素质教育背景下初中音乐教学的应对策略

罗　潇

素质教育背景下初中音乐教学的应对策略

罗潇

（甘肃省兰州市第三十六中学，甘肃兰州730050）

音乐作为人们日常休闲娱乐不可或缺的一部分，对于人们艺术修养的培养与提升有着重要影响作用。音乐教学的目的是提高学生的音乐欣赏能力，强化学生的情感体验，使学生获得艺术情操的陶冶，促进学生核心素养的发展，而这也是基础教育背景下的重要体现。但是，初中音乐教学存在一些问题，教师需利用不同的方式方法，以便合理应对素质教育背景下的教学变化，提高初中音乐教学效果。故此，文章将在素质教育大背景下，探索初中音乐教学的有效方法，提升初中音乐教学的质量效果。

初中音乐；素质教育；应对方法

现如今，社会对于人才的要求日益提升，不但要求人才掌握丰富的理论知识，具备较高的实践技能，还要让人才拥有良好的素质与个人修养。基于这一要求，初中音乐教学的重要性不言而喻。初中音乐教学对于陶冶学生艺术情操、提高学生个人修养有着重要作用，特别是在素质教育大环境下，也是教育中的重要内容之一。为此，初中英语教师应该顺应素质教育的发展，改变传统教育观念，注重培养学生的音乐学科核心素养，使其满足素质教育发展的新要求。

一、丰富教学内容，培养学生个性品质

因初中音乐教材课本都是已经浓缩的知识精华，导致在音乐教材中的知识并不十分完整。此种情况下，初中音乐教师在教学组织中常常将音乐教材当成教学的唯一范本。基于此，这就需要初中音乐教师在教学组织中把音乐教学内容与社会生活联系起来，使教学内容变得丰富多彩，加深学生对乐理知识的了解程度，让学生形成良好的个性品质。在素质教育大背景下，初中音乐教学在帮助学生树立正确人生观念方面具有不可忽视的教育作用，而教师应该牢牢把握此种教育作用，使学生形成良好的品质，强化学生的音乐核心素养，为学生打下坚实的发展基础。

例如，在组织学生鉴赏《黄河颂》时，初中音乐教师可以与学生互动交流，并引导学生思考“这首《黄河颂》描绘的是怎样的情境呢？”等问题，激发学生的学习兴趣。随后教师根据学生的课堂表现，将这首音乐播放出来，让学生细细聆听。同时，在鉴赏《黄河颂》时，教师还可向学生提出“这首歌表达了怎样的思想情感呢？”“你听完这首歌有哪些感受吗？”等问题，引导学生根据自己的感受发表相应的看法，强化学生的音乐体验感。除此之外，学生鉴赏完这首作品后，教师也可运用电子黑板教学设备让学生了解这首音乐作品的创作故事，实现音乐教学的延伸与扩展，并对学生进行爱国意识的培养，使学生能够体会到黄河磅礴雄伟的气势，激发起学生的民族自豪感，从而实现预期教学目标，提高学生的学习效率。

二、运用层次教学，明确教学目标

在素质教育要求下，强调初中音乐教师应该基于情感、态度与价值观、知识和技能这三个维度进行教学培养。为此，初中音乐教师要想实现教学目标，需要将德育教育和课堂教学相互融合，以便提高学生的音乐修养与个人品质，为促进学生全面发展奠定良好基础。初中音乐教师不能用常规的方式让学生直接根据教材课本的内容进行反复练习，需要注重学生对歌曲的感知与领悟。在初中音乐教学中，教师可以从音乐作品的创作背景、歌手简介、创作者个人经历、时代环境等多个层面入手，以便加深学生对音乐作品的理解。由于音乐学科与其他课程存在一定的相似性，初中音乐教师可通过多层次教学达到教学目标，展现音乐教学的意义作用。同时，在教学方法方面，初中音乐教师也要重视经验学习，可引导学生利用过去学习的唱法与时兴唱法，强化学生的学唱效果，提高学生的学习积极性。

例如，在初中音乐教学中，教师可利用常规的“西方唱法”指导学生展开声乐练习，根本原因是西方唱法与声乐相类似，属于美声类别，能够发挥较强的代入作用，使学生积极投入到歌曲意境当中。又例如，教师在讲解民谣作品时可引导学生对西方唱法加以鉴定，根本原因是我国北方地区的音乐作品较粗犷、豪迈，拥有显著的西方唱法特点。同时，教师还要围绕教学内容，勇于尝试新颖的教学手段，实现新旧教学方式的相互融合，从而提高课堂教学的有效性。再例如，初中音乐教师在讲解《大海与辛巴德的船》时，有效利用情境教学方式，借助电子白板教学设备为学生展现与《大海与辛巴德的船》有关的图片、视频等教学素材，牢牢吸引学生的学习目光，从而让学生参与到音乐作品鉴赏活动当中。教师还可利用小组教学方法，让学生以小组为单位，引导学生对这首音乐的创作背景、演唱风格、情感内涵进行探讨分析，增强学生的学习体验感，使学生能在组内讨论中相互发表不同看法，提高学生的音乐鉴赏能力与学习兴趣，满足素质教育的基本目标。

