一、以项目为载体，构建综合课程体系

马克思指出，教育与生产劳动相结合，不仅是提高社会生产的一种方法，也是造就全面发展的人的唯一方法。无锡市侨谊实验中学以“成长中的我”为原点，按照“日常生活劳动”“生产劳动”和“服务性劳动”的逻辑，开设了“我和我的家”“我和爸妈上一天班”“我和我的未来劳动集市”三大课程项目。通过项目推进劳动任务群，构建了覆盖三类劳动、学段各有侧重螺旋上升的职业体验综合课程。

学校创设的职业体验综合课程体系既具引领性又具开放性，学生可以结合自身的兴趣爱好、家庭和学校的现有资源自主选择，并根据自己的学段进阶发展。

“我和我的家”这一项目侧重走进生活，培养学生自理自立的能力。引导学生在日常生活劳动中直接参与家庭的建设，主动承担家庭收纳清洁、烹饪、家居美化改造等任务，理解“劳动创造美好生活”的道理，尊重日常生活劳动的价值。

“我和爸妈上一天班”这一项目侧重走向社会，多元体验生产劳动。学生在现代农业、工业、手工业、电子产业等领域亲手操作、亲身体验，了解不同职业劳动者的辛苦和快乐，了解相关职业的基础知识和素养要求，在“做中学”，在“学中做”，尝试运用所学知识分析和解决实际问题，实现知行合一。

“我和我的未来劳动集市”这一项目侧重面向未来，初步思考人生价值和生涯规划。让学生真正领会“劳动是一切幸福的源泉”的内涵与意义，并让其具备完成一定职业劳动所需要的设计、统筹、策划、合作等能力，愿意为社会奉献力量，创造价值。

二、以育人为导向，贯穿实践任务主线

职业启蒙校本课程的建设开发，区别于划分了清晰领域与层次、具有较强定向性和特定性的职业教育，更多地体现出综合性和实践性，旨在为初中生提供一个接触社会、了解职业、发展自身的窗口。这些课程项目坚持育人导向，突出学生的主体地位，以职业体验为基础，注重实践性；以提升素养为中心，着眼创造性；以锤炼精神为支撑，渗透教育性。学校为学生提供一个统一的、优质的职业启蒙教育场域，让学生在真实而复杂的教育情境与开放互动的人际关系中得到知识、能力、素养的和谐发展。下面以“我和我的未来劳动集市”课程项目为例进行分析。

1.职业体验生成活教育

经历过真实的职业体验，学生既能感知劳动创造的成就感和幸福感，也能领会到劳动的乐与苦。在亲身体验中，学生增强了对各行各业劳动者的理解与尊重，他们初步形成了规范意识、质量意识、合作意识、专注品质等。丰富的体验在一定程度上强化了规则、纪律、诚信、团结合作、冲突解决等教育，也让德智体美劳五育并举无声交融，无痕着地。

2.学科融合提升真素养

职业启蒙教育是劳动教育在初中阶段的一个重要子课题，需要和德、智、体、美有机统一，共同服务于培养有理想、有本领、有担当的时代新人的目标。“我和我的未来劳动集市”就是一个综合的优质学习实践场域。在这里，学生要从实际需要出发，在活动前预见问题并做出选择；在活动中要自律与自控，综合运用所学知识和技能思考和解决即时生成的复杂问题；在活动后要自省与负责，从而完成多学科的综合实践。

3.评价反思促进再发展

结合真实的职业经历，教师组织学生开展成长回顾，通过讲述故事、撰写日志、制作视频等方式进行交流。职业启蒙教育面向学生在职业体验过程中的道德品行、价值观念、实际表现等方面，关注学生真实发生的进步，捕捉、欣赏学生有创意、有特色的表现，并予以充分鼓励和肯定，引导学生发现自己的潜能和优势。教师要注意对学生的困难和疑惑给予必要的指导，对实干和创新给予充分肯定。结合表现性评价和增值性评价等多种评价方式，提高评价的全面性和准确性，从而真正促进学生的多角度、可持续进阶发展。

三、以问题为焦点，延伸教育场域

学校鼓励学生带着各自的问题和兴趣走向社会，深入学习调研，让学生或广泛了解职业的多样性，或深度了解从事某些职业应当具备的条件。一方面，学校通过家长学校、网络课程等做好家校联动，既可以帮助家长和学生树立正确的职业观、劳动观，也可以统筹社会资源，进一步完善职业启蒙校本课程；另一方面，学校通过“我和爸妈上一天班”课程项目，把职业启蒙教育的资源场域延伸到更多的家庭、更开阔的社会，在更开放的职业舞台上锻炼和培养学生。

为让学生“长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”，就要通过及时的职业启蒙教育和丰富的综合劳动实践，通过德智体美劳全面培养的教育体系，引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最伟大的道理，乐于并善于用劳动回馈社会并实现自身价值，而这正是学校职业启蒙教育的初衷。