微课在中职语文教学中的应用研究

苗璐

（江苏模特艺术学校，江苏 徐州）

中职教育在我国的受重视程度是较高的，然而中职学生有着自身的特殊性，如果采用传统模式展开教学，学生发展需求将很难得到满足，解决这个问题的可行途径就是对微课教学模式加以应用，通过其可以使学生更积极地投入语文学习中，更重要的是，学生在课堂中不会出现疲惫感，进而在更适宜的氛围中完成学习任务。从教师的角度来说，应该秉持更先进的教学理念，尤其是要将微课的作用发挥出来，方可使中职语文教学的实际效果更理想。

一、微课模式的内涵及特征分析

（一）微课模式的内涵分析

对微课模式具有的内涵加以分析可知，其就是通过视频方式来对教学内容予以记录，此种教学资源的价值是非常高的，而且具有一定的独特性。利用微课模式可以使教学内容实现整合，并呈现出系统化，促使学生更为自主地投入学习中。微课模式对教师的教、学生的学均会产生直接的影响，教师完成备课、教学工作时必须转变传统教学模式，将教学的重点、难点提炼出来，并要寻找到学生的薄弱之处，确保备课更有侧重点，如此方可使教学机制真正实现创新。在对微课模式加以利用时，应该将信息技术具有的作用充分发挥出来，这样可以不局限于时间、空间的限制，学习的效果自然就可得到保证。

（二）微课模式的特征分析

微课模式具有的特征呈现在以下几点：一是教学时间，对微课模式加以利用时，可针对教学内容进行提炼，如此可以使教学时间切实缩短[1]。对传统教学予以分析可知，教师制订教学计划时应该将语文教材内容作为依据，进而按照既定计划展开教学工作，如此可以使课堂教学更加丰富，并能够形成体系。然而从教学的整个过程来看，重点知识难以真正凸显出来，学习时间也显得过长，学生对相关语文知识的理解、感知也过于浅显。对微课教学模式加以利用，可选择最合适的教学内容完成教学视频的制作，如此可以使教学时长控制在合理的范围内，而且学生也可依据自己的需要反复学习。二是教学形式，对微课教学模式加以分析可知，其呈现出明显的立体化、层次化特征，将互联网、智能终端加以利用可以使语文知识更直观地呈现出来，如此就可使学生对知识的掌握程度更牢固。三是实施方式，展开微课教学时，整个教学方式呈现出立体化特征，视频播放、学生提问、教师答疑、教学点评等环节均是不可忽视的，这些环节能够构建起更完善的学习平台，学习资源能够真正实现共享，教师、学生可以顺利进行沟通。在学生学习的整个过程中，教师不需要针对某个知识点进行讲解，在微课平台的辅助下，沟通就会更加全面。从教师的角度来说，应该从学习的实际情况出发，对教学方案进行适当调整；从学生角度而言，则要依据自身情况来对相关的知识内容进行选择。

二、微课应用于中职语文教学的必要性

（一）激发兴趣，促进学生更好地学习

在进入信息时代后，电脑、智能手机等已经得到普及，这为微课教学奠定了基础。众所周知，中职学生拥有的基础是较薄弱的，如果课堂教学过于枯燥的话，其学习兴趣就会降低[2]。教学中，教师应该创设出适宜的情境，对微课视频加以利用，使得学生更积极地投入学习中。比如，在教学《胡同文化》时，教师可通过微课视频简介介绍对北京文化具有的特点，如此一来，学生就可形成初步感受，而且学习的意愿也会变得更强烈。

（二）翻转课堂，有利于教师有效地开展教学

微课的时长是有限的，然而制作时却需要付出心血和汗水。对于语文教师而言，应该选择合适的内容展开梳理、概括，并要进行深入研究，重点、难点必须凸显出来，而且讲解必须清晰，并具有针对性，确保学生的课前预习能够真正做到位，进而真正实现课堂翻转。另外，有些教师拥有丰富的教学经验，对微课评价加以利用可以使经验传播得更广泛，这样就可使教师的专业成长更稳健。

