面向“工匠工坊”人才培养模式研究——以云计算技术应用专业为例

曹志胜，郎振红

(天津电子信息职业技术学院，天津 300350)

在职业教育改革的发展进程中，工学交替、校企合作人才培养模式越来越得到社会各界的广泛认同，人才培养质量也明显提升。但是，产业高端应用型技能人才的培养仍然不能较好地满足产业与行业的发展需求，究其原因在于校企合作不够深入，人才培养特色不突出，专业课程教学与真实项目研发脱节，师资水平无法跟上技术发展，专业课程体系的科学性与合理性有所欠缺等。鉴于此，工匠工坊人才培养模式可谓是一种有效培养高技术技能人才的培养模式，助推职业院校人才培养模式向纵深改革。

一、工匠工坊人才培养的内涵

工匠工坊方式的人才培养突破以往传统职业院校人才培养模式，运用现代学徒制理念，剖析专业特点打造特色工坊，在工坊里为学生提供特定仪器设备，助力学生从事具有一定难度的技术研发和生产服务等工作，实现“岗”“课”“赛”“证”融通。显然，利用工匠工坊培养的学生，既要培养精湛的技艺，又要培养专注的个性，更要培养创新精神和追求完美的品格。可见，工坊在进行人才培养的过程中一定要与企业深度合作，校企双方共同参与到人才培养的过程之中，共同开展工程项目开发，以工坊为载体创建企业工程师和学校专业课任课教师共同参与的双师型教学团队，帮助学生掌握高超技术，练就专业技能。

二、工匠工坊人才培养的典型形式

由于各专业具有的特点不同，人才培养的方式也有差异。工匠工坊的组成人员类型包括：学生、任课教师、企业导师、技能大师等，因而，工匠工坊的典型形式可以有多种样式，但是，学生永远是工匠工坊教学活动的中心，一切活动的出发点和最终目标都要体现以学生为本、以学生为中心的理念。通常工匠工坊的典型形式包括如下四种。

第一，师生共建项目小组。这是一种最普通、最传统的方式，具体做法就是教师以所申报的课题和项目为载体，组成研发小组让学生参与其中。其优势就是组织便捷、实施流畅；劣势就是目前职业院校还没有完整的学分兑换制度，学生完成了项目研发任务，该工作量无法对应到具体的课程成绩。

第二，组建教师工作室。该形式与项目小组形式有相似之处，但教师工作室更注重的是将具体的项目与课题直接纳入工匠工坊实施统一管理，此时学校可以制定相关的工坊管理制度，在体制的统一协调下，学生参与的工作可以合情合理进行学分换算，解决了师生共建项目小组形式存在的弊端。

第三，校企共建项目基地。该形式需要校方与企业共同商定各项事宜并签署合作协议，将企业真实项目引入工坊，企业工程师负责项目的执行，学校会在全校范围招募学生进入项目组，同时，校方要安排专职教师也参加到项目组织之中，一则参与项目的开发与运作，二则对学生实施管理。随着项目研发工作的开展，学生不仅掌握了领域前沿最新的实体项目，而且熟悉了企业管理制度，了解了企业文化。当任务完成后，学生参与的工作量还可以换算成对应课程的学分，如果企业资金允许，企业导师可以安排给学生发放相关的补贴福利，无疑，该形式能够在一定程度上激发学生的兴趣和参与的欲望。通常，如果学校的软硬件环境配置相对较高，可以将项目放置学校进行研发，有助于保障正常教学的执行和学生的日常管理。如果项目具有某些特殊性，不便于全部移至学校，可以考虑采用将学生送至企业一线环境进行实践教学，此时要求要有具体任课教师跟班进行现场教学。

第四，创建技能大师工作室。该形式由学校牵头聘任领域内具有高超技能的专业人才，或是相关专业的能工巧匠，在学校内部设置相应工作室，通过严格的考核与招募制度选拔学生进入工作室，在技能大师的指导下进行学习与工作，助力学生进行就业与创业，以及参加各类技能大赛，学生的相关成绩同样也与对应课程的分数挂钩。

