基于天然药物化学的药学创新型人才培养的实践*

杨春艳 刘文虎 陈 钏 张世鹏 张建武 周春阳

(川北医学院药学院·川北医学院药物研究所，四川 南充 637100)

药学是培养具备药学基本理论、基本知识和实验能力，能在药品生产、检验、流通、使用、研究和开发领域从事药物鉴定、药物设计、一般药物制剂及临床合理用药等方面工作的高级科技人才的学科[1]。药学是一门跨越医学和化学的交叉学科，一方面要求学生掌握扎实的理论知识，另一方面需要学生具备较强的实验动手能力[2]。因此，药学专业课程具有理论性与实用性的特点，非常适合培养创新型人才[3]。

目前药学专业人才定位主要分为2大类，即研究型和应用型。研究型人才在毕业时主要选择继续深造，攻读研究生学位，进行科研实验的学习与锻炼，如研究和开发新型、低毒和适用于临床的药物。而应用型人才在毕业时主要选择就业，直接进入医院或者企业工作，如药物销售、实验技术人员等[3]。

天然药物化学是川北医学院药学专业的必修主干专业核心课程，在大二下学期开设。笔者的专业是药物化学，天然药物化学研究方向。通过课堂教学等，目前药学专业有21名大二(2019级)和大三(2018级)的本科生主动申请到笔者课题组做实验，其中12学生自愿撰写大学生创新训练计划项目申报书；从2020年10月份以来，笔者一直指导这部分学生撰写申报书。同时，笔者同意药学专业2017级7名本科生到本课题组做毕业设计。与此同时，笔者目前指导药学专业研究生3名。而且自2016年以来，笔者一直指导本科生从事科研创新活动以及撰写大学生创新训练计划项目申报书；2019年开始指导研究生做科研。通过近5年的天然药物化学教学和科研实践，笔者具有如下体会。

1 药学创新型人才培养中存在的问题

1.1 课堂教学改革有待加强 受传统教学方式的影响，一些教师特别是年青教师在教学过程中依然以传统的讲授法为主，课堂枯燥乏味，学生积极性不高。这种传统的教学方式虽然有时有利于基本概念、知识和技能的掌握，但是很难提高学生的学习积极性和培养学生的创新能力[4]。而且，传统教学与创新创业性教学模式脱离，教师只专注于专业知识点的学习，不注重课程的改革创新，没有从学生的角度出发，不利于提高学生的综合素质。在课堂教学中应该多介绍专业领域中的新兴科技成果、科研人才的科技创新事迹以及企业家的成功创业故事，激发学生创新创业热情，培养创新创业意识。教师应从传统的知识的传递者转变成学生学习的指导者、参与者，让学生由被动的灌输式学习转变成主动积极的学习者，提高学生的实践能力，增强学生的社会竞争力[3]。

1.2 实践教学效果有待提升 药学是一门实践性很强的学科，药学教育中的实践教学是药学专业课程的重要组成部分，是培养学生实践动手能力和创新能力的关键环节[2]。药学专业的实践教学主要由实验课和毕业实习2个部分组成[4]。但是受实验场地和条件等的限制，川北医学院药学专业的实践教学效果有待提高。

1.3 课外科研创新活动有待强化 “大学生创新创业训练计划”是高校本科教学“质量工程”的重要组成部分，旨在探索并建立以问题和课题为核心的教学模式，倡导以本科学生为主体的创新型实验改革，调动学生的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维的和创新意识，全面提升学生的创新能力[5-7]。因此，本教研室鼓励学生尽早参与课外科研创新活动，其中科研型教师是引导学生开展创新实验的中坚力量[1]。目前川北医学院药学专业本科生进行课外科研创新活动主要有2种方式：一是直接参与教师的科研创新实验；二是通过教师指导其申报省级或者国家级大学生创新训练计划项目来进行创新实验。但是，学生学习任务繁重，有的学生参与创新创业活动的意愿不强烈[3]；而且部分教师身兼数职，常常感到力不从心。

1.4 校企合作有待加强 高校的三大职能是人才培养、科学研究和社会服务。高校教师的职责是立德树人，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这其中人才培养和通过科学研究培养人才花费了高校教师大量的时间和精力，从而导致社会服务功能有待提高。

2 药学创新型人才培养的探索

2.1 强化课堂教学改革 深化课外科研创新 案例教学法(Case based learning,CBL)、团队学习法(Team based learning,TBL)、基于问题的学习法(Problem based learning, PBL)、翻转课堂等多种以学生为中心的引导式教学模式均有利于培养学生创新思维能力，在研究型教学中有很大的实施空间[1]。

通过对药学专业大二的学生进行天然药物化学教学，学生对教师(包括教学风格和专业方向等)也有了一定的了解。俗话说“亲其师则信其道”，部分对教师研究方向感兴趣的学生或者准备考该方向研究生的学生会主动找教师做实验。作为教师，也应该尽其所能为他们提供科研条件。这部分学生马上进入大三，他们在做实验的同时，可以按照自愿的原则安排其进行标书的写作，从而可以为来年四月份左右申报国家级或者省级大学生创新训练计划项目做充分的准备。

