中职美术教育运用信息化教学的探索研究

叶楠

（漳州高新职业技术学校，福建 漳州）

在中职院校中，美术是一门必修课。中职美术教育必须要应用正确的方法，促进学生艺术素养的形成，以便满足他们的个人发展需求。在当前的信息化背景下，教育行业不断转型，教学模式呈现出了多样化的态势，中职美术教育工作者也要抓住时代机遇，进行教学创新，有效提升中职美术教育教学质量。在应用信息技术的过程中，教师要掌握技术要点，对课堂进行合理规划，保证信息技术与美术课堂的有效契合，为学生艺术素养的形成奠定良好的基础。

一、中职美术教育教学中存在的主要问题

（一）学生主体地位不明显

新课程改革对课堂结构做出了新的定义。教师要在教学中重新规划课堂结构，采取各种措施，突出学生的主体地位。这有助于激活课堂，改变学生的学习态度，实现学生对美术知识的主动探究。在学生主体地位凸显的情况下，他们的学习状态能得到有效的改善，更加认真地完成布置的课堂任务，更容易达到预期的课堂教学目标，这也是提高课堂教学质量的重要手段。特别是在课程改革背景下，学生主体性的凸显更加重要，已成为教师的基本教学任务。就现在形势来看，美术课堂中或多或少地存在学生课堂地位不明显的问题，教师没有根据课程改变思想，没有很好地运用信息化手段及时调整课堂结构，学生的主体地位不明显，仍然以教师为主，对课堂的过度引导，使学生的思维受到了限制，无法有效发散，导致课堂教学质效不高，学生状态消极。

（二）学生缺乏信息化意识

信息时代的到来，给教育领域带来了重大的创新机遇。在信息化背景下，教育教学模式也需要做出调整和改变。信息化的教学，能丰富学生的学习体验，拓展教学资源。例如，中职美术课程中的“网页制作”，单靠书本素材远远不够，教师可以利用网络资源，像花瓣网、昵图网等发现喜欢的事物，保存有用的图片，使教学内容更加饱满。而且美术知识本身就具有直观性的特点，信息技术非常适用于美术教育。一些教师在中职美术教育中思想落后，缺乏创新意识，受到传统思想的限制，课堂教学以课本为主，对信息技术没有过多了解，甚至对信息化手段存在抵触情绪。这种情况在一些年龄较大的教师群体中表现得尤其明显，由于其信息化意识不足，中职美术教育工作无法实现信息化建设，不能打造现代化课堂，教育教学工作受到了极大的限制，也会影响学生艺术素养的形成。

二、信息技术在中职美术教育教学中的作用

（一）激活课堂活力

趣味性不足是当前中职美术教育教学工作中存在的一大问题。如何激发学生的学习乐趣，也是教学的重难点。在教学中，由于一些教师存在传统思想，应用的教学方法单一、陈旧，许多学生对美术课程产生抵触情绪。例如，教师在课堂教学中仍使用“填鸭式”的教学行为，那么在繁重的学习压力下，学生的学习欲望就会大幅度下降。通过信息技术的应用，教师能构建多样化的美术课堂，改变之前的课堂教学思路，利用更直观的方式，为学生展示和呈现美术知识，如图片、音频、视频等，丰富他们的课堂体验，使他们在学习过程中打开思路、拓宽视野，逐渐地感受到美术课堂的趣味性。在信息技术的影响下，课堂气氛更加活跃，学生思维扩散求异，学习热情高涨，课堂趣味性明显提高。在这种新型教学模式中，学生的自主性能得到有效激发，他们不仅能厘清知识脉络，还能形成深刻记忆，从而使学习效率更高，信息技术的应用优势可见一斑。

（二）简化理解难度

中职院校具有一定的特殊性，主要体现在育人目标方面。对于中职学生来说，他们的学习主要以就业为导向，而且一般情况下，中职学生的文化功底较弱，没有良好的美术基础，在学习中经常会遇到各种障碍。教师在中职美术教学中采用的教学方法不当，按部就班地进行教材阐述会导致大部分学生无法理解课堂内容，难以积累深厚的美术知识与经验。信息技术具有智能化、数字化等特点，能改变原有的教学模式，使课堂发生显著变化。在新型美术课堂中，美术知识的呈现方式多种多样。例如，教师可运用蓝墨云班课发布学习目标、学习内容，包含的形式可以是视频、任务单或者PPT课件等。学生可以通过课前预习收集资料，对这些知识内容进行自主分析。课前预习大大降低了课堂美术知识点的讲解及理解难度。课中配合音频等方式，能帮助学生理解美术知识点，如讲解莫奈的画可以配合播放德彪西的音乐，使学生更有画面感。课后巩固可以运用小游戏的方法，使学生对课堂内容有一个更深入、全面的理解。譬如可使用希沃系统游戏，寓教于乐，简化理解难度。再者，美术教学会涉及一些抽象化的概念。例如，中职美术课程中的“构成基础”，教师需要借助具体的事物进行讲解说明。这时就可以通过信息化手段，在互联网上寻找图片、视频，甚至放置到计算机软件中建模，多维度、多角度地展示，把抽象的概念具体化，便于学生理解。由此可见，中职美术教育教学中，信息技术的应用能有效简化理解难度。