三、云计算技术工匠工坊的人才培养模式

天津电子信息职业技术学院是国家首批双高专业群建设学院，以此为契机创建了云计算技术应用专业的工匠工坊，下面就工坊的人才培养模式做以简要介绍。

(一)云计算技术工匠工坊的定位

“云计算技术工匠工坊”是以“现代学徒制”为理念，以竞赛、证书、校企合作为抓手，围绕学生综合素养提升，工坊设计“职业生涯规划”“职业能力提升”和“无缝对接就业”等系列项目，培养具有工匠精神的技术技能人才。以比赛、取证、就业为导向，实现赛、证、工促学，不仅保障就业，更促进高薪就业。

(二)云计算技术工匠工坊的特色

工坊育人效果成功与否主要在于要将工坊办出特色，在深入分析云计算技术应用专业固有特点以及高职院校学情特点的基础上，总结归纳出云计算技术工匠工坊的特色。

1.工坊教学团队

工坊团队由合作企业、教师团队和学生团队三方构成，工作职责如下图所示：

图1 工坊教学团队

合作企业在工坊中搭建真实企业工作环境，引进实体研发项目，帮助学生进行职业规划，提升实践能力，提供就业服务和就业信息支持；教师团队重点工作是管理工坊日常的事务，对工坊内的学生实施人才培养以及对学生进行专业课程的授课；学生团队的主要工作是实现理想就业，在工坊内接受专业的技能培养，轻松考取专业资格证书或各类1+X等级证书，同时完成以老带新的任务，实现工坊的可持续发展。

2.联动企业助力就业

企业讲师以真实项目为载体，定期开设讲座指导学生，使其掌握行业产业最新技术，熟悉企业岗位对人才的要求，有助于学生专业技能的提升和综合素质的培养；引进校外企业进入工坊，并且组织专业针对性强的专场招聘会，为学生营造更多的与企业接触的机会，增设学生就业成功的概率；推荐工坊学生到企业实习，针对每届学生的顶岗实习，可以优先考虑与工坊有合作关系的企业，不仅专业对口率高，而且经过工坊的培养学生就业成功的概率较大。

3.以赛促学

在工坊开设的课程中有一部分是为了各类技能大赛参赛做准备的，参加技能大赛是对学生所学专业知识与技能的考核，通过借助大赛平台，能够开拓学生的技术视野，接触到云计算领域的前沿技术，是学生技术技能提高的最佳时机。因此，要助力学生参加各类大赛，全面提升专业知识水平。此外，某些竞赛获奖也是被很多企业关注的焦点，如果工坊内学生荣获相应大赛的奖项可以增加行业和企业的认可度。借助比赛进一步促进了学生的理论知识的学习和专业技能提升。

4.工坊场地

由于云计算专业的固有特点，需要具备开源私有云(OpenStack)、容器云技术(Docker技术和Kubernetes技术)和主流公有云的学习环境，因此，工匠工坊建设了突出云计算技术应用专业人才培养特色的固定学习场地和实训基地；配备专业课学习、项目研发活动开展、各类大赛备赛训练的软硬件环境和设备；为了高效发挥工坊场地在人才培养过程中的应用作用，制定了系统完备的场地使用规范和制度。

(三)云计算技术工匠工坊的目标

1.人才培养目标

为了满足经济社会发展对高素质高技术技能型人才的需要，促进产业加快转型升级的步伐，通过工匠工坊方式培养的学生应当实现如下的培养目标。第一，思想超人。把立德树人作为根本任务，不断加强思想政治教育，切实提升学生的思想道德水平；第二，竞赛能人。以赛促学，带领学生参加天津市级各类竞赛、行业各类竞赛，全国职业技能大赛、世界职业技能大赛等，全面提升学生自身的专业技能水平；第三，证书达人。通过考取云计算开发与运维“1+X”证书、华为云计算方向HCIA、HCIP、HCIE、Linux方向红帽等认证，“以证促学”，在考取证书中，进行知识和技能的积累与提升；第四，技术牛人。以校企合作为基础，在工坊中能体验到真实岗位职责、真实工作情境，以工促学，补充短板，实现无缝就业。

