“双减”背景下幼儿音乐美育教育要“双增”

何桂香 _ 北京教育科学研究院早期教育研究所

在“双减”下，音乐美育教育要“双增”：增加“美”的培养，增加促进幼儿全面发展的“育”。

为什么要“双增”

1.基于未来发展人才培养的需要

未来发展需要具备多种素质与能力的人，其中审美素养对于一个人的成长不可或缺。审美素养的培养需要从幼儿启蒙期开始，引导幼儿发现美、辨别美，引导幼儿具备美的语言、美的习惯和美的行为等。

2.基于现实工作中音乐美育教育中的问题

关注技能学习，忽略幼儿审美感受。一些教师更多关注的是音调准不准、舞蹈美不美、节奏对不对等技能的训练，忽视了幼儿的审美感受。音乐教育应把幼儿对音乐的感受放在首位，以感受为基础，让其理解音乐表达的内容和情绪情感。

关注结果，忽略活动过程与方法。一些教师和家长更重视幼儿会唱几首歌、会跳多少舞、会弹几首乐曲、掌握几种乐器等，而对幼儿喜欢怎样的学习方式、在学习中遇到哪些问题关注不够，对幼儿的年龄特点和学习方式关注不够，也欠缺对经验与方法的梳理。

关注模仿学习，忽略创造性表现。教师经常按既定的程序完成活动，幼儿必须按照教师的思路和方法模仿学习。长此以往，幼儿的创造性表现和个性化表达将失去机会。

关注能力提升，忽略全面发展。一些教师更关注音乐要素的引导和学习，重视音准、节奏、听辨、动作表现等要素，较少关注生活习惯的养成、良好行为的引导、学习品质的培养等。

3.基于幼儿音乐美育教育的目标

《3-6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域的目标从“感受与欣赏”“表现与创造”两方面进行了阐述。需要关注的是：在开展艺术活动过程中，多为幼儿提供感受美、欣赏美与表现美的机会；和幼儿共同发现自然、生活和环境中的美；尊重幼儿的兴趣、想法和对艺术作品的理解，为幼儿提供更多自主表现及个性化表达表现的机会；积极鼓励幼儿的创作行为，并给予适时适度的指导。

“双增”什么

1.增加幼儿的审美能力培养

关注音乐能力的发展和关键经验。音乐能力指在音乐活动中所表现出的音乐感、节奏感、音乐听觉表象等个性心理特征，包括感知、理解、表现音乐的能力，是多种能力的综合；包含对音乐的感知辨别能力、对音乐关系的理解能力和对音乐技能的表现和运用能力。音乐教育的关键经验包括节奏关键经验、旋律关键经验和描述关键经验。我们在开展活动过程中，要基于幼儿的年龄特点和活动方式创设有趣的情境，让幼儿通过身体动作感知音乐、获得经验，并通过动作等方式表达和表现对音乐的理解。

关注审美能力的培养。未来发展需要有智慧、创造力和想象力的人，音乐美育教育就是通过审美引导的过程，为幼儿未来发展提供无限可能。同时，音乐美育教育需要有“真善美”的引导，引导幼儿了解艺术、热爱艺术，辨别艺术的美、语言的美、生活的美和行为的美，表达对美的感受，从而提高幼儿的审美能力。

2.增加对幼儿全面发展的引导

在开展音乐美育教育过程中，应突出以下几方面特点。

游戏性的体验。幼儿的学习是通过体验获得的，音乐活动在内容选择、活动设计和过程指导中都要顺应幼儿的年龄特点和活动方式，体现游戏性的特点，引导幼儿在玩中学、乐中学。

情境性的引导。幼儿的思维是具象的，而音乐是抽象的，因而在教育过程中要将抽象的音乐具体化，帮助幼儿理解音乐，这需要创设幼儿感兴趣、易于理解、有生活经验的情境来表现音乐。

动作性的表现。幼儿在感受音乐、体验音乐、表现音乐的过程中，经常用动作表现对音乐的理解，幼儿的音乐感是伴随身体动作获得的。

综合性的发展。音乐教育也会融合语言发展、动作发展、社会性引导、探究能力等其他领域内容。教师要依据内容，巧妙融合多领域的目标，在选材与利用、感受与体验、过程与方法、延伸与拓展等方面体现综合性的特点；还要关注对幼儿良好行为习惯、学习品质、交往能力等方面的引导。

怎样“双增”

1.增加审美能力的引导策略

作品选择多元化。幼儿音乐教育应选择幼儿易于理解、演唱、用动作表现的内容。此外，音乐形象应突出，段落工整，节奏明快，情绪积极。

感受音乐多样化。可以结合音乐的内容选择故事、游戏、情境表演等方式引导幼儿感受音乐，也可以通过随乐动作感受音乐的变化，或利用教具、图片、图谱、视频或材料，引导幼儿感受音乐的旋律、节奏、结构、情绪等。

理解音乐具体化。要将抽象的音乐具体化，与幼儿的生活经验和易于理解的具体情境结合。

体验音乐游戏化。教师要关注音乐活动游戏化的引导过程，合理创设游戏情境，巧妙运用游戏化语言，精心设计游戏化的过程，丰富幼儿体验。

2.增加促进幼儿全面发展的引导策略

表现音乐个性化。幼儿在感受音乐的基础上喜欢随乐动作，继而产生表现的欲望。教师要支持幼儿独特的艺术表现，帮助幼儿不断丰富和完善，引导幼儿更加自主多元地表达作品。

再现音乐整合化。教师要细致分析选材，有效利用选材，依据选材内容，将音乐内容与幼儿其他能力的发展有机整合，通过多种方式、多个路径引导幼儿再现音乐内容。

音乐教育生活化。生活中有取之不尽的活动来源，如幼儿感兴趣的事、季节变化、成长中的问题、良好行为的引导，都可以找到相关的音乐作品，生活化的内容可以调动幼儿的生活经验，音乐作品的经验又可以用于生活。

经验拓展丰富化。在幼儿一日生活的各环节都渗透音乐教育的内容，与生活活动、区域游戏活动、户外体育活动、家园互动活动及其他领域活动有机结合，为幼儿提供更多自由、自主表达的机会，同时把握生活中的音乐教育契机，丰富幼儿的音乐经验，开发和释放幼儿音乐潜能。