三、中职语文教学基本现状及问题

中职学生有着自身的特殊性，其学习基础较薄弱，而且学习能力存在明显差异，学习的主动性、积极性也不足，这对教学活动产生的影响是非常大的。这里需要指出的是，导致问题出现的原因较多，学生的因素不可忽视，教师带来的限制也同样要加以关注[3]。不少的中职学生对学习的喜爱程度是较低的，学习成绩也较差，而且多是在家庭因素的影响下才会选择中职学校，学习的过程中所要达成的目标就是掌握专业技能，所以在学习的过程中会将关注的重点放在专业知识学习上，实践能力自然就较强。然而中职学校必须保证基础课程学习的效果更理想，如果学生的学习态度过于散漫，语文专业知识的掌握程度就会不牢固。另外，在组织教学时，课堂中的互动没有做到位，学生依旧选择机械记忆方式对语文知识进行识记，这样就会使学习体验不够理想，学习技能也没有真正提升。教师在讲解语文知识点时多是选择讲授方式，比如，教学《林黛玉进贾府》时，需要对每个人物的形象进行分析，而这主要是由教师来完成[4]。中职学生的理解能力较弱，因而在课堂中并不会主动和教师进行互动，此种教学模式显得较被动，使学生的兴趣较低下，这对语文教学活动产生的影响是非常大的。

四、微课在中职语文教学中的应用策略

（一）明确教学目标，分模块制作微课

微课的优势是明显的，但是想要保证其作用充分发挥出来，教师必须拥有较强的综合素质，摒弃传统教学思路，并选择最合适的教学方法，确保展现在学生面前的知识是最重要的，如此方可使教学效果更理想。对于教师来说，应该明确教学目标，微课内容的把控也要做到位。课堂内容的梳理、归纳必须加以重视，语文知识点应该提炼出来，确保短小、精悍。教师应主动分析教材内容，了解内容分布规律，在此基础上做好知识分类，如此可以使教学真正实现模块化，继而引导学生展开集中学习，如此就可使对课本内容的掌握更牢固。教师可依据每个模块的实际情况来完成微视频制作，这样能够保证知识传播目的切实达成，而且学生的自主学习意愿也会变得更强烈。

（二）微课在课前导入中的应用

众所周知，微课最显著的特点是短小精悍，在组织教学的过程中对其加以利用能够使学生在更愉悦的环境中完成学习任务。从课前导入环节来看，要将微课的作用发挥出来，学生通过观看视频的方式来完成预习任务，对存在的问题应该详细记录，确保学生切实了解学习内容。组织课堂教学则要针对这些问题进行详细讲解，这样可以使教学更具针对性。课前导入时对微课加以应用可以使课堂时间的利用率大幅提升，教学质量也可得到切实保证。教师应该完成好微课视频的制作，明确教学任务、目标，选取合适的内容，能够对学生起到引领作用，如此可使学生更深入地理解语文知识。比如，在教学《项链》时，教师应该引导学生分析作品语言，了解玛蒂尔德的性格。然而人物性格本就较复杂，为了给学生诠释得更全面，教师可通过微视频来导入，内容则要以写作背景、重点内容为主。这样，学生在微课视频的辅助下就能够切实了解文章内容，对人物性格也会形成基本认知，在接下来的学习中就能够更深入地了解人物形象[5]。对于中职学生来说，文言文学习的难度是非常大的，如果采用传统模式组织教学，学生的积极性会大幅降低，采用微课教学模式则能够确保这个问题得到顺利解决。教师在展开课堂教学前应该整合文言文素材，让学生阅读，为了使其理解得更深刻，可寻找合适的影视资料播放给学生，如此可以确保其了解相关的历史事件，进而为接下来的学习打下良好的基础。展开微课教学时，教师可利用视频详细讲解教学内容予，使学生掌握的历史知识更丰富。如果条件允许的话，还可采用表演方式加深认知。比如，在教学《荆轲刺秦王》时，教师可引导学生扮演文中的人物，将历史场景重新呈现出来，人物对话就选择文中的语言，如此可以使学生真正理解人物的情感，对文章自然就会形成正确理解，知识掌握得也更牢固。课前导入环节对微课加以合理应用可以创造出更适宜的学习的环境，进而将学生的兴趣充分调动起来，这样就可保证学习质量有明显的提高。

