“飞花令”式名篇名句默写题复习策略

河北 贾贤珍

2021年新高考Ⅰ卷和Ⅱ卷的名篇名句默写题与之前的高考题相比有一个变化：第(3)小题不再是就具体篇目设置情境，而是给出一个意象词语，要求写出包含这个意象的诗句。

(2021年新高考Ⅰ卷)项羽破秦入关，三分关中之地，以秦降将章邯为雍王、司马欣为塞王、董翳为翟王，合称“三秦”。从此“三秦”作为一个地理名词，频繁在古诗词中出现，如“________,________”。

(2021年新高考Ⅱ卷)古代的诗人受到《楚辞·湘夫人》“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”的启发，创造出“落木”一词，以指代落叶。该词在古典诗词中经常出现，如“________,________”。

这种命题方式有点儿像《中国诗词大会》上的“飞花令”：给出一个意象词，然后答出含有该意象的诗句。试题的这一变化，使对名篇名句的考查不再局限于某一具体篇目，而是变得具有开放性；答案也不再停留在课文中，而是向课外阅读拓展。这种形式有利于考查学生的总结概括能力，也可以使课外阅读丰富的学生一展身手。这就提醒教师，在指导学生掌握课内名句的同时，还要引导学生重视对课外名句的积累。这对提高学生的语文素养有促进作用。

事实上，2021年新高考卷名篇名句默写中的这两道小题，由于题干所给的意象“三秦”“落木”较为少见，符合这两道小题要求的课内篇目极少。符合新高考Ⅰ卷的，课内只有“城阙辅三秦，烽烟望五津”；符合新高考Ⅱ卷的只有“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”“落木千山天远大，澄江一道月分明”。虽然课文《说“木叶”》中有与“落木”有关的诗句，但是很少会有学生去关注并记忆。这样的命题变化，使试题的难度随之提升。笔者试提出以下方法来突破这一难点：

一、依托教材，归类意象

中学语文教材里，古代诗歌选文中涉及的意象非常丰富，我们要充分依托教材，整理归纳诗歌中的意象类别，以及含有某个意象的诗句，让学生有的放矢地进行背诵和积累。

(一)依托教材选文，归类意象

1.按诗歌题材归类

山水田园诗：溪水、山石、松林、野老、柴门、桑麻、犬吠、南亩、渔歌、五柳、明月等。

边塞征战诗：黄沙、秋月、大漠、孤城、边关、雨雪、风沙、塞外、雁门关、玉门关、黄河、阴山、楼兰、金鼓、旌旗、烽火、羌笛、琵琶、战马、戍卒、单于、将帅、胡人等。

咏物言志诗：松、竹、梅、兰、菊、荷花、杨柳、莺、鹰、杜鹃、鹧鸪等。

咏史怀古诗：赤壁、乌衣巷、乌江亭、华清宫、铜雀台、阿房宫等。

送别怀人诗：柳、水、月、酒、长亭、短亭、南浦、灞桥、阳关等。

羁旅思乡诗：月、井、猿、秋风、杜鹃、沙鸥、孤雁、浮云、梧桐、西楼、流水等。

闺怨诗：翠楼、碧纱、夜雨、残梦、红袖、春风杨柳、红妆对镜、雨燕双飞、临笺泪长等。

2.按意象物的属性归类

草木花卉：松、竹、梅、兰、菊、莲、荷、杨柳、梧桐、芭蕉、丁香、红藕、连理枝等。

飞禽走兽：牛、马、猿、鹰、燕、莺、鹤、雀、鹊、乌、杜鹃、黄鹂、鹧鸪、鸿雁等。

四季物候：雾、霜、春水、夏花、秋月、冬雪、暮霭、残月等。

器物、建筑：戍楼、刁斗、吴钩、角弓、金鼓、羽书、疏篱、柴扉等。

典故类：商女、廉颇、谢家、秦晋、杜康、请缨、青鸟、精卫、婵娟、烂柯人、献芹(美芹之献)等。

(二)依托教材选文，归类句子

1.含有“雁”的句子

雁过也，正伤心，却是旧时相识。(李清照《声声慢》)

雁字回时，月满西楼。(李清照《一剪梅》)

雁引愁心去，山衔好月来。(李白《与夏十二登岳阳楼》)

乡书何处达？归雁洛阳边。(王湾《次北固山下》)

征蓬出汉塞，归雁入胡天。(王维《使至塞上》)

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。(范仲淹《渔家傲·秋思》)

2.含有“梧桐”的句子

梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。(李清照《声声慢》)

东西植松柏，左右种梧桐。(《孔雀东南飞》)

春风桃李花开夜，秋雨梧桐叶落时。(白居易《长恨歌》)

3.含有“菊花”的句子

采菊东篱下，悠然见南山。(陶渊明《饮酒·其五》)

待到重阳日，还来就菊花。(孟浩然《过故人庄》)

丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。(杜甫《秋兴八首·其一》)

4.含有“月”的句子

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。(辛弃疾《西江月》)

秋月对愁客，山钟摇暮天。(王昌龄《潞府客亭寄崔凤童》)

春花秋月何时了？往事知多少。(李煜《虞美人》)

湖月照我影，送我至剡溪。(李白《梦游天姥吟留别》)