三、加强教育引导，使学生爱音乐

音乐教育作为对个人素质培养的过程，不是朝夕之间就能完成的，众多初中音乐教师应该改变学生错误的学习音乐理念，再将学生引入到音乐知识学习阶段。除此之外，初中音乐教师也要重视和学生的互动交流过程。在信息化大背景下，人们的生活节奏日益加快，使教师往往不能及时了解学生的思想动态，需要教师改变自身的教学观念，才能避免使音乐教学和学生相互脱节。与此同时，初中音乐教师也要注重信息更新速度，全面了解初中音乐教学的学术发展趋势，掌握最新的音乐教学成果，并将有价值、有意义的信息向学生传播，尝试在实际教育组织中引用现代教学模式，强化整体教学质量的基础上，使其满足不同学生的基本需求。相比于其他学科，初中音乐课程还没有统一完善的考核标准，初中音乐教师可在教学中适当融入课外因素，注重教育引导，才能使学生更加喜爱此课程。

例如，在教授《十面埋伏》时，初中音乐教师可运用电子白板教学设备为学生播放相应的教学视频、教学资料，将学生的学习目光牢牢锁住，使学生快速进入到良好的音乐学习状态。音乐的力量是巨大无穷的，且音乐也是一种最美的语言，能够跨越所有障碍。为此，教师应该坚持“以学生为本”的教学原则，尝试运用新颖的教学手段，如多媒体教学设备、微课技术、电子白板等，使学生的学习兴趣得到良好激发，加强教育引导，才能让更多的学生喜爱音乐，使学生在音乐上找到情感共鸣，促进学生全面发展。

四、优化教学方式，提高音乐情趣

在素质教育指导下，初中音乐教师组织教学活动时，需要激发学生的学习主体作用，优化传统教学方式，确保学生全身心参与到与教师的互动之中，强化学生的音乐学习热情，不断强化学生的音乐鉴赏能力，让学生体会到音乐表达的内在情感，促进学生音乐核心素养的发展，实现预期教学目标。这就要求初中音乐教师在教学组织中积极尝试新颖的教学方式，如小组合作方法、问题教学方法等，使学生在新颖教学方式的带动下参与到音乐课堂之中，激发学生的音乐学习情趣，提高学生的音乐学习有效性。

例如，教师在组织初中音乐教学活动时，可运用小组合作教学方法，让学生以小组为单位，充分展现学生的主体作用，使学生在互帮互助、讨论交流中提高自身的音乐审美水平、创造性思维能力，使学生能够对乐理知识有所了解，深刻体会音乐情感。在此期间，首先教师需要从学生的学习基础、兴趣爱好入手，以便将学生展开科学分组，并由小组成员选派出一名音乐基础好的学生担任学习组长。其次，教师围绕教学内容，为学生设定音乐小组学习的目标与基本规则，由学习组长组织成员进行学习讨论，从而激发学生的学习欲望，确保教学活动有序展开。以《乡间的小路》音乐作品学唱为例。教师可为学生精心创设学习内容，向每个学习小组提出“这首音乐主要描述什么内容？”“表达出作者怎样的情感？”“听完这首歌曲你有哪些感受？”等问题，激发学生的表达欲望，并引导学生思考小组内不同成员的观点或看法，强化学生的音乐理解能力与感受力，使学生的音乐情趣获得提升。通过运用此种教学方式，能够使教学氛围更加活跃，让学生充分体会到音乐学习的乐趣，促进学生全面发展。

五、更新教学内容，构建高效课堂

为了实现高效音乐课堂的构建，教师需要更新教学内容，注重改善音乐课堂结构。在课堂结构设计与教学内容编写过程中，初中音乐教师应该将新旧知识相互融合，使学生通过鉴赏新流行音乐的基础上，也能感受传统音乐的魅力。在初中音乐教学中，歌唱与乐器演奏作为学习的重要路径，也是强化学生综合能力的有效手段。学校应该为学生配备专业的音乐教师，并在其中放置相应的音乐器材，以便教师为学生展现不同乐器演奏，形成愉悦的音乐教学氛围，实现高效音乐课堂的构建。

例如，在鉴赏《我的太阳》这首音乐作品时，初中音乐教师可组织学生欣赏这首作品，并播放有关的变调作品，使学生能够感受到不同风格的同首歌表现方式，增强学生的音乐体验感。同时，教师还可进一步解释这首音乐作品表达的情感，并引导学生运用相应乐器进行演奏，有助于提高学生的学习质量，实现高效课堂的建构。

