将多文本阅读植根于语文教学

■信阳市羊山新区二十里河春蕾小学 谢晓玉

在当前的语文教学中，多文本阅读不仅追求在课内加大学生的阅读量，寻找文本的规律性、联系性，也强调课内外阅读相结合，增强学生的阅读兴趣，促使学生更好地读书。笔者为此进行了积极探索，在此分享一些做法和体会。

一、 引领风尚，树立正确的阅读观

我们通过学校微信公众号、微信群等宣传平台，以及升旗仪式、班队活动等途径，介绍读书的重要性，在潜移默化中提高大家的认识，推动教师、学生、家长树立大语文观，使社会、学校、家庭形成教育合力，创造良好的阅读氛围，让孩子们真正爱上阅读。

二、创造条件，开展有效阅读

保证读物。我们倡导家长定期为学生购买有益的课外读物，学校图书馆随时向学生开放，同时布置班级图书角，各班级之间可以调换借阅，努力提高图书角的利用率。

保证时间。学校把阅读纳入教学计划，设立阅读课，有目的地开展阅读指导；科学布置阅读作业， 保证学生有充足的阅读时间，定期组织交流；倡导学生利用闲暇时间自主阅读。

推荐精品。作为教师，我们根据学科特点和学生的年龄特点及认知水平， 做好优秀读物的推荐工作。 我们依托课后阅读链接、“快乐读书吧”等向学生推荐优秀读物，作为课堂教学的延伸和有效补充。

三、改进方式，培养阅读兴趣

怎样引导学生既“爱读”，又“会读”呢？我们利用每周的阅读课， 与学生一起探讨行之有效的读书方法。 师生共同总结出几种方法：一是选读法，即学生根据自己在课堂学习或写作上的某种需要， 查找相关书籍和资料，有选择地阅读，以便学以致用。二是浏览法，即对所读的内容，不用逐字逐句地读，而是快速浏览，领略大概。 三是品读法，即对书中的重点篇章，集中精力，细细地阅读，细细地品味。

四、举办活动，提高语文素养

教师引导学生把书中的故事用自己的语言娓娓道来，或者以课本剧的方式分角色表演出来，这样学生自然兴致盎然。 教师还可以“快乐读书吧”阅读教学为载体，创造交流平台，引导学生采用影视剧配音或解说等方式来分享读书体会，实现“得法于课内，得益于课外”。 学生的读书心得多了， 体会深了，久而久之，阅读理解能力、写作水平自然得到了提升，综合素养也提高了。

五、检查落实，养成阅读习惯

建立读书报告制度。 教师鼓励学生边读边思考，在每周的阅读课上交流心得、分享经验，大家畅所欲言、取长补短，自然有所收获。

定期检查读书笔记。教师精心设计读书笔记格式， 培养学生写读书笔记的习惯，并通过检查笔记， 及时了解学生读的内容、种类、数量，指出优缺点，鼓励学生继续努力。