高考创新类题型备考的研究与实践——以河北省2021 年历史选择性考试模拟题为例

河北 张宇宙

由于新高考改革的推动，2021 年的高考历史学科试题呈现出百花齐放的特点，包括两套全国卷以及八套地方自主命制试题，这些试题均带有各自的亮点和鲜明的特色。2021 年河北省历史学科选择性考试（以下简称2021 年河北卷）的16 题最为抢眼，是与众不同的创新类试题。此类型试题在2021 年1 月与4 月的模拟试题中最先出现，并在6 月的高考试题中定型。4 月份模拟卷中题目原文如下：

材料徽郡（即徽州府）保界山谷，土田依原麓，田瘠确（同“埆”，意为土地不平而贫瘠），所产至薄，独宜菽麦、红虾秈，不宜稻粱。壮夫犍牛，田不过数亩，粪壅缛栉，视他郡农力过倍，而所入不当其半。又田皆仰高水，故丰年甚少，大都计一岁所入，不能支什之一。小民多执技艺，或贩负就食他郡者常十九。转他郡粟给老幼，自桐江，自饶河，自宣、池者，舰相接，肩相摩也。田少而直昂，又生齿日益，庐舍坟墓不毛之地日多。山峭水激，滨河被冲啮者，即废为沙碛，不复成田。以故中家而下皆无田可业。徽人多商贾，盖其势然也。

——顾炎武《天下郡国利病书》

（1）概括材料中“徽人多商贾”的原因（不得照抄原文）。（6 分）

（2）结合所学知识，补充一条“徽人多商贾”的原因，并说明理由。（6分）

此题有以下特点：①材料内容形式为文言文；②相关联的知识点为中国古代史部分；③题目中的第二小题为开放性试题，答案并不唯一；④以一手史料创设的新情境为载体。下文对其创新性进行具体分析。

一、创新之处

1.史料情境

本题的第一小问要求学生“概括材料中‘徽人多商贾’的原因”，从必备知识方面来说，它涉及“明清经济”相关知识，但是此题并没有从常规考查方向出发，如考查“商帮与会馆”“农产品商品化”“赋税制度变化”等。而是以一手史料为情境，考查学生的关键能力与核心素养。从历史学科的关键能力来说，文言文史料要求学生具有较高的获取和解读历史信息的能力，并能够对所提取的信息进行概括、提炼。从历史学科核心素养来看，本题聚焦“史料实证”这一素养，通过这一段材料，使学生“知道史料是通向历史认识的桥梁，能够从史料中提取有效信息，并在此过程中增强学生的实证意识”。

2.史料运用

本题的第二小问在第一问的基础上，要求学生“补充一条‘徽人多商贾’的原因，并说明理由”，进一步提高了问题的难度。本题既可以说是对史料进行新的运用和挖掘，也可以说是脱离了史料，考查学生对同时期政治、经济、思想文化等相关知识的掌握程度与知识的迁移程度，旨在引导学生对已有的历史结论进行批判性思考。学生在思考过程中，需要调动所学的历史知识和解答历史问题的方法，思考回答问题的角度，即“发现和提出问题”，并能够组织语言，论证自己提出的问题。从历史学科的核心素养来看，本题聚焦“历史解释”这一素养，“能够客观论述历史现象，有理有据的表达自己的看法”。因此本题答案并不唯一，具有较强的开放性，难度很高。

3.试题综合性

第二小问具有较强的综合性，要求学生能够运用历史学科的知识、理论和方法，从政治、经济、文化等多角度思考“徽人多商贾”这一历史现象，学生可以从政治、经济、思想文化等多个角度作答。如政治方面的国家统一、政策支持，经济方面的营商环境，思想文化方面的徽商精神等。它注重历史学科知识体系的有机结合，体现了政治、经济、文化这些内容的相互渗透。

4.试题立意

本题从“四层四翼”视角出发，最终指向“立德树人、服务选才、引导教学”这一核心功能。

该题对学生的知识掌握程度、知识的灵活运用能力、学科素养方面都提出了较高的要求，较为清晰地回答了“培养什么人”的问题，即从培养“死记硬背”“机械刷题”的人到培养“解决问题”的人。同时，高考试题具有“引导教学”的功能，本题的创新性也必然能在一定程度引起中学历史教学方式、内容和理念上的改变。

