谈信息时代下初中德育教学的新形式

■ 展明杰（宁阳县第五中学/山东省泰安市）

现在的初中生从小生活在自媒体时代下，网络资源的复杂性深深影响着学生的认知，甚至会改变学生的处世观念与生活习惯。在此状态下，如果初中生无法树立明确的是非观，则会严重影响学生的身心健康。常言道“堵不如疏”，初中生通过网络资源认识世界是常态，教师应认清这一现状，用好信息技术，创新德育教学形式，使得学生能在信息时代下树立正确的价值观，端正学生的处世态度，为学生的健康成长奠定基础。

一、整合网络资源，丰富精神认知

网络资源的主题种类十分丰富，利用信息技术开展德育实践活动的方式很多，其中最简便的方式便是开发、整合网络资源，将其作为德育案例，组织学生分辨对错。对此，初中教师可通过以下几种方式开发、整合网络资源，提高网络资源的利用率：

1.利用学生浏览度较高的网络资源进行德育干预

绝大多数初中生都已经能熟练使用各大智能软件获取信息、搜索资源，这与初中生热衷新事物有关。要想提高德育教学的实效性，教师便要客观分析学生的德育认知诉求，以小见大、从点到面，利用能够引起学生思考与沟通的资源去开展德育实践活动。因此，初中教师应该全面了解学生喜欢的网络资源，选择学生浏览次数较多的网络资源去设计德育主题，开展德育实践活动，由此引起学生的思考与反思。

举例来说，本班学生都比较喜欢“刷抖音”，许多学生看到“网红”所发布的生活后，产生了成为网络红人的愿望，存在好高骛远、不肯好好努力的缺陷。对此，我整理了比较经典的“网红”成功案例，据此组织了德育实践活动。在提问学生是否愿意像这些“网红”一样生活时，学生都点头肯定，甚至热烈讨论，认为他们挣钱多、工作时间自由，且有知名度，是一份兼具荣誉与实力的工作，但是在提问学生是否有能力经营一个短视频账号，且能展现个人才华时，学生虽然进行了积极讨论，但却发现自己并不具备独特于他人的才华、特长。在此状态下，我则引入了本次德育活动的主题，即任何异想天开、想要一步登天的想法都不可取，我们每个人都是平凡的，只有努力、拼搏与不懈奋斗才能让自己变得优秀，学生也要明白并不是每个人都可以成为“网红”，相较于机遇，更重要的是脚踏实地、拼搏奋斗，学生要拼尽全力去实现自己的梦想。

2.利用热门的网络资源实现德育

信息时代的一个显著特征便是“大数据”，我们每天都会接受世界各地的时事新闻，而不管是好是坏，只要科学运用，则有利于引导学生树立正确的“三观”。为此，初中教师可利用网络平台上热门的时政资源去引导学生接受德育的启发，通过这种方式实现精神防控与品质优化，达到健全学生品格的目的。

举例来说，疫情防控是近两年来的热点新闻，而各地政府、医护人员为了防控疫情所做出的努力和牺牲也都被记录下来，而这一时政资源是开展理想信念教育、激发学生家国意识的重要资源。对此，我便在互联网平台上输入了“疫情防控医护一线工作”这一关键词，搜索了多位医护人员的个人事迹，据此整理了网络资源，与学生一同了解了各位医护人员在疫情开始时舍小家为大家的感人事迹。在课下，我还组织学生观看《最美逆行者》《中国医生》这两部影视剧，通过观影活动引导学生了解医护人员的牺牲与付出。本班很多学生在观影时深受感动，主动表达了对医护人员的尊敬与爱戴，更是对祖国、中华民族产生了强烈的自豪感与荣誉感。

3.利用个性化的网络资源优化德育效果

随着新课改的发展，以人为本的理念得以普及与推广，初中教师不仅要综合分析学生群体的共同需求，也要关注学生的个体发展，而网络资源具有云储存、大数据的特点，教师可充分利用网络资源去向个别学生进行德育干预，使得每一个学生都能尽快树立正确的道德意识。

