德育在小学英语课堂教学中的有效渗透

洪 云

学校是立德树人的主阵地，德育需要贯穿于日常教学活动的始终。英语是一门具有鲜明人文性的语言类必修课，不仅是对小学生实施英语教育的优质载体，而且也为在课堂教学中渗透德育创造了有利条件。德育的成功渗透可以转化为学生学习英语的内在动力，圆满达成德育与智育的双重目的。教师应联系当代社会的发展现状，结合小学生的日常行为，根据小学英语教学的具体内容，按照学生的认知水平，灵活运用各种教学手段和教学资源，营造有利的课堂环境，挖掘具有思想性的教育资源，开展别开生面的课堂学习与交流，促使学生形成正确的价值观念，养成良好的行为习惯，形成积极健康的情感态度和健全的人格，获得自身的全面发展。

一、布置教学环境，传播优秀思想

课堂是学生学习成长的主要环境，能够对学生的身心产生无形的影响。教师选择具有思想性的素材，精心布置课堂教学环境，能够向学生传递大量的知识文化信息，引起学生的无意注意，在学生的心田里播种美好的种子，达到春风化雨、润物无声的教育效果。教师在组织小学英语课堂教学时，可以联系单元主题，立足小学生熟悉的社会现实，借助真实的生活资源，巧妙地运用适合的教学工具和媒介，布置课堂学习环境，营造具有教育意义的课堂氛围，感染学生的内心，影响学生的思想意识，唤醒学生的内在积极情感。

例如，在学习译林英语5A 的UNIT 5“ What do they do”时，针对本单元有关各种职业的学习内容，教师在布置课堂环境时，选择了医生、警察、军人、清洁工人、科学家等一些具有奉献精神的职业图片，张贴到黑板上，并引导学生观察。学生看到这些职业，联想到他们的工作，“We should thank these people.Without them we would not have such happy life.”教师借助PPT 呈现了这些人的工作场景，“What are they doing?”教师继续引导学生思考，“The cleaner is clean the street.”“The soldiers are saving people in the flood.”“When I look at these scenes,I am deeply moved.They are great.”在教师运用图片与精彩的语言描述创设的课堂情境中，学生感受到了这些职业的伟大，受到了思想教育。

可见，运用恰当的方式，把各种真实可感的素材引入小学英语课堂，创设直观的教学环境，能够刺激学生的视觉神经，感染学生的内心，达到思想教育的目的。

二、精选学习资源，传递积极观念。

小学生正处于思想观念的萌芽时期，外界环境传递的积极观念可以为学生奠定良好的思想基础，避免学生受到不良思想和错误观念的影响，确保学生形成正确的观念，养成优秀的行为习惯。精心选用的英语学习资源，是小学生接触英语知识信息、感受文化思想的直接素材。教师在组织小学英语课堂教学时，需要根据学生当前的思想心理状态，结合课堂知识内容，充分利用各种便捷的渠道和可行的方式，精心为学生选取适合的英语学习资源。通过组织学生阅读学习，引发学生的直接感知，向学生传播英语知识，传递积极观念。

例如，在学习译林英语6B 的UNIT 2“ Good habits”时，对于“良好习惯”这个主题，教师根据对班级学生日常行为的观察，发现学生在学习生活中的良好习惯，制作成英语学习资源，呈现在课堂上，引导学生学习。“As far as I know you have some good habits.”教师说，“Now look at this video which includes a lot of good habits from you.”学生对于视频内容非常期待，认真观看视频，“Try your best to find the good habits and then share with us.”教师明确了学习任务。学生通过观看视频，了解了一些生活中最常见的优秀习惯。“Get up early in the morning.”“Finish our homework on time.”“Obey the trific rules.”“Put things in order or in the right places.”学生观看视频后，分享了自己发现的好习惯，“Now let’s share your feelings.”

精心选用的英语文本、视频等学习资源，既可以直接向学生传递大量的语言知识，又能对学生的思想意识产生强烈的冲击，引导学生思考、分析和判断，对学生的价值观念体系产生不容忽视的影响。教师要利用网络和信息技术手段，筛选出优质的学习资源，使学生在习得知识的同时，受到正确观念的积极影响。

三、搭建交流平台，增进健康情感

健康向上的情感是对学生进行思想道德素养教育必不可少的内容，不仅可以使学生保持乐观积极的心理状态，而且能够使学生产生强大的学习动力，为学生的智力发展提供支持。学生健康情感的形成离不开与教师和同学的和谐交流。英语课堂上的交流互动非常频繁，为学生健康情感的形成创造了有利条件。教师在组织小学英语课堂教学时，可以根据英语学习的需求以及语言能力发展的条件，结合学生的情感教育目的，为学生搭建交流平台，促进学生之间、师生之间的和谐互动，实现知识信息的顺畅传递，促进学生自发产生健康情感。