会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。(苏轼《江城子·密州出猎》)

二、编制试题，训练考查

教师可以仿照高考试题形式，编制试题来训练学生，如：

1.“燕”属候鸟，随季节变化而迁徙，喜欢成双成对出入于居家屋内或檐下，因此为古人所青睐。这一意象经常出现在古诗词中，或惜春伤秋，或渲染离愁，或寄托相思，或感伤时事等，如“________，________”。

(示例：①旧时王谢堂前燕 飞入寻常百姓家 ②落花人独立 微雨燕双飞)

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2.猿鸣之声，似哭似号，闻之令人心伤。古诗文中作者常借“猿”声抒发心中的哀怨、凄怆之情，如“________，________”。

(示例：巴东三峡巫峡长 猿鸣三声泪沾裳)

3.“落花”是古代诗歌中的常见意象，飘零的落花中，或弥漫着春光流逝的伤感，或寄寓着青春不再的失落，或抒发了美人迟暮的感慨，如“________，________”。

(示例：①落花人独立 微雨燕双飞 ②流水落花春去也 天上人间)

4.“羌笛”是我国古代西部少数民族的一种乐器，其音凄切。唐代边塞诗中常用以表现征夫思乡的怆然之情，如“________，________”。

(示例：羌笛何须怨杨柳 春风不度玉门关)

5.扬州，自古就是繁华富庶之地。有人说，扬州是一个活在古诗词中的城市，历代文人墨客留下了许多含有“扬州”二字的诗词名句，如：“________，________”。

(示例：故人西辞黄鹤楼 烟花三月下扬州)

6.由于“水”具有剪切不断、永不停息、无休无止的特点，与人的悲愁相似，在古代文人的笔下，“水”便成了常见的喻愁对象，如“________？________”就是以流水喻愁思的千古佳句。

(示例：问君能有几多愁 恰似一江春水向东流)

7.“酒”是古代诗歌常用意象，作者常借酒怡情，或解愁忘忧，或送友饯行，或感叹人生。唐代李白就写过很多这样的诗句，如“________，________”。

(示例：①花间一壶酒 独酌无相亲 ②金樽清酒斗十千 玉盘珍羞直万钱)

8.重阳节是我国的传统节日，根据上古时秋季丰收祭祀演变而来。重阳节的习俗有登高、晒秋、赏菊、簪菊、放风筝、喝菊花酒、感恩敬老等。我们学过的古代诗歌中描写重阳节习俗的诗句有“________，________”。

(示例：遥知兄弟登高处 遍插茱萸少一人)

9.古代歌女演唱的歌曲，大多是以哀怨、孤独、漂泊等为主题的商调，旋律低缓悲哀，因此，歌女也被称作“商女”。古诗词中出现“商女”的语句有“________，________”。

(示例：商女不知亡国恨 隔江犹唱后庭花)

10.古代常以“汗青”代指书籍史册，在古代诗歌中也有使用“汗青”一词的诗句，如“________？________”。

(示例：人生自古谁无死 留取丹心照汗青)

在古代诗歌中经常出现的如“酒”“水”“月”这些意象，在不同的诗歌中含义不尽相同。为了使考查更加具体，不妨在题干中增加一些限制，如：

1.“月亮”是诗词中的常见意象，它的阴晴圆缺常使人联想到人生的跌宕起伏，如“________，________”。

(示例：人有悲欢离合 月有阴晴圆缺)

2.圆月寄予人们团圆、圆满的期许，缺月让人们联想到离别、遗憾，而西楼月、西窗月又引发人们彻夜难眠的等待和思念，如“________，________”。

(示例：①无言独上西楼 月如钩 ②雁字回时 月满西楼 ③可怜无人夜不晓 起视西窗月华皎)

3.“酒”是诗词中的常客，有时用来表达豪迈奔放的气概，如“________，________”；有时又是思乡的情感寄托，如“________，________”。

(示例：酾酒临江 横槊赋诗 浊酒一杯家万里 燕然未勒归无计)

4.文人面对“水”都会有所感触，或寄托对岁月流逝的感慨，如“________，________”；或寄托着绵绵不绝的愁苦哀怨，如“________，________”；或寄托着温柔多情的爱慕，如“________，________”。

(示例：滚滚长江东逝水 浪花淘尽英雄 离愁渐远渐无穷 迢迢不断如春水 柔情似水 佳期如梦)

三、课外阅读，拓宽视野

名篇名句默写题的这一命题变化，意味着名篇名句默写题的备考需要由课内延伸到课外，教师可以在带领学生背诵课内文本的基础上，引导学生将目光投向课外读物。首先，要充分利用现有的复习资料，把练习题、模拟题、周考、月考或者期中、期末考试题中的意象和包含某一意象的句子积累起来。其次，适当阅读课外书籍，收集整理课外诗歌中的意象、重点句。最后，还可以利用节假日，让学生利用网络，收集含有某一意象的句子，在课堂分享。教师可以把学生分成学习小组，每个学生负责一到两个意象，不重复不冲突，然后由组长汇总，最后教师带领学生在课上朗读交流。这些备考方式，既为高考名篇名句默写题积累了丰富的素材，又拓展了学生古代诗歌阅读的视野，可谓一举两得、事半功倍。