本班有一个学生因为小时候长期与父母分开居住而变得叛逆，性格有些孤僻与内向，在班级内沉默寡言，在家庭中拒绝与父母沟通，同学关系、亲子关系都比较僵化。面对这个学生，我向他分享了“老约翰绘本馆”这一网络平台，学生每天都能阅读温暖、治愈的绘本，而且我还会向学生传输一些亲子类的电影、电视剧等，通过这种方式去教育学生，让学生的心灵重新变得柔和与自由。经过一段时间的尝试，这个学生的性格有了明显的变化，也会主动向我分享一些优秀的绘本故事、影视剧等，而我也有机会走进学生的内心，带着学生一起接纳他人、理解父母。

二、开展线上平台，实现德育启迪

在新课改背景下，活动课程已经成为开展德育实践活动的有效方式之一，因为学生在亲身体验活动中所产生的思想认知、道德品质是其他方式无法替代的，能够切实丰富学生的精神世界，改善学生的外在行为。然而，德育实践具有长期、持续、生成的特点，引导学生具备某种道德品质也需要一定的周期，所以教师要做好长期作战的准备，通过全过程的追踪指导，引导学生参与德育实践活动。在这一领域，教师也应充分利用信息技术去开展德育实践活动，有效启迪学生，具体做法为：

1.通过线上平台突破时空限制，实现监督指导

信息技术具有一个显著优势，便是人与人之间的交流并不受时空限制，教师在组织德育实践活动时可以利用信息技术构建线上教学平台，开通网络教学通道，引导学生通过网络学习参与德育实践活动，解放德育时间、空间，为学生的持续发展做准备。

举例来说，在关于农耕文化教育实践中，我便设计了一个周期性的实践任务：每个学生选择一种适宜本地气候特点的农作物，在家中种植，记录植物每一天的生长变化、自己所完成的种植任务，由此了解某一类植物的生长习性与成长环境。在此过程中，我长期坚持通过网络沟通与学生保持互动，提醒学生要细心照顾农作物，而学生遇到难以解决的问题时也可随时通过微信沟通，我会在第一时间内查阅资料、请教其他教师，帮助学生寻找解决方案，使得学生能顺利种出农作物。

在整个德育实践活动中，除了在学校内交流、了解具体的种植情况之外，我与学生全程保持着线上沟通的状态，而当种植体验活动结束后，学生则可将采摘的果实带到学校，与同学分享自己的劳动心得。这一案例可以让初中生体会到农耕实践的乐趣，且能培养学生的责任意识、劳动意识，有利于锻炼学生的劳动实践能力，优化学生的认知。由于本班学生在本轮实践活动中对我国农耕文化产生了浓厚的兴趣，所以我还专门利用网络资源整理了特色化的德育资源，组织学生阅读、观影，使其能及时了解、传承优秀的农耕文化，激发学生对劳动人民的尊敬之心。

2.通过信息技术实现过程评价，以德育人

评价是对已经发生的教学活动做出的价值判断，分析教学活动是否能达到预期目标的重要活动。德育评价与普通学科的学业评价不同，德育评价是以学生的道德意识、理想信念、思想认知、心理健康等方面的隐性发展作为判断依据的，如果学生能表现出正确的价值取向，那么教师则可从赏识角度进行评价激励，且要通过客观评价指出学生的德育缺陷、个性缺点等，应以定性评价、过程评价为主。在此方面，教师同样可利用信息技术构建智能化教学评价平台，全面记录学生在德育实践活动中的成长、进步，诊断德育实践效益，做出改进，从而切实优化学生的道德认知，促使学生实现可持续发展。

举例来说，在“保护环境，从我做起”的德育实践活动中，我就从垃圾分类角度入手设计了德育实践计划，组织学生学习垃圾分类知识，并告诉学生要通过科学分类垃圾、投放垃圾来保护环境，在日常生活中也要杜绝乱扔垃圾、乱摆乱放，要从生活中的每一件小事做起，自觉保护我们赖以生存的家园，爱惜环境。在本轮德育实践活动中，我会利用手机拍摄学生爱护卫生与保护环境的行为，并与家长沟通，由家长负责拍摄学生在家中分类垃圾、投放垃圾的具体行为。最终，我通过信息技术创建了学生个人档案，将图片、视频资料整合起来，编辑文字，表扬了本班具有环保意识的学生，据此实现了定性评价。

