微课在中职语文教学中的运用研究

宋凯琳

（江苏省昆山第二中等专业学校，江苏 昆山）

微课是指运用信息技术，根据学生的认知规律，将学习内容、学习过程及扩展素材以碎片化的方式呈现的数字资源。微课多以微视频的方式为主，其中包含了与教学主题相关的一切资源，是一种新颖的教学辅助工具。运用微课可以让一些复杂的知识点变得直观且容易理解，能有效提升学生的学习兴趣和学习质量。在中职语文教学中运用微课，加之教师的精心设计和详细解读，能有效帮助学生尽快进入学习状态，加强对教材内容的理解，还有助于拓宽语文教学的范围，为创设高效语文课堂奠定坚实基础。

一、微课的特征分析

首先，微课的优势在于能够清晰直观地表达一堂课的内容，虽然每节课的主题不同，但微课中的教学内容都紧紧围绕着主题展开。表现形式和内容也十分丰富，可以说微课具有短小、精悍的特点。在固定时间内能迅速找到一节课的重点，并以此特点吸引学生注意力，让其以更好的状态投入学习中。

其次，微课占有容量小，通常情况下一个微课视频容量为几十兆，学生在课后能随时随地观看。目前网络上的微课资源数量也十分繁多，教师可以挑选适合的微课作为教学工具，有针对性地制订教学计划，发挥学生的主观能动性。

最后，微课是由资深教师设计的教学短视频，生动、形象地将一些理论知识用学生容易接受的形式表现出来。且微课大多取材于实际生活，契合生活化教学原则。语文课堂应是一个兼顾读、写、做、听、说的场地，不仅要让学生会读、会写，还要会说，这样的语文学习才有效果。微课正是利用生活化教学，突破学生在学习中的重点、难点，加强对知识的理解与记忆。

二、微课在中职语文教学中的运用意义

（一）调动学生积极性，激发其学习兴趣

中职学生与普通高中学生相比，无论是学习习惯还是行为习惯都存在一定差距，很多中职学生的文化基础薄弱，不具备较强的自主学习意识。语文学科本质在于锻炼学生的语言文字应用能力，这就要求学生务必加强阅读理解能力。但从目前的教学状况来看，部分教师仍旧采用传统教学方法，不利于长远发展。微课的应用改变了这一现状，以视频为载体，兼具声音、图像、文字功能，将书面知识以多样化方式呈现，可有效调动学生的学习积极性，激发其学习兴趣。

（二）优化教学内容，增强学生学习动力

微课主要以视频呈现教材内容，这种新型教学方式打破了教学的僵局，让学生更容易理解文章的意义。中职语文教师在利用微课时，将其与传统教学相结合，始终以学生兴趣为主，创设趣味性十足的课堂。一方面能加深学生印象，另一方面活跃了课堂气氛。

（三）提高教师教学质量，生动展示教学内容

微课教学是借助多媒体技术根据教材内容选择适合的微视频。在制作过程中教师要深入研读教材，把握微课特点，在制作视频时应确保其质量，不能过于浮夸，立足于课堂实际，只有这样微课才能在课堂中发挥其应有的作用。总而言之，教师应转变教学观念，不断提高创新能力，拓展微课内容，将其贯穿语文课堂中，优化课堂构架，以微课和相关视频潜移默化地影响学生，让其意识到语文学习的必要性，调动他们对语文学习的热情。如此一来，学生学得开心，教师教得轻松，有助于构建高效课堂。

三、微课在中职语文教学中的运用策略

（一）巧用微课实施情境教学

在中职语文的教学过程中，古诗文学习成为学生面临的主要难题之一。传统的语文教学中，教师更侧重于提高学生成绩，忽略了其个性化发展。随着素质教育的不断推进，对中职语文教育提出新要求。教师应在教学中落实弘扬中华优秀传统文化原则，培养学生的爱国情怀，帮助其树立远大理想。古诗文学习是重要的手段，也是教学的关键所在。不同学生的理解能力具有一定差异，事实上，大部分中职学生的智力差异不大，关键在于后天的开发和教育。要想实现教学目标，落实教学任务，教师应创设相关的学习情境。适宜的学习情境可帮助学生更深入地理解教材，领悟其中的内涵、情感和思想。

学习情境的本质在于将生活事件与教学内容相结合，取材的生活事件也应贴合教学主题。教师在教学过程中应将情境融入微课中，在微课中体现。微课作为新型教学工具，是创设情境的最好方式。例如，在《烛之武退秦师》一课的教学中，本节课的教学目标是让学生了解烛之武高超的游说艺术，提高其文言文阅读能力。为了营造良好的课堂氛围，教师应做好课前准备工作，选择适合的微课视频统一播放，创设适宜的教学情境。通过观看视频，很多学生对文章有了更深层次的理解，也能总结出烛之武观点的多层意思。之后，让不同学生饰演烛之武、佚之狐等角色，还原历史情景。这样的教学方式不仅有助于激发学生对古诗文学习的兴趣，也能让他们了解到中国传统文化的魅力，进而激发学习的主动性和积极性。