二、备考策略

在应对此类试题的备考中，笔者认为应该注意以下方面，供大家参考。

1.增强长时段、新方法的备考意识

解决问题的能力与历史学科核心素养的提升，并不是一蹴而就的，需要长期的积累与培养，所以教师应该从新授课时就开始在这些方面进行有意识、有目的的练习。针对历史事件，教师在必备知识的基础上，有意识地转化思维，从新的角度提出新的问题或者进行解读。如“汉承秦制”，可以引导学生思考“秦制”使秦失天下，而汉能相对长久的稳天下的原因。以此为例，培养学生历史解释的能力，并能准确地运用历史术语建构对历史的解释，以适应考试的要求。

2.加强文言文史料的训练，提高阅读速度与表达能力

中国古代史的文献史料均以文言文呈现，而学生在日常解题中大多会对这类史料，出现紧张情绪与抵触心态。史料阅读是“提取有效信息”的基础，阅读的速度与质量关系着答题的速度与准确度。因此要加强文言文史料的阅读练习。同时，学生在解答文言文材料题时，出现很多“照抄材料”的作答，究其原因，主要是缺乏文言文的精准理解能力，不能运用材料构建对所探究问题的论述，最终影响考试成绩。所以在日常练习中，教师要引导学生提升语言的组织与表达能力。在这一方面，教师可以逐步变换教学方式，从带领学生逐字逐句分析，给出答案，到写出范文供学生模仿，再到独自构思答案，由教师对学生进行面批、面改。学生实现从模仿参考答案的表述，到体会材料语言与作答语言，再到独自完成作答的转换路径，实现解题能力的提升与核心素养的突破。

3.模仿命制创新题

教师可以模仿命制创新题，引导备考方向。笔者在明确本题特点后，选取中国古代史经典史料进行命题。第一问以史料为基础，考查史料中呈现的历史信息。第二问进行提升，设置不同角度与立意的开放性问题。

具体试题如下：

材料知封建之所以变而为郡县，则知郡县之敝而将复变。然则将复变而为封建乎？曰，不能，有圣人起，寓封建之意于郡县之中，而天下治矣。盖自汉以下之人，莫不谓秦以孤立而亡。不知秦之亡，不封建亡，封建亦亡；而封建之废，固自周衰之日而不自于秦也……封建之失，其专在下；郡县之失，其专在上。古之圣人，以公心待天下之人，胙之土而分之国；今之君人者，尽四海之内为我郡县犹不足也，人人而疑之，事事而制之，科条文簿日多于一日，而又设之监司，设之督抚，以为如此，守令不得以残害其民矣……所谓寓封建之意于郡县之中，而二千年以来之敝可以复振。后之君苟欲厚民生，强国势，则必用吾言矣。

——摘编自顾炎武《郡县论》

（1）根据材料，概括顾炎武关于分封制与郡县制的观点。

（2）依顾炎武之意，能否挽救晚清政局，实现“厚民生，强国势”，并说明你的理由。

【参考答案】（1）郡县制取代分封制是历史发展潮流；郡县制与分封制都有不足之处；分封制与郡县制相结合，中央集权与地方分权相结合；

（2）①不能；晚清政局面临民族矛盾与阶级矛盾，中国的政治制度已经全面落后于西方，随着资本主义经济的产生发展，应该进行全面的改革，仅仅改变中央与地方的关系并不能挽救内外交困的局面。

②能；实行中央集权与地方分权相结合的制度，扩大地方在政治、经济方面的自主性，调动地方的积极性，有利于地方经济发展，有利于缓和社会矛盾，增加国家的财政收入，最终实现富国强兵，最终挽救晚清政局。

本题节选自顾炎武《郡县论》，该文章是研究顾炎武思想的一手史料。第一问基于史料，根据必备知识指向中国古代的分封制与郡县制，考查学生获取和解读历史信息这一关键能力。第二问突破了时间的限制，创设了新的情境，即把顾炎武这一思想置于晚清内忧外患的历史情境中，考查学生在熟练掌握分封制、郡县制、明清政局等相关知识的前提下，利用已有知识，独立解决新问题的能力，对学生提出了较高的要求。本题的答案具有开放性，学生可以根据自己的知识储备，从不同角度以史论结合的方式进行论证。