最后，我利用爱剪辑软件制作了学生个人成长视频，由此激励学生，使得学生能自觉遵守道德公约与社会秩序，承担起自己在社会、家庭与学校生活中所应肩负的责任。

三、利用通信软件，实现协同育人

德育实践是全社会共同的任务，引导初中生参与德育实践活动常常需要家校合作、社区配合才能产生更好的效果。在“三全育人”理念下，家庭、社会、学校、社区应该达成教育共识，共同承担德育使命，那么如何在各方教育力量之间实现紧密合作呢？教师可利用移动通信软件构建教育合力，充分发挥学校的教育主导作用，利用网络这根无形的线去整合优质资源，切实优化学生的道德意识。

1.利用移动通信实现家校合作

家校合作是指学校、家庭的合作行为，也是最常见的教育合作形式。对于初中生来说，家庭、学校生活是最主要的，师长的言传身教将直接影响学生的成长与道德认知。常规的家校合作通过组织家长会、家访等面对面活动进行，现在依然发挥着显著的教育作用，但却难以解决客观存在的时空矛盾。现在很多家庭都是“双职工”家庭，家长能够参与家校合作活动的时间有限，为避免家校合作流于形式，教师应主动利用移动通信技术去开展家校合作活动，与家长保持紧密的线上合作关系，使得家长既能养成高度自觉、严于律己、身正为范的自我教育意识，发挥家长的榜样作用，也要通过线上合作共同开展德育实践活动，以便切实保护学生的身心健康。

举例来说，本班很多学生都存在“爱慕虚荣”“追求名牌”等消费心理。一方面是因为初中生正处于容易被外界信息诱惑的年龄，另一方面则是复杂的网络资源使得学生能接触各类信息，学生追赶潮流的心理也就会自然而然地产生虚荣心。对此，部分家长感到经济压力过重，但是又担心如果其他父母都在给子女买名牌，自己的孩子会产生自卑心理。了解了家长的顾虑之后，我组织了一轮德育活动，引导学生讨论自己是否应该追求名牌，由此引导学生反省自己的行为，使得学生清楚地认识到自己忽视了父母的经济能力，也因为自己过度的物质欲望导致父母产生了焦虑的情绪。

在本轮德育实践活动中，我与父母全程保持“连线”状态，家长能旁听孩子的发言，这就便于家长及时了解孩子的想法。最终，我与学生达成共识，即本班学生均不可追求名牌、虚荣，且即便学生收到了名牌礼物，也不可以在班级内炫耀。同时，家长也应该学会控制孩子的消费欲望，不能助长虚荣消费、追求名牌的不良风气。之后，我会不定期与家长进行网络通话，参与家庭教育活动，了解各位家长的教育方式、教育理念，帮助家长树立科学的教养态度。

2.利用移动通信，用好社会资源

初中生的品德发展离不开自己生存的环境，那么如何用好社会资源去落实德育目标，促使学生树立正确的价值观，也就显得尤为重要了。举例来说，如果整个社会都营造一种消极怠工、不思进取的风气，那么学生也容易失去斗志，难以为自己的梦想努力奋斗。反之，如果社会环境是积极向上、友善诚信、爱国敬业、和谐平等的，那么初中生也能随之树立正确的人生观、价值观，由此达到保护学生身心健康的效果。因此，为了切实拓展德育资源，健全学生的心智，初中教师应利用移动通信技术与社会进行合作与对话，充分利用乡土资源开展德育实践活动。

举例来说，为了激发学生的服务意识，我与本班学生所生活的社区物业沟通，现场拜访，向各社区物业申请了志愿者名额，学生则需与物业人员一同开展社区管理与服务活动，为本社区的每一个居民服务。在此过程中，各社区单位的物业人员可随时利用微信与我通话，上传学生在社区参加志愿者服务活动的照片、视频等，且可根据现场观察评价本班学生的服务行为。这样一来，我就能及时了解本班学生的服务行动，有利于促使学生高度自觉、自愿服务，而每一个接受社区人员表扬的学生都会产生高涨的热情，体会为他人服务、帮助他人的快乐，自然而然地树立乐于助人、为他人服务的意识。

总而言之，初中生正处于树立道德意识、理想信念的重要阶段，教师要用好信息技术去开展德育实践活动，促使学生辨是非、明善恶、树理想、遵守则，使其尽快养成良好的道德行为规范，懂得自我教育与自我发展，使得学生在信息时代下健康成长，始终以高度严格的道德规范约束自我。