（三）传承美术文化

美术发展历程久，理论创建丰，传世名作多，随着时间推移，这些艺术作品不断积累，形成了一门独立学科，也成了中华优秀传统文化的载体。现阶段，在教学中渗透中华优秀传统文化，发扬我国的艺术瑰宝，是一项非常重要的教学任务。想要传承美术文化，了解各种艺术思潮、艺术风格、艺术流派，必须让学生树立正确的审美观，单靠课堂教学显然无法触及美术的方方面面。运用信息技术可以打破时间和空间的限制，拓展教学资源，通过资源信息共享，对其加以整理归纳，这样可以使学生徜徉在美术知识的长河中，体验不同美术种类的差别，积累美术知识，提高美术表现能力，帮助学生构建完整的、系统的美术知识体系，实现文化传承，获得更好的美术学习效果。再者，因为各种外界与内部因素的影响，有的传统美术濒临消亡，为了实现美术的传承，可通过信息化手段对代表性传承人进行记录，并逐步推动优秀记录成果的研究利用，达到社会共享。

三、中职美术教育中运用信息技术教学的策略

（一）利用信息技术开展微课教学，培养学生的自主学习能力

微课是一种新型教学模式，该模式的出现，颠覆了之前的教学思路，进一步推动了教育教学的信息化进程。微课主要是利用数字化资源开展课堂教学，这种教学模式特点鲜明。首先，微课视频的播放时间较短，一般不会超出10分钟；其次，微课的知识点比较集中，具有问题聚焦的特点；最后，微课的便利性强，下载数字化教学资源，利用智能设备实现移动自主学习。

微课的类型丰富多样，常见的有讲授说明类、演示操作类、启发讨论类等，教师可根据课堂教学内容选择合适的微课类型。例如，中职美术课堂中的鉴赏类课程可以选择讲授说明类微课。通过教师的解析引导描绘情境、叙述事实。对于实操性较强的课程，如在“传统美术”课堂教学中，教师或向学生展示实物、直观教具，或进行演示操作，或通过实践观察获得知识，或通过信息化教学手段对所教知识进行说明和验证。

对于教师来说，微课的制作秉承“位微不卑”“步微不慢”“效微不薄”的原则。微课都是小步子，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢。对于学生来说，微课可以更好地满足学生的个性化学习需求，如美术各个知识点的点播学习。可以根据学生的实际情况，调节微课的进程，可以反复观摩加深印象，达到一人一学。它不仅可以检查、填补空白，还可以加强和巩固知识。在当前的时代背景下，微课的应用优势非常突出。由于智能设备的普及，学生能利用设备，实时地进行信息共享。在这种情况下，微课的应用消除了空间以及时间产生的学习限制，学生能实现线上学习和远程学习。这种新型教学模式，有助于加速学生自主能力的形成，在自主探究中开拓思维，锻炼自身素养。

（二）利用信息技术设计智慧课堂，提高中职美术教学质效

信息技术在教育教学中有多种应用方式，除了最直接的视频教学外，智慧课堂也是一种典型的信息化教学手段，在现阶段的教育领域中得到了广泛应用。智慧课堂中包含了许多先进技术，如云计算、大数据等，智慧课堂的优势突出，功能比较强大，可以实现远程教育以及翻转课堂，颠覆了传统的美术课堂教学，它为教学决策提供大数据支撑，致力于打造智能、高效的学习生态环境。智慧课堂是教育教学工作与信息技术结合的重要体现形式。在中职美术教育教学中，智慧课堂的应用，有助于加速美术教学改革，实现美术课堂教学的有效深化。在智慧课堂下，教师可以利用信息技术，对学生展开更科学、全面的评价，及时反馈学生的意见，全面掌握学生的个人信息。结合这些情况，制订更加合理的美术教学计划，并进行有针对性的美术教育教学工作，从而消除学生的知识漏洞，促进中职美术教学质效的提升。在这种模式下，学生学习效率显著提高，对学生艺术素养的形成有很大的帮助。因此，智慧课堂的关键性作用不可忽视。

