微课在小学语文阅读教学中的应用策略探究

■ 颜冬梅（连云港市东海县石榴街道中心小学/江苏省连云港市）

小学生的理解能力、认知能力以及学习专注力并不能满足语文阅读教学的需求，这也是导致小学语文阅读教学有效性难以提升的重要原因。微课的出现和应用很好地解决了这一问题，其独特的教学方式正好与学生学习特点契合，有效提升了小学生的学习专注度，对培养学生自主阅读习惯，提高小学语文阅读教学效率有着积极的促进作用。

一、微课在小学语文阅读教学中应用的优势

1.有利于激发学生的阅读兴趣

兴趣是学生学习的主要动力，小学语文阅读教学之所以难以展开，主要原因在于小学生难以在阅读学习中获得良好体验，一方面是因为学生本身认知能力和理解能力较低，语文知识相对薄弱，不能快速理解文章的含义。另一方面是因为阅读教学方式过于陈旧和单一，且小学生缺乏长久专注力，在阅读教学中，教师很难关注每一个学生，学生在没有获得积极反馈时，很容易产生厌学情绪。

微课可以将阅读内容通过短视频的形式展示出来，使学生在单位时间内获得的信息更为多样和丰富，而为了更好地吸引学生主动学习，可以结合小学生好奇心强、探索欲高的特点，将内容趣味化，让整个阅读教学从平面变得立体，有效提升学生的阅读积极性，进而促进小学生自主阅读习惯的形成。

2.大幅度降低学生的理解难度

从人类自身发展的角度来看，小学生由于身心发展不完全，其思维方式主要以形象思维为主，而逻辑思维和抽象思维相对薄弱。因此，小学生对各种生动具体的图片、视频较为敏感，而对枯燥的文字则显得兴趣怏怏。基于此，小学生在进行阅读学习的过程中，如果没有教师的有效引导，很难主动从文章中提取有用信息，进而使语文阅读教学的有效性难以提升。微课让语文阅读教学变得更为多样化，小学生不再面对枯燥的文字，而是通过文字、图片、音乐、影像相互穿插的形式进行学习。在观看微课后，学生可以更为直观地了解文章所表达的内容，进而大幅度降低学生的理解难度，使得学生获得更为良好的阅读体验。

3.全面提升学生的阅读素养

阅读素养是阅读者为了达成个人目标、积累知识、提升个人潜力等目的，理解、利用、反思和使用书籍的能力，简单来说就是让学生知道为什么阅读、怎么阅读以及阅读什么等问题。阅读素养的培养不是一蹴而就的，其本身就是一个循序渐进的过程，但想要引导学生走上正确道路，就需要在一开始为学生构建良好的阅读环境，吸引学生主动阅读。微课的应用正是提升学生阅读素养的重要手段，教师可以利用微课构建合适的学习情境，进行潜移默化的思维引导，还可以利用微课规范学生的阅读行为，最终实现提升小学语文阅读教学有效性，提高学生阅读素养的目标。

二、小学语文阅读教学的现状

1.微课在小学语文阅读教学中难以有效展开

不可否认的是，微课的应用对促进小学语文阅读教学改革有着非常重要的作用，但在实际教学中，由于多种因素的影响，微课在小学语文阅读教学中难以得到有效展开。具体原因包括以下几点：

一是教师的教学观念有待更新和完善。受应试教学理念以及相关制度的影响，很多教师对微课教学就存在一些偏见，认为微课教学并不能很好地提升学生的阅读能力，反而还会降低学生的专注力，让学生更不愿意进行基础的文字阅读。此外，由于很多学校将微课教学纳入教学绩效考核中，这就使得微课教学变成了教师既定的任务，对教师的教学积极性造成一定的影响。二是微课在一定程度上削弱了教师在阅读教学中的重要作用。阅读知识体系本身是一个非常庞杂的过程，教师在其中起着点拨、引导的作用，而师生之间的有效交流会在潜移默化中提升学生的理解能力。但很多教师认为微课教学弱化了教师的作用，让教学成为学生与机器的对话，并不利于学生阅读素养的提升。三是阅读知识点的庞杂性与微课短小精悍的特点具有先天矛盾。微课更多地侧重于知识重点和难点的讲解，而阅读教学更多在于引导学生进行拓展，两者在内容表现上具有矛盾，如果教师自身的专业性不高，则很难将两者进行有效调和，进而降低微课在小学语文阅读教学中的有效性。

