小学语文发展性阅读教学探析

王鑫 _ 北京明远教育书院实验小学

义务教育语文课程标准中明确指出，语文课程的目标之一是培养学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。因此，在小学语文教学中，进行发展性阅读的教学，对实现语文课程的目标是有利的。

1.积极转变教学观念

实施发展性阅读教学要求教师首先要转变教学观念。教师是课堂教学的组织者和引导者，学生是学习的主人，要把课堂真正还给学生，充分发挥学生的主动性。此外，在阅读教学时，教师的讲解和分析不必面面俱到，要讲在关键处，讲在学生最需要的地方，而不是用教师的讲解和分析替代学生的思考。教师要发挥组织和引导作用，在课堂上给予学生充分的时间自主阅读，深入品味语言文字，培养学生的语感。语文教材中的很多课文文质优美，饱含真情实感，是学生学习的很好范例。教师要充分利用这些课文，提倡感受式阅读，引导学生自主阅读欣赏、自我感悟，用心灵去感悟语言的精妙之处。

2.合理拓展阅读内容

在发展性阅读教学中，教师适当延伸和拓展阅读内容，以丰富学生的阅读量，使学生养成良好的阅读习惯，掌握较好的阅读方法，发展学生的阅读能力，提高文学素养。就小学语文阅读延伸来讲，教师必须要掌握学生的各方面情况，如阅读能力以及爱好、兴趣等，而且应该合理设置有趣的阅读主题，积极组织学生阅读相关主题的课文，使学生可以主动阅读，鼓励学生拓展阅读类似的文章，以进一步扩展阅读内容，培养学生的阅读能力。

3.创新阅读教学方式

在小学语文阅读教学中，教师要让学生积极参与到阅读中，着力培养学生的阅读兴趣，在阅读中习得方法，养成良好阅读习惯，以培养学生独立阅读能力。教师在教学中应该指导学生课外阅读的有效方法，引导学生在阅读中认真思考，这样才可以发展学生的阅读思维。在阅读《小蛋壳的历险记》时，首先，可以让学生看故事的题目，教师向学生提问：“看完题目，你们有什么猜想吗？”让学生带着问题去阅读，边读边想。其次，可以引导学生把优美的句子摘抄下来，把阅读的感悟用表格或者思维导图的形式记录下来，这样可以使学生在品味过程中有自己的感受。再次，教师可以指导学生在文本中边读边进行标注。标注可以是阅读感受，也可以是阅读思考。