（三）微课在课堂教学中的应用

从当下的中职语文教学现状来看，信息技术的应用是较常见的，而且过度使用的现象是客观存在的。对于教师而言，应该认识到信息技术在教学中只能够起到辅助作用，切不可将其当作教学目的。在对微课加以应用时也要如此，这样方可切实保证教学效果。在微课视频制作的过程中，教学内容的选择必须慎之又慎，将重点凸显出来，方可保证学生的学习更具针对性，学习中出现的各种问题也可顺利得到解决，千万不能将微课视为教学的主体，否则会导致教学偏离正确的方向[6]。比如，在教学《再别康桥》时，最关键的是要保证学生能够真正了解诗歌意象。分析中职语文教学大纲可知，其中明确指出，学生的诵读必须加强，对作品意境要有清晰的认知，进而在心灵上能够获得更丰富的情感体验。和高中学生进行比较可知，中职学生的学习基础较薄弱，对诗歌进行鉴赏的能力也较低，为了使这个问题能够顺利得到解决，必须寻找到可行的措施来对学生进行引领，促使其对诗歌意象予以深入解读，这样方可保证诗歌品味的效果更理想。从教师的角度来说，应该完成好微课的制作，将诗歌意象作为主要内容，并选择合适的音乐、视频，如此可以使教学难点顺利突破，使学生的理解更加深刻，久而久之，其诗歌鉴赏能力自然会得到提高。

（四）微课在课后巩固中的应用，对教学内容进行补充

对中职语文教材进行分析可知，所有的单元均包括两个板块：表达与交流、综合实践活动。这两个板块涵盖的内容是较多的，应用文写作、口语交际等均在其中。在教学的过程中，如果采用传统教学模式，教师通常是对相关知识直接进行灌输，讲解虽然较详细，但是效果不够理想，而且学生的兴趣也不高。应用微课教学时，学生可从专业特点出发，并依据个人兴趣选择学习内容，进而使知识巩固目标切实达成。另外，微课也可使学生拥有更大的学习空间，传统教学中存在的问题就可顺利得到解决。比如，在教学《鸿门宴》时，微课视频的内容可以对项羽进行介绍，将音乐、动画融入其中，学生在观看之后就能够对人物有更深入的理解，如此还可使学生的兴趣变得更浓厚，对课文内容也可形成深刻的记忆。而在教学“口语交际·劝说”时，微视频的制作应该以小故事为主，确保对学生能够产生一定的吸引力，同时要将学习要求予以明确，引导学生对劝说技巧进行总结[7]。这样的课后知识巩固，可以有效提升学生的综合能力和素养，从而为其以后的语文学习奠定坚实基础。由于受到历史朝代变化影响，在中职语文教学中各类事件实际发生的背景与学生思维认知方面存在较大偏差，致使学生对文章相关知识理解不透彻，所以当前教师可以合理应用微课对文章相关内容进行补充说明，强化学生对文章相关知识的理解。比如，在教学《长恨歌》时，由于文章所述时代背景是在唐朝，和学生所处时代具有一定距离，教师要全面整合历史材料，编辑微课视频，对唐朝相关风貌进行集中说明，让学生能掌握不同事件历史发展背景，补充唐玄宗和杨贵妃的人物背景，便于加深学生对《长恨歌》的理解。

总之，信息技术不仅全面影响了我们的日常生活，还对整个教学体系和学习方式产生了深层次影响。如今传统的中职语文教学模式，已经无法适应产业结构转型背景下中职学生的学习诉求与培养要求。所以，将微课这一教学模式融入中职语文教学活动中，大大变革了教学环境，同时微课作为一种开放性教学模式，也实现了中职语文教学机制的真正变革。