推行“弹性+”作业 切实减负增效

■张 旋

作业是教学过程中必不可少的环节，是课堂的延伸，也是知识再巩固的有效手段。在作业完成的过程中，学生可以将所学知识通过不同形式的练习进一步巩固消化，使知识更加系统化。而其育人功能还体现在学生完成作业的过程中，解决问题、表达、操作等能力培养，是学生全面提升素养的有效途径。传统的“一刀切”式作业布置方式，忽略了学生的个体差异，不能做到因材施教，因而我校实施“弹性+”作业，让每位学生选择适合的作业，将作业这项“苦差”变成“乐事”。

“弹性作业”，学生掌控自我发展

“弹性作业”是指学生在完成少量必要的作业基础上，根据学生学习能力及条件来设计个性化的作业内容、完成形式、评价标准。改变以往学生被动接受的角色，让学生处于“主人地位”，“让作业回归学生自我”。为此，我校以学生的认知水平为依据，以个体需求为指向，将全体学生分为A、B、C 三个层次，为他们“量体订制”，设计不同题量、不同难度的作业。

A 层学生主要完成基础巩固类作业，通过作业加强记忆与理解，切实发挥作业巩固所学的基础性作用，让作业不再成为“难啃的骨头”，使每个学生都能“吃得下”。

B 层学生以拓展迁移类作业为主，该类型作业是基础巩固型作业的进阶模式，由基础巩固到变式拓展，在作业中总结提升，让该层次学生“吃得饱”。

C 层学生做实践提升类作业，以实际操作的学习活动为主，深化对学科知识的理解，以促进多方面能力的培养与提升，通过少而精的“营养餐”，让该层次学生“吃得好”。

以我校英语学科作业为例，作业基本形式主要有听力作业、口语作业、书面作业和实践性作业。不同形式的作业还可以依据年级特点布置不同的内容，并按层级分为基础型和拓展型两类。在具体作业布置时，教师可根据每课时的教学目标，把作业分为基础型两项、拓展型一项。学生在三项作业中再根据自己的层次至少选两项完成，使不同层次的学生均能通过作业收获学有所进的欣喜。

各学科作业量和度以每个学生都能“跳一跳，摘到桃子”为原则，让不同基础、不同水平的学生有选择空间，使每位学生的潜能都得到充分释放，从而调动各层次学生学习积极性。作业不强调数量，重在质量，教师可利用课后服务时间给予作业指导，实现学生校内即可完成作业。

“+”出创意，在实践中求知

作业的基本功能在于巩固学科知识，是课堂教学的进一步延续。但实际上，丰富多样的学习活动才是学生开启真实学习的必经之路。作业的内在本质是承载思维的发展，所以学科知识只有融入恰当适合的学习活动，才能真正提升学生的核心素养。“弹性+”作业策略中的“+”，实际上就是学习活动的丰富形式，它既是对常规作业的补充与提升，同时也体现了“做中学”的教育理念，是依据学生年龄特点丰富作业内容和形式，培养综合素养的有效途径。

以语文学科创意作业为例，教师在作业设计上要联系生活实际，打破学科间的壁垒，注重情感体验，倡导合作探究。创新型作业按其形式可分为绘画类、表演类、想象类和探究实践类等等，供学有余力的学生选择。以《王戎不取道旁李》这篇文言文为例，可以通过讲故事的形式，让学生用自己的话讲给家人听一听，这样既加深了学生对文言文的理解，又锻炼了语言表达能力，体会到了分享的乐趣。还可以用连环画的方式，把故事的起因、经过和结果画出来，这样既提高了学生学习兴趣，同时还充分发挥了学生想象设计的能力和绘画能力。

针对教材中的不同的篇目，还可以根据学习目标和学情的不同，精心设计有利于目标达成的创意作业。比如在学习三年级上册第二单元时，配乐诵读的作业形式更符合这一单元“秋之韵”的主题。无论是古诗《山行》，还是《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》，学生都可以为课文选配相称的乐曲，并把自己的配乐朗诵录制下来到课上进行展示。就是在这样入情入境地反复诵读中，品味秋天的美，感悟作者对秋的热爱。而在学习一些故事性较强、情节丰富、人物描写细致的课文时，可以让学生通过小组合作的形式排演课本剧，如《将相和》《穷人》等。在排演中不仅加深了学生对人物性格的揣摩，同时也锻炼了其分工合作的能力和创作表演的能力。

创新的学习活动的价值在于过程而不在于结果，通过开放的问题情境，让学生充分进行头脑风暴，在不同的思维过程中，实现深度学习和多元的思考，最终促成综合素养的提升。

制度“护航”，落实作业长效机制

学校成立了作业统筹小组，通过作业申报、监管督查、学生问卷等形式，严格控制作业时间，加强作业监管。同时还定期召开家长代表座谈会，及时了解学生作业负担情况。另外，学校将教师布置作业的情况、批改情况、学生完成情况、学生纠错及教师复批情况列入教学常规，进行定期和不定期的检查，并将检查的情况列入教师考核，通过制度规范，使“弹性+”作业真正惠及每位学生。

加强作业总量监控。班主任对班级作业总量进行把关，审查与统筹协调本班作业总量。做好班级每日作业总量汇总，及时提交学校教导处备案。一、二年级不布置书面家庭作业，中高年级每天书面家庭作业总量控制在1 小时以内。

制订作业批改细则。精心布置的作业，如果没有批改和反馈，那么作业效果将大打折扣。为了落实好“弹性+”作业实施策略，在“双减”背景下切实提升教学质量，我校对教师批改作业做了如下要求：作业批改要认真及时，所有作业一律按等级进行评定，批语书写规范工整；作业要做到全批全改，不得出现错批、误批、漏批、拖批现象，不得由学生代批；作业批改要体现多样性和层次性，同题不同标准，不同层次作业也可统一标准，使每个层次的学生都能受到激励；作业批改要有针对性、激励性，对书写整洁、解题具有独到之处的学生，教师要有针对性的批注并给予激励性评语；注意培养学生独立完成作业的习惯，杜绝抄袭现象；对学生存在的共性问题及错误率较高的题目进行全班总结，及时发现教学过程中的漏洞与不足。