六、引用流行音乐，注入新鲜活力

在新课程改革指导下，初中音乐教材课本与教学模式发生巨大改变。为此，初中音乐教师不仅要让学生接触经典音乐作品，还要让学生了解大众音乐文化，尤其是流行音乐。流行音乐作品简单易懂，主要以体现个人情感、实际生活为主，风格变化多样，便于让学生理解与接受。为此，初中音乐教师在教学组织中可引用学生熟知的流行音乐，激发学生的学习原动力，使学生的音乐视野更加开阔，为音乐课堂注入新鲜活力，提高音乐教学的整体质量。

例如，在组织学生学唱《灿烂的阳光下》时，初中音乐教师为了让学生能够珍惜当前这幸福生活，激发学生的爱国意识，可在教学之初为学生播放流行音乐《追梦赤子心》。因这一流行音乐与这节课教学主题相似，从而丰富课堂教学内容，同时教师也可引用适当的视频片段，使学生在音乐旋律与爱国动画的刺激作用下体会到革命先辈不惧牺牲、敢于拼搏的精神，提高学生的爱国意识。随后，教师组织学生学唱《灿烂的阳光下》这首歌曲，让学生在浓厚爱国氛围的熏陶下深入理解歌词的内容，能够增强学生的音乐理解能力与领悟能力。初中音乐教师通过合理引用流行音乐，能够激发学生的学习兴趣，构建活跃的教学氛围，使音乐教学质量不断提升。

七、加强学科整合，促进知识迁移

在素质教育改革大背景下，加强学科资源的整合，已经成为初中音乐教学的首要任务。这就要求初中音乐教师根据课程整合的具体要求，有目的、有计划、有组织地选取其他学科素材，实现音乐教学与其他学科的有机结合，发挥课程整合的有效作用，让学生实现不同学科知识的迁移与运用，加强学生对音乐作品的感悟与理解能力，提高整体音乐教学效率。为此，初中音乐教师可从以下两个方面入手，实现音乐课程与其他学科的有机融合。一方面，音乐课程与信息技术的有机整合。在初中音乐教学期间，教师可合理利用互联网收集与教学内容有关的视频、图片、作品等素材，为学生构建多元化的学习情境，让学生充分感悟音乐作品。另一方面，音乐课程与语文学科的相互融合。在音乐教学过程中，教师可让学生结合有关语文课本内容，进一步理解音乐作品想要表达的情感，让学生与其形成情感共鸣，提高学生的音乐素养。

例如，初中音乐教师在组织学生学唱《美丽的草原我的家》这一课时，教师可将其与语文教材课本中《草原》一课相互融合起来，并借助电子白板为学生展现草原相关的图片、视频等教学素材，使学生感受到大草原的美丽风光，激发学生对草原的无限向往之情，使学生积极投入到《美丽的草原我的家》音乐作品学唱之中，提高学生的学习效率，实现预期教学目标。

八、构建教学情境，活跃教学氛围

在素质教育指导下，初中音乐教学是为了提高学生的音乐审美水平，增强学生音乐鉴赏能力，使学生的音乐核心素养获得良好发展。初中音乐教师可围绕教学内容、教学目标，为学生构建相应的教学情境，使学生在活跃的学习氛围中产生对音乐作品的无限联想与欣赏，激发学生的学习兴趣，让学生更加喜爱音乐学科。在初中音乐教学组织中，教师可运用优秀的旋律与意义深刻的歌词构建教学情境，让学生认真聆听，从而使学生深入感知音乐作品想要表达的思想情感。值得初中音乐教师注意的是，在教学期间需注重自身的言行举止，展现教师的引导促进作用，使学生始终处于活跃的学习状态，才能提高音乐教学的质量。

例如，组织学生学习《我们是春天》音乐作品时，初中音乐教师可运用多媒体教学设备为学生构建多元化的教学情境，让学生联想一下“我们在森林之中，听到鸟儿叽叽喳喳的叫声，看到溪水潺潺流淌、风儿轻轻吹起树叶”的情境，让学生充分感受春日的美好气息，使学生对生机勃勃的春日充满向往，从而投入到课堂学习当中。同时，教师还可利用学生的想象力与创造力，让学生在脑海中联想美好春日的场景，自由表达出学生的不同看法。学生从多个层面展现思维灵感对音乐作品展开深入解读，使学生的学习体验感不断加深，提高学生的审美能力，实现素质教育的基本目标。

九、结语

综上所述，在素质教育指导下，初中音乐教学需要正视目前存在的教育问题，从而改变传统的教学观念、教学方法、教学手段，激发学生的音乐学习热情，使学生投身于音乐课堂当中陶冶情操，增强学生的音乐学习能力，促进学生综合发展，使音乐教学满足素质教育的基本要求。

[1] 张俊华.初中音乐教学在素质教育背景下的应对策略[J].中学生作文指导,2019(001):157-157.

[2] 李情.素质教育背景下初中音乐教学的应对策略探析[J].明日,2019(006):0126-0126.

[3] 向小瓶.浅谈素质教育背景下初中音乐教学的应对策略[J].新教育时代电子杂志(学生版),2019(004):1.

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