对于低年级本科生，比如大二到大三的学生，他们的学业任务比较重，而且其课余闲暇时间相对比较分散。因此，可以安排他们做一些比较简单的药物提取工作，或者根据他们个人的兴趣爱好加入研究生的科研。使用的仪器主要是旋转蒸发仪和超声波清洗机等，操作相对比较简单。但这些操作所得的提取物是后续研究比如含量测定、工艺优化(药学专业毕业本科生)以及分离鉴定化合物(药学专业研究生)的必备材料。此外，这部分学生通过训练后，还可以参加一年一度的全国大学生药苑论坛，或者每2年举行一次的全国药学实验技能竞赛等。

2.2 加强毕业实习实践过程督导 培养学生科学思维 除了承担药物化学和天然药物化学的教学任务，笔者还承担药学英语和药学综合实验的教学，这2门课程在大四上学期开设。此外，笔者还担任药学专业2017级毕业班班主任。通过这些课程教学或者开班会等，会有部分大四学生主动找教师，表示想跟着教师做毕业设计。这部分学生考研究生的方向一般与教师的研究方向相同，因此会提前联系做毕业设计的指导老师。还有一部分学生是之前成功申报了省级或者国家级大学生创新创业计划项目，因此有意愿跟随指导老师做毕业设计。

川北医学院药学专业的毕业生要么考研，要么找工作或者规培等。其毕业实习一般1月10日左右下实习点，其中在实验室实习的学生春节前一般可以做1个月左右的实验。通过这1个月左右的实验，学生对自己的实验有了更深的理性认识，从而为寒假期间确定实验方案以及后续的开题报告打下良好的基础。对于考研的学生来说，通常2月下旬知道考研成绩，因此2月下旬和3月份是准备和参加考研复试的关键阶段。这段时间笔者不但不会要求学生做实验，反而会在上两届学生中找一些学长指导他们参加考研复试或者找工作。只有复试完毕或者找到工作，他们才会全身心地投入到毕业设计实验当中，一般可以在接下来的2个月内完成天然药物化学方向(比如含量测定、工艺优化或者分离制备化合物等实验)的毕业设计实验。

笔者没有挑选学生，而是招满名额为止。因为是主动联系毕业设计指导老师的，所以这部分学生对老师的指导依从性相对较高；虽然部分学生存在操作不够规范等问题，但一般还是能够按照指导老师的要求完成开题报告、毕业设计实验及论文写作等。笔者认为态度决定一切，没有教不好的学生，只有不会教的老师。作为高校教师，我们应该针对每个学生不同的潜质，因材施教，让每个学生都拥有属于他们自己的美好人生。

对于做毕业设计的学生，主要着眼于培养他们的文献检索能力、文献阅读能力、实验设计能力、实验动手能力、团队合作能力、写作能力等。其中川北医学院药学专业毕业生的实验动手能力有待提高，比如简单的采用分析天平进行精确称量等基本实验技能，都需要进行多次悉心指导。此外，因为他们的课题其实是研究生课题的一小部分，因此研究生也可以参与其实验过程等。

2.3 增强药学研究生科研创新能力 提升研究生综合素质 培养专业基础扎实、科研思维创新、富有团队精神的高素质人才是药学研究生教育的首要目标[8]。作为天然药物化学研究方向的研究生，其研究内容主要分为2部分：分离鉴定化合物和评价化合物的活性。这2方面的工作可以有本科生参与共同完成。作为有本科生和研究生参与的创新团队，研究生除了进行创新实验，还有负责协助指导老师安排和协调本科生的实验，这样不仅培养了研究生的实验创新能力，还提高了研究生的管理能力、语言表达能力、团队合作能力以及组织协调能力等综合素质。

要加强对研究生实验的设计、指导、协调和监管等，要求研究生自行设计实验方案，并且要求其每周日交实验小结(包括本周实验小结、下周实验安排和心得体会)和实验结果原始数据。并且抽空查看实验小结、原始数据或者到实验室指导等，纠正其不规范的表述或者实验操作。一是规范实验操作，并要求采用合适的实验手段，比如纠正研究生采用高速离心进行蛋白溶解等不正确操作，指导其应该采用振荡器等进行蛋白等的溶解。二是不厌其烦地指导，包括实验设计的原理、技术手段的应用等。

2.4 加强校企合作 推动产学研转化 目前，川北医学院和南充市共同设立了市校科技战略合作项目；而且，目前川北医学院创立了南充市生物医药产业技术研究院。在学校牵头下，通过这些措施，药学院与南充市部分药企建立了合作关系。比如四川香雪制药有限公司，目前主要做中药饮片等。将企业的技术问题转变成课题，通过教师指导本科生做毕业设计或者研究生做课题等，不仅有助于解决企业的技术问题，而且学生也完成了各自的毕业论文。这样就达到了服务社会、科学研究和培养人才的三重目的。

3 结语

在全国“大众创业，万众创新”的大背景之下，药学人也应该乘势而上，奋勇争先。基于此，笔者按照学生自愿的原则，通过指导本科生申报大学生创新训练计划项目，并将药学专业本科生纳入研究生的课题研究之中，且通过研究生带本科生，高年级学生带低年级学生，优势互补，在完成课题的同时，培养了药学专业学生的创新能力、标书写作能力、合作能力、管理能力等，同时提高了学生的综合素质，初步达到了预期的效果。而且在指导这部分学生做实验的过程中，教师要以身作则，对学生有效地实施“课程思政”教育，从而做到立德树人，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。