2.微课在课程开发上存在一些问题

微课教学是一种新型的教学形式，对这方面的理论研究尚不完善，而通过实际调查发现，在小学语文阅读教学中，微课的开发存在很多问题：

一是重形式轻质量。由于教师自身能力不足，再加上对微课的理解存在一些偏差，很多教师将微课变成了幻灯片的展示，虽然通过微课对阅读教学进行一定的概括，但本质上依旧没有跳出传统教学思维，很难保证微课对阅读教学质量有提升。二是重技术轻内容。很多教师在微课设计过程中，将课程设计的重点放到了内容展示上，给人一种花里胡哨、杂乱不堪的感觉，忽略了对微课内容的选择，让整个微课表现得过于空泛，严重降低了微课教学的有效性。三是教师自身专业性有待提升。很多教师的计算机能力非常有限，在微课设计上大多采用网络拷贝的方式，使得微课程并不完全适用实际教学。此外，由于教师本身观念和认识与学生存在一定的偏差，教师如果不进行换位思考，制作出来的微课并不能提升学生的学习兴趣，所以，教师需要专注于自身综合能力的提升。

三、在小学语文阅读教学中有效应用微课的策略

从当前实际教学情况来看，微课教学在小学语文阅读教学中已经变得常态化，为了进一步提升微课在小学语文阅读教学中的有效性，提高学生阅读综合能力，教师需要根据教学内容需要、学生学习特点、微课自身优势等进行综合考量，以此来构建更为完善的微课阅读教学体系。具体要从以下几点入手：

1.更新教师教学观念

微课教学在小学语文阅读教学中的推广首先应该得到教师的认可，也只有让教师对微课有一个较为全面的了解和认识，才可以更好地将微课应用到实际教学中。因此，学校本身应该发挥自身教育平台的优势，利用多种手段完成对教师观念的更新。一是组织教师进行微课理论方面的学习，聘请优秀教师和相关领域的专家来校进行专题讲座，明确微课在小学语文阅读教学中的重要作用，让教师了解微课教学的具体实施方式和应用场景，初步搭建微课教学体系框架。二是鼓励教师在教学中进行大量的教学实践，结合教学实践获得数据，进行针对性的调整分析，尽可能形成属于自己的微课教学风格，以此来吸引学生的学习兴趣。三是建立完善的微课教学评判标准，对教师微课制作能力、教学水平、专业能力进行统筹考量，并将考核结果与教师的绩效挂钩，以此来激发教师主动提升自身能力，最终实现微课在小学语文阅读教学中的有效应用。

2.依托教材内容，明确微课教学目标

教学目标是课堂教学有序展开的前提，也是学生能否建立完善知识体系的基础。因此，将微课应用到小学阅读教学中，首先应该明确教学目标，以此来为阅读微课的设计以及微课与传统课堂教学的有效融合打好基础。首先，教师应该根据教材本身的内容进行目标的确定。小学语文教材主要内容包括生字生词的认识、拼音的识别与应用、基础语法的学习，等等，因此，微课设计本身需要保证学生语文基础知识的学习，为学生接下来的阅读扫清障碍。其次，为了更好地让学生理解阅读中遇到的复杂词句，在微课教学中，应该将教学重点放到句式的讲解上，以点带面地推进语文阅读教学，在潜移默化中实现学生阅读审美能力的提升。最后，阅读除了文字本身外，在某些时候还需要介绍与之相关的信息，如作者生平、写作背景、作品本身的影响力，等等，这些内容也应该融入微课教学中，以此来完善阅读教学，激发学生的学习兴趣。

3.将微课用于课前导入，调动学生学习的积极性

课前导读是小学语文阅读教学中的重要环节，它可以帮助学生对所学内容进行粗略的认识，并激发学生的阅读兴趣，引导学生进入阅读学习的状态中，是提升小学语文阅读教学有效性的重要方式。因此，在实际教学中，教师可以结合微课信息密度高、表现形式多样的特点，将微课用于课前导入中，从而调节阅读课教学氛围，为接下来的教学活动做好准备。