（三）利用信息技术创建交流平台，培养学生的综合应用能力

现阶段，中职美术教育不单单只考虑知识和能力目标，如何利用信息技术培养学生优秀的综合应用能力也成为教师重点考虑的教育问题。在中职美术课堂中，教师可利用信息技术优化教学活动，改变之前的教学模式，创建交流平台，培养学生“感知美”“体验美”“创造美”的综合应用能力。例如，中职美术课程中的“商品拍摄与后期制作”，可利用希沃白板在大屏幕上展示需要精修的图片，让学生自主观察，交流讨论本课程所要掌握的知识，不仅提升了学生的沟通、表达能力，还提升了学生的参与度与积极性，拓展了展示与交流的时间和空间。接着，通过红蜘蛛软件屏幕共享教授新课。在教授的过程中，学生也可通过红蜘蛛软件实时展示与分享过程性学习成果。最后，学生完成作业可提交至问卷星，教师通过问卷星展出优秀学生作品，并可通过学生投票评选出最佳作品。这种教学模式的应用，在课前、课中、课后都能创建各种交流平台。学生在整个过程中通过各个平台的参与会产生更强的学习体验。由于学生亲自参与评分，他们的自主性更强，对美术知识进行深入的分析研究，学习效率更高，也能很好地激发学生的学习兴趣。教师利用信息技术，改变教学思路，创设教学交流平台，让教与学“动”起来，也在无形中培养了学生的综合应用能力。再者，信息化背景下，中职美术教育不能局限于手绘本身，可以将信息技术与美术进行结合，这是另一种艺术创作手段，可以称之为电脑绘画。在传统的美术教学中，学生完成一件作品，从设计构思到绘图，需要很长的一段时间。对于学生来说，一个好的设计不仅代表一个好的设计作品，还体现了学生高超的美术表现能力。中职美术学生欠缺扎实的绘画基础，随着信息技术的发展，这个问题得以解决。信息技术软件不但具有强大的文字编辑、建模着色、图片处理、视频剪辑等功能，而且颜色处理真实、细腻、可控。另外，修改变形、变色方便，可以直接按照绘图设计指令，绘制出满意的图形，大大提高了绘图质量。尤其对于中职学校不是美术专业但又需要美术基础的学生来说，利用信息技术可以在一定程度上更易于掌握绘图技巧。例如，中职学校电子商务专业的学生，他们需要掌握的课程包括Photoshop、Lightroom CC等。通过信息技术，学生的整体素质，包括鉴赏能力、审美能力、动手能力，都能得到极大提升，对中职学生的个性化发展有着明显的促进作用。

（四）利用信息技术创设真实情境，创造良好学习环境

生活即教育，社会即学校。中职美术课堂中学校要建立与真实世界的联系，充分利用资源开展美术教育，把整个社会变成学生成长的大课堂。利用信息技术创设真实学习情境，把美术知识学习与动手实践、参观考察等进行有意义的关联结合，促进美术知识的深层次理解，让美术学习在真实情境中自然发生。教师要不断扩大学习的交流范围和交流对象，让学生在身临其境中学习美术知识，学会在感受、体验中认识世界，丰富人生经历。真实学习情境的创设可分为以技术工具为主和以虚拟空间为主的学习情境。以技术工具为主的学习情境是指利用多媒体、手工制作工具、3D打印机等技术手段，也可运用角色扮演，将知识融合在一起，以项目引领学习，采取技术驱动策略为学生创设真实学习情境和体验，促进对知识的深层次理解和有意义学习。以虚拟空间为主的学习情境是指利用计算机模拟一定的环境，给学生带来视觉、听觉以及嗅觉的多重感受，使用户沉浸到该环境中，通过这种方式，使学习更加真实，进一步提升学生的参与度。例如，中职美术课程中的“公共美术”介绍中国古代建筑，以故宫为例，大部分学生没有到过故宫，教师可以借助故宫博物院的全景，带领学生在真实情境中探秘故宫。通过真实情境，学生在“境”中学、“境”中思、“境”中做、“境”中玩，增加了学习真实世界经验的机会，最终在“真”学习中提高解决问题的实际能力。

四、结语

综上所述，在中职美术教育中应用信息技术，能创设真实情境，创造良好学习环境，改变学生的学习态度，全面提高美术教育教学质效，对学生自主学习能力的培养及综合应用能力的形成有非常明显的促进作用。立足信息化背景，教师在中职美术教育教学中需要树立创新意识，真正地认识到信息技术的重要应用价值，并不断地对原有的课堂结构进行调整，促进信息技术与课堂教学的有效结合。利用信息化的中职美术教学模式，消除传统教学模式中存在的各种问题，促进学生艺术素养的形成，培养优质的美术人才，进一步满足社会发展的需要，为中职学生的个人成长和发展做出积极的贡献。