例如，在学习译林英语6A 的UNIT 3“Holiday fun”时，对于“假日乐趣”这个话题，学生有很多不同的想法，也产生了交流的意愿。教师组织学生开展主题交流活动，“Holidays are your favourite.”教师说，“But who can tell us about your holiday fun?”学生结合自身的实际情况，回答了教师的问题，“In my eye,my faouvite fun is playing games.” 一名学生说。“I like reading books,such as stories,masterworks.”另一个学生说。“What books have you read?I like reading too.Can you share with us?”又有学生加入交流。教师也对学生之间的交流进行适时的引导，“I know there are a lot of holiday fun for you.Reading is good for you.Some of you should control the time your spending in playing games.”学生自由表达自己的观点，产生了积极的影响，教师及时对学生的行为和认识施以教育，培养学生阅读的习惯。

英语课堂教学是师生之间依托各种素材和方式进行密切互动的过程，也是师生实现教学相长的过程。在这个过程中，师生、生生之间可以通过互动增进彼此的了解，形成良好的关系和融洽的情感，产生正能量，引领学生的思想与行为。教师应联系所学内容，挖掘其中的情感教育素材，组织学生交流，构建健康的情感世界。

四、组织展示活动，培养平和心态

平和的心理状态不仅是学生顺利完成学习任务的重要保障，还是学生实现心理健康成长的必要条件。随着当前学生心理问题的增多，加强对学生的心理健康教育已经成为学校德育工作的重要组成部分。精彩纷呈的学习活动、和谐融洽的人际关系，可以缓解学生的学习压力，促使学生保持乐观积极的心态，应对学习困难，提升生活品质。教师在组织小学英语课堂教学时，可以围绕不同的主题，利用小学生丰富的想象力，运用恰当的教学媒介，辅助学生展示课堂学习内容，促使学生自由实现英语的输入和输出，锻炼语言表达能力，保持良好的心态。

例如，在学习译林英语5B 的UNIT 8“Birthdays”时，对于这个单元有关“生日”的话题，教师考虑到小学生有很多可以表达的内容，可以通过学生在课堂上的展示，对学生进行思想教育。“About birthdays,you may have a lot of things to share with us.”教师说，“Now give you a chance to show yourself about your birthday.”教师为学生提供了自由的展示空间，任由学生自主发挥。有学生展示了自己的生日礼物，“Every year on my birthday,I receive some presents,for example,books,bikes,dolls.”学生看到这个同学的生日礼物，探讨意愿强烈。我抓住时机，引导学生，“What do you think of the birthday presents?”该学生表达了对亲人礼物的感谢，“I should be specially grateful to my mum.”“Though I have no such many presents,I still feel happy because I can live together with my parents.”学生从另一个角度表达了自己的感受。在这种自由展示和良好的互动中，学生树立了正确的观念，保持了良好的心态。

培养学生良好的心态，防止学生受到负面情绪的影响，既能保证学生高效学习英语知识、掌握语言技能，又能帮助学生构建高尚的精神世界，实现生命的健全发展。教师可以按照小学生的心理需求和认知水平，设计不同形式的展示活动，促使学生在亲身参与的过程中，引起思想情感的共鸣，形成平和稳定的心态。

五、引导总结收获，形成正确认知

正确认识、客观评判事物，是学生思维能力水平的直接体现，也是学生价值观念的直接反映。学会正确的认识事物可以促使学生构建和完善自身的思想体系，为学生智力发展和思想道德素质的提升提供了可能。回顾课堂所学、总结收获、分享心得是课堂学习的重要环节，是促进学生思想升华的过程。教师在组织小学英语课堂教学时，需要在课堂小结环节下功夫，利用适宜的方式，引导学生回顾英语学习的收获。通过及时反省，形成正确的认知，掌握认知策略，引发学生思想态度方面的积极改变，使学生在增强思维能力的同时，提升自己的认识能力。

例如，在学习译林英语6A 的UNIT 1“The king’s new clothes”时，本单元story time 部分这个经典的童话故事，为开展思想教育提供了优质的素材。教师联系当前小学生日常表现出来的一些问题，组织学生回顾所学，“This fairy tale is familiar to you.Now review the plots and share your gains of learning this part.”学生按照教师的指导，回忆故事内容，梳理重要情节，“In my view,the most funny plot is the king walking on the street without any clothes.”一个学生发表自己的看法。“Yes,the king is very foolish,but the boy is so clever.”另一个学生也表达了自己的想法。“Well,this tale is impressive for you.What do you learn from it?”教师引导学生深入思考，分享收获。“I think we should learn from the boy to be a honest man.”有学生说。“The king is cheated only because he is too foolish.”另一个学生说，“We should judge the things by our wisdom.”学生通过回顾反思，在与他人的观点碰撞中，形成了对事物的客观认识，树立了正确的观念。

课堂学习的小结和学习收获的分享，为学生提供了一个独立反思和相互影响的机会，不但可以促使学生巩固所学的英语知识，训练语言技能，而且能够引领学生形成正确的认知和完备的思想观念，为学生的终身发展奠基。教师运用科学的教学手段，辅助学生回顾和总结，能够训练学生的思维能力，提升学生的思想道德素质。

总之，教师作为英语课堂的设计者和教学活动的组织者，需要整体把握英语学习与品德教育之间的关系，抓住小学阶段这个思想教育的黄金时期，充分发挥英语教育中突显的人文性，利用外界环境的积极影响和课堂互动的强烈刺激，达到思想教育的目的，优化英语学习效果，促进学生的全面发展。