例如，在教著名诗人李白的《静夜思》时，教师可以利用微课设计一个课前导学，其中包括课程教学目标：识生字，在朗诵过程中体会古诗的意思，感受诗人的思乡情感，引导学生观察夜空，培养学生观察大自然的兴趣等。课程教学的重难点是：认读生字，写生字，朗读、背诵古诗等。此外，教师还可以利用微课简要概述李白生平与本诗的创作背景，进而达到调动学生学习积极性、提升学生学习专注度的目的。

4.运用微课，构建良好教学情境，突出文章主题

微课的优势在于表现力更为细致和具体，它可以将文章内容情景化，帮助教师更好地创建适合学生阅读的教学情境，以此来实现突出文章主旨、提升阅读教学有效性的目的。在具体实施过程中，教师需要注意以下几点：

一是教师应该将即将进行阅读的文章向学生交代清楚，以便学生可以更为精准地理解课文内容，为接下来的阅读学习做好准备。二是教师需要运用合适的方式进行内容的表现，常用的方式有故事讲述、动画讲述、图文搭配讲解以及单纯的声音文字搭配讲解，等等。要坚持以学生为教学主体，根据学生实际情况选择微课的展示方式，尽可能让学生理解文章的主旨大意，提升学生的阅读理解效率。三是教师需要注意微课学习过程中学生的表现和反馈，鼓励学生主动向教师提出问题以及需要改进的方式，引导学生参与到微课的制作中，以此来不断提升微课教学的有效性，提升学生的阅读综合素养。

5.运用合作阅读，提升微课教学的有效性

从实际教学表现上看，由于微课本身时间的限制，它在实际教学中仅仅起到一个辅助作用，若想进一步提升微课在语文阅读教学中的作用，还应该从学生本身入手，采用小组合作探究学习的方式进行拓展。

首先，教师需要对学生进行科学分组，按照学生学习能力、性格特点、学习态度表现等进行分组，将小组人数控制在5人左右，并尽可能保证每个小组内学生能力的均衡性。其次，将阅读的内容以微课的形式分发给每个学习小组，按照小组内学生能力的高低进行任务分配，保证小组内每个学生都可以在观看微课后有所收获，再根据微课中提出的问题，在小组内进行讨论研究，以此来提升学生的合作学习能力。最后，教师需要对每个小组的表现进行综合点评，而点评的对象应该以小组为单位，这样不仅可以节省教学时间，还可以引导学生进行自我反思，不断提升学生的阅读效率。

6.全面提升教师的微课制作能力

微课制作水平的高低直接决定了微课教学效果的好坏，因此，想要提升微课在小学语文阅读教学中的作用，就需要加强教师微课培训教育，全面提升教师的微课制作能力。在具体教育培训过程中，应该从以下几点入手：

一是提升教师的计算机专业能力，定期集中组织教师进行微课制作的相关教学，教导教师如何使用微课制作软件。这样不仅可以使教师的信息化思维得到有效锻炼，也能在专业技术的掌握中，制作出更容易吸引学生注意力的视频，从而保证微课教育工作的有序开展，同时取得更加理想的开展效果。二是坚持以学生为教学主体，引导教师学会换位思考，从教育心理学的角度来分析学生的学习诉求，不可以教师本身的认知和理解能力进行微课制作，这样既容易使学生的参与积极性不高，也无法发挥视频教学的价值。教师需要根据教育实际情况，因材施教，开展教育工作，并设计出更具多元化的视频内容，这样才能创造有趣的学习活动，丰富教学内容，进一步增强学生的知识获取能力与自学意识，进而推进语文教育工作的更好落实。三是明确微课的具体内容，即在不同教学应用中制作不同形式的微课，在保证微课趣味性的前提下，注重内容的设计，让微课成为教师阅读教学的有力帮手。

综上所述，在当前素质教育大背景下，微课教学已经成为提升小学语文阅读教学的有效途径，学校和教师应该将其高度重视起来，改变以往对微课的错误认识，有针对性地进行自身观念的升级，不断学习更为先进的微课教学理念，不断在教学实践中提升微课在阅读教学中的应用效果，提高小学生语文阅读素养。