移动学习应用于中学教学改革的策略

金彬 _ 北京市西城区教育学院

移动学习是指随着信息技术的飞速发展，通过计算机设备、通讯设备的信息海量和便携特点而产生的一种新的学习方式。本文重点探讨移动学习在中学教学改革中的几个策略。

一是加强对移动学习终端设备的专项开发。智能手机、平板电脑等都要针对教师和学生的不同需求和特点，更贴合于教师和学生的实际需求：在功能上，应与社会人群使用的设备有所区别；在软件设置上，应尽可能多地搭载为学生量身定制的常用学习软件，减少软件选择对学生的负担，保证学生在利用时尽可能少地占用网络资源，做到随用随下，使学生更快更好地进行学习。

二是加强开发面向学生的移动技术。移动学习离不开网络建设的完善。学校要保障学习网络的全面铺设并维护学习网络的正常运行，要对学校的网站、教学、家校沟通、数字平台等系统实时维护。运营商应保证移动网络安全应用于移动教学，对学生所使用的网络设置必要的约束模式，通过加强过滤系统的建设，将影响青少年思想健康的网站扼杀在源头。相关教育部门应组织学校教师协同技术软件开发商共同开发软件，针对教师与学生的不同需求与不同特点，提供针对性的整体设计方案。例如，可针对学生课前、课后学习的不同需求，开发相应的软件。课前可提供个性化的预习模式，将知识点进行总结归纳，供学生随时观看。课后可以通过软件设置作业布置和提交功能，也可以针对不同水平的学生布置不同类型的作业；教师也可以通过教师终端观察每个学生所选择的作业及完成情况，学生通过学习终端也能够便捷地查看教师推送的作业与反馈评语，从而实现自我学习。

三是建设适合师生的移动学习平台。比如，可构建完善的家校沟通体系，方便教师、家长、学生三方随时进行信息交换。再如，可设立智能终端设备，加强师生之间的互动，打通师生沟通的渠道，学生可以利用终端设备完成课程预习、在线求助，教师可以通过终端设备布置个性化作业，并针对学生的作业及时反馈指导。此外，还可以利用移动学习设备收集教师的教学和学生的学习情况数据，分析价值信息，让教学更具科学性。

四是加强建设学校多媒体资源库。资源库既可用于教师的教学、辅导或出题，也可用于学生的预习和自主学习。资源库应设立专人看管，并进行分类整理、补充升级，实现师生对资源的随时下载与收藏。

五是培养学生移动学习行为的良好习惯。教师应帮助学生树立正确移动学习以及利用碎片化时间学习的观念，通过引导式教学提高学生自主学习的意识，引导学生发现移动学习的乐趣，养成良好的移动学习习惯。

六是加大培养教师掌握移动学习技术的力度。学校可定期组织培训，使教师从观念上接受移动学习，掌握使用移动学习的技术。学校要为教师提供教学的条件，将教师从繁重的教育工作中解脱出来，有时间学习新的教育模式和教学方法等。