（二）借助微课优化教学结构

从实际情况来看，中职学生自主学习意识不强，若没有教师的督促，很多学生没有主动学习的意识。鉴于此，教师可根据学生的实际学习情况，利用微课优化课前预习、导入、授课、课后复习巩固等环节，全面提升教学效率。

例如，在《再别康桥》一课的教学中，教师可在课前预习阶段，利用微课设计将教材内容精简为5分钟左右的视频，将视频向每个学生发布，布置预习任务。在正式上课时，教师可设计以优雅旋律配以诗歌朗诵的微课视频来导入课程，并在微课视频中设置问题，引起学生思考。在解析文本内容时，教师可将制作好的微课投放到多媒体屏幕上，让学生能够更加直观地去学习和理解，深入把握其中的情感思想和内涵。这样的教学方式不仅能让学生学到知识，还能帮助学生触类旁通、举一反三，有利于培养学生的自主学习能力。

（三）利用微课分散教学内容

在中职学校教育中，语文教师不仅要培养学生的创新精神，还要不断地挖掘学生自身的潜力，从而使学生得到根本性的突破。显而易见，中职学生由于自身学习基础及能力的限制，在学习中很难跟上教师的节奏，学生的参与权和话语权无法得到保障。建构主义学习理论强调，学习应是一个主动的过程，学生是学习的主体，教学应以学生为中心去开展。传统的语文课堂相对单调，不少学生在学习过程中，容易出现注意力不集中、三分钟热度等情况。对此，教师可利用微课，围绕教学主题，设计重难点归纳短视频，将枯燥、难以理解的知识变得更加直观、形象，同时始终坚持学生的学习主体地位，为学生设计不同层次、内容的教学问题，引导其根据自身情况进行选择性学习，以满足高效学习的要求。

例如，在教学《项链》一课时，教师将文章分成三个层次并在微课中体现。第一段视频介绍莫泊桑小说的特点，并分析题目。第二段视频简介故事大致内容，包括当时社会的背景，分析在该背景下人们的生活状况是怎样的，大众的精神风貌又是怎样的。第三段视频分析文章中主人公的性格特点，女主人公在项链丢失前后的性格变化等。播放完视频后，教师可鼓励学生根据自己的意愿自行挑选视频进行解答，留给学生自主选择学习的权利，以满足不同学情学生的学习需要。值得注意的是，若学生在解答时存在较大的困难，教师要适当引导，教给学生适宜的学习方法，引导学生一步一步达到学习目标。

（四）活用微课，简化教学模式

目前，微课的开展致使网络上出现了众多的微课程，但并不是所有微课都适用于中职语文教学。教师要提高自身筛查能力，根据本班学生学习情况和接受程度因材施教，制作相关微课。部分学生之所以能通过微课学好语文，是因为微课将一些难以理解、抽象的概念变得生动有趣，从而让学生不再畏惧语文这门学科，也让学生从中找到学习语文的乐趣。让学生敢学、想学、爱学才是中职语文教育应达成的目标。

传统的教学中，教师往往借助口头表述或板书进行教学，但教师之间也有差异，表达能力强的教师能抓住重点，表达能力弱的教师则不能很好地把握重点。而利用好微课能改变口头表达的弊端，让每一个学生都能理解教师的语言。例如，《归园田居》一诗表达了诗人对田园生活的向往之情与对官场的厌倦。教学中，教师可用微课播放有关田园风光的视频，配以诗歌朗诵。观看结束后，教师可以创设问题，邀请学生根据微课内容，结合自己的理解翻译出课文的大致内容。通过这样运用微课，可有效简化教学模式，让原本复杂的课文内容变得形象化、简洁化，学生能直接、快速地把握其中的关键字，提炼出其中的关键点，提升古诗文学习能力。

四、结语

综上所述，运用信息技术为人们生活提供了诸多便利，对教育而言更是提供了丰富的教学资源，让教育变得生动，不再枯燥乏味。所以，中职语文教师务必利用好微课，在制作和挑选方面尽量结合本班级学生的整体水平，制作出合适、有效、充满趣味性的微课课件。同时也要提高自身的微课制作能力，以满足课堂的需求，最大限度地发挥微课对中职语文的促进作用，从而让学生更好地学习语文、感受语文知识的魅力。