2.学生就业目标

为了体现职业教育是类型教育的特征，应当以就业为导向规划日常教育教学的各项工作，因而，对学生就业目标的设定是工匠工坊培养模式的题中之义。具体内容包括：第一，引进多家企业提供更多的实习机会。使多家校外企业进入工坊平台，组织专场招聘会，为工坊学生提供跟岗和顶岗实习机会。第二，设定多样化的就业方向提供就业成功率。为学生设置多种可供选择的就业方向，例如：系统管理员(Linux方向)、云计算实施和运维方向(私有云、容器云和华为云方向)、云计算开发，如前端开发工程师(云计算方向)、Java开发工程师(云计算方向)、Python开发工程师(云计算方向)、Linux C/C++ 开发和Shell编程方向等。第三，实现高薪就业确保学生职业生涯可持续发展。工匠工坊的育人模式不仅将领域内新技术、新标准、新规范在校期间就已经教授于学生，以便保证工坊内的所有学生都能高薪就业，而且工坊还让学生加入企业真实项目团队，与企业共发展，为学生提供长远的就业环境。

(四) 工坊毕业标准

为了保证工匠工坊的人才培养质量，设置了工坊学生的毕业标准，满足以下三个条件之一即可被认可为合格。条件1：成为“竞赛能人”，满足以下条件之一，获得国家级竞赛三等奖及以上1次；获得天津市各类竞赛一等奖1次或二等奖2次；获得行业类比赛市级一等奖2次或二等奖3次。条件2：成为“证书达人”，满足以下条件之一，获得RHCSA红帽认证系统管理员；获得HCIP-Cloud Service Solution Architect；获得HCIP-Cloud Service DevOps Engineer。条件3：成为“技术牛人”，满足以下全部条件，至少4次季度考核排名前3；各课程模块，评价均为优秀等次；岗位模拟考核，为优秀等次。

(五)云计算技术工匠工坊的课程体系

课程体系的设定直接影响到人才培养的成功与否，科学合理的课程体系可以较好地为学生构建系统化的知识、能力和素质结构，有助于学生掌握与应用专业知识解决实践问题。优质的课程资源可以对学生素养和技能的培养产生积极的推动作用，激发学习兴趣，快速理解课程内容，提升专业能力。

鉴于此，工匠工坊培养模式采用分方向、设级别的课程体系，实现因材施教。具体而言，针对系统管理员、云计算实施和运维及云计算开发三个就业方向，将课程分为基础模块、必备模块和提升模块；针对三个模块的课程设置了从Level1到Level4，共4个级别；三个不同的就业方向，分别对应RHCSA红帽认证系统管理员、HCIP-Cloud Service Solution Architect和HCIP-Cloud Service DevOps Engineer三种不同的职业认证；除上述三种职业认证外，通过整个课程体系的学习，学生还可以轻松获得云计算开发与运维方向中级1+X证书。具体课程体系结构如图2所示。

图2 工匠工坊课程体系

四、云计算技术工匠工坊的培养成效

云计算技术工匠工坊从成立至今已经一年有余，经过校内任课教师和企业导师的共同努力，学生们的积极配合以及自觉的学习，到目前为止已经取得了丰硕的成果，实践再次证明工匠工坊人才培养模式的成功践行。

第一，35%的学生已经通过了红帽初级和中级的认证考核，获得相应证书；第二，工坊学生参加省市级和国家级的技能大赛，荣获四个市级奖项，一个国家级奖项；第三，工坊学生参加省市级振兴杯技能大赛，分别荣获一等奖、二等奖多个奖项；第四，工坊学生的期末考核均以优异成绩通过考试，期末提交的作品不仅达到教师的要求，而且还具有一定创新性。

五、云计算技术工匠工坊的展望

目前，云计算技术工匠工坊还处于刚刚起步阶段，使用工匠工坊模式进行人才培养的学生范围还有限，只是遴选了部分学生进行实验。通过上述培养效果的分析，不难看出，工匠工坊的人才培养模式是成功的，接下来，我们将把所有学生作为授课对象实施工匠工坊模式的人才培养。此外，还要继续优化课程体系和具体授课内容，编写活页式教材，实时更新课程主要内容，实现所学内容与工作岗位需求无缝对接。继续挖掘与本专业相关的1+X职业资格考试，拓宽学生考取证书的领域，增强学生的职业技能，为高薪就业夯实基础。加大企业真实项目的投入，尽量做到所有专业课程的教学案例都是以企业实体项目为载体，实现学以致用的教学目标，不断提升学生的专业能力。在实验、完善、再实验、再完善的过程中，工匠工坊人才培养模式一定能在实践教学中发挥应有的作用，培养出大量高素质高技能的人才，服务区域经济发展。