幼儿园智慧校园建设初探

文/丁静静 李佳璐 陕西省西安市第二保育院

《中国教育现代化2035》要求加快信息化时代教育变革，要“建设智能化校园，统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台”。《加快推进教育现代化实施方案（2018—2020 年）》指出，要“着力构建基于信息技术的新型教育教学模式、教育服务供给方式以及教育治理模式”。幼儿园作为儿童身心发展的关键学段，构建智慧幼儿园，促进保教“更科学”、幼儿“更智慧”显得极具现实意义。结合个人对智慧校园平台建设的实践经验和文献资料的研究，从概念界定、幼儿园信息化现状及存在的问题着手，初探幼儿园智慧校园的创建策略，以期为幼儿园智慧校园的建设、研究与应用提供借鉴经验。

一、智慧校园概述

1.智慧校园的概念。

智慧校园是以校园为基础，以互联网、大数据、云计算、5G通信技术等先进技术为手段，以平台为依托，将校园工作、学习和生活融为一体的智慧化环境。

2.智慧校园的特征。

（1）为师幼、家长等提供一个全面的综合信息服务平台和智能感知环境，提供基于角色的个性化定制服务。

（2）在这个智能感知环境中，可以将所有基于计算机网络的信息服务融入一个平台，数据之间互通互享，服务无处不在。

（3）可以实现网络学习无处不在、网络科研融合创新、园所治理高效透明、校园文化丰富多彩、校园生活贴心便捷。

二、幼儿园信息化现状分析

随着教育信息化的发展，很多高校与中小学已逐渐从“数字化校园”向“智慧校园”发展，幼儿园也积极响应政策，向智慧校园迈进，然而智慧校园建设是一个长期又复杂的过程，通过分析文献与实地调查发现，很多幼儿园的信息化建设存在以下几项问题：

1.信息化建设缺乏整体规划。

很多幼儿园信息化建设缺乏整体规划，保育教育中应用系统仅为满足当前业务需求或者解决当前困境而建设，对未来校园信息化的发展及需求等考虑欠缺。

2.信息数据很难互通互享。

幼儿园信息化建设中的各种业务系统相对独立，系统之间信息数据很难互通互享，尚未形成有效的优质资源共享机制。

3.信息化建设与应用步调不一致。

很多幼儿园的信息化建设水平日益提高，然而应用水平明显低于信息化建设水平，很多业务系统应用率很低甚至成为僵尸系统。

4.教师队伍信息应用能力欠缺。

幼儿园的教师队伍普遍由学前教育专业毕业的教师组成，均为文科出身，对信息技术应用兴趣不高，积极性较低，存在恐慌心理和认知错误，认为信息技术对幼儿园保育教育用处不大，学习信息技术的应用只会增加其教学负担，平时在课堂中应用信息技术停留在照搬课本的水平。

三、幼儿园智慧校园建设

1.幼儿园智慧校园建设的重要性。

幼儿园智慧校园的建设可以解决幼儿园信息化现状中存在的问题，提高幼儿园保育教育质量与校园管理质量。为教师工作、学习、生活提供便捷与个性化服务，减轻教师教学、学习、生活的压力；为家长了解幼儿在园全天状态、育儿知识、幼儿园相关政策法规等提供服务，促进家园共育再创新高；为幼儿的全面发展、个性化发展提供定制服务，为幼儿的健康快乐成长保驾护航。

2.幼儿园智慧校园的建设策略。

幼儿园智慧校园的建设是一个复杂又漫长的过程，以下主要从基础网络建设、平台建设、智慧环境建设、师资队伍建设四方面探究幼儿园智慧校园的建设策略。

（1）基础网络建设。随着幼儿园教育信息化发展及应用需求，对基础网络的性能、可靠性、业务支撑能力均提出了更高的要求。因此，幼儿园在建设智慧校园时，需要以统一规划、弹性部署、可持续性发展为准则，兼顾当前业务与未来发展的需求，实现基础网络与信息化服务的无缝对接，建设可扩展、可伸缩、动态弹性的基础网络。

（2）平台建设。平台建设包括数据集成平台建设、网络资源管理平台建设和生活服务平台建设。

数据集成平台是幼儿园智慧校园建设最基础的平台之一，承担着收集园所内外信息数据的重要责任。将收集到的信息数据进行统一处理，为幼儿园保育教育与管理工作提供重要依据和参考。幼儿园智慧校园的建设是以园所原有信息化建设为基础，因此，数据集成平台的建设应考虑能够将原有信息化设备集成，将所有信息数据汇总融合，进行处理、采集及传播等工作，确保该平台能够适应信息时代的发展需求，满足幼儿园保育教育与管理需求。

网络资源平台的建设应基于幼儿园教师教学需求、家长需求、幼儿发展需求，分门别类提供个性化资源。为教师保育教育提供丰富的资源，方便教师调用、借鉴，提高教师工作效率，减轻教师保育教育压力，辅助教师科研、教学能力的提升；为家长优化家庭教育提供个性化定制资源；为幼儿全面发展提供丰富的园所内外资源。网络资源平台的建设应能够将幼教行业可用资源进行集成，实现“一个平台满足所有”的目的。

幼儿园是师幼在园的主要活动空间，应尽量满足师幼的各项需求，提高师幼在园的幸福感，以更好地开展保育教育工作，建设好生活服务平台显得极为重要。生活服务平台建设应能够满足师幼在园的生活需求，包括智能考勤（指纹、刷脸、语音等多样化方式）、智能饮食（以师幼饮食需求数据为基础提供每日饮食）、智能监测身体状况（根据测温、面部、精神状态等提供个性服务）、智能天气推送（根据天气提醒增添衣物等）等。

（3）智慧环境建设。智慧环境建设应在园所原有数字化校园基础上根据师幼、家长需求（问卷调查、访谈）增加信息设备，包括多媒体教学终端、MR科技角、电子班牌、智慧安防（人脸识别通道闸机、一键报警、手环体温检测、健康晨检机器人、视频监控、食品安全监测）、教师与幼儿行为识别设备、健康管理设备等等，每个幼儿园可根据实际情况增添信息化设备，以打造数字化学习环境、教学环境、生活环境等。

（4）师资队伍建设。软硬件投入是智慧校园的基础，但建设的目的在于“用”，其关键在于“人”。只有幼儿园教师都具有较强的信息技术应用能力，才能充分发挥智慧校园的作用，提高幼儿园保育教育、科研与管理效益。因此，需要建设一支信息化素养强的师资队伍，可分三部分进行，其一，开展智慧校园设备应用培训，确保每位教师能熟练操作信息化设备；其二，开展智慧校园与幼儿园课程融合培训，通过教学观摩、课件比赛、案例展示等方式，加强实践应用，提高教师信息化素养；其三，开展智慧校园的相关研究，以拓展智慧校园建设的广度和深度，研究探讨智慧校园建设和应用中存在的问题以及解决策略，以提升智慧校园的建设成效，促进幼儿全面健康快乐成长，促进教师保育、教学、科研等能力的稳步提升。

四、结语

智慧校园的建设是教育信息化的重要要求，幼儿园智慧校园的建设也是大势所趋，研究者后续将结合所在园所智慧校园的建设实践经验继续深入探究幼儿园智慧校园的建设，以期为幼儿园智慧校园的建设、研究与应用提供借鉴经验。