浅议项目教学法运用于中职计算机教学

党丽琼

（西安航天技工学校，陕西 西安）

时代发展和科技进步使计算机迭代越来越快，计算机的功能越来越多，应用范围也越来越广，在社会发展和人们的生活中扮演着越发重要的角色，掌握计算机技能越发成为人们必备的基础能力之一，未来的职场人将面临越来越多需要计算机技能的工作。为了更好地发挥中职教育的作用，中职教育工作者必须调整方向，告诉学生和引导学生有效学习，鼓励学生学以致用，在实践中运用自己学到的知识，并在教育教学过程中不断激发学生的创新能力，使学生掌握更多就业所需的基本技能和软实力，为学生就业增添砝码，奠定他们职业生涯的基础。

一、项目教学法的特点与优势

（一）项目教学法的特点

项目教学法（The Protect-Based Learning）指的是借助具体项目进行教学活动，其目的是在课堂上将理论和实践相结合，让学生的潜能得到进一步开发，帮助学生提高解决问题的能力。项目教学法立足于“项目”，与传统教学法最大的区别在于既重视教又重视学，在教学活动的开始阶段，教师就会要求学生根据自己的兴趣和优势选择要参与的项目。因为项目是学生的主动选择，所以学生主动性更强，愿意探索和讨论，对项目涉及的理论知识印象深刻，不易忘记，遇到困难更有迎难而上的动力。项目教学法没有固定的教学模式或流程，鼓励和强调教师在教学过程中创新。如果教师能够充分了解学生，就能找出基于学生兴趣和项目特点的最佳教学模式，也更容易激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，而学生将更加积极和主动地参与到学习和实践的过程中。因此，项目教学法对教师是一个新的挑战。那些能够在教学模式方面大胆创新的教师则可能给学生的长远发展带来新的可能性。

（二）项目教学法的优势

1.帮助学生养成自主学习的习惯

学生参与学习并获取知识的过程重在经验的传授和具体的实践。项目教学法既要求课堂上的理论教学，又强调学生在实践中的主动学习，强调整个教与学的过程要以学生为中心，因为项目教学法的核心思想就是学生才是学习过程的主要参与者。项目教学法鼓励教师为学生创造轻松的学习环境，让他们有机会在实践中展示自己的才华与思想，让他们有机会用创造性的方式学习知识和技能。在这样的学习环境和教学中，学生真正成为教与学的主体，而教师要做的只是对学生的学习方向进行引导，并帮助他们回到“正轨”。通过这样的学习方法，中职学生能够看到自己的能力，也能看到自己的价值，而这正是他们变得更加自信、独立和坚强的重要基础。

2.鼓励学生养成创新思维能力

项目教学法的一个优势是能够兼顾课本知识和创造性地解决问题的能力。项目教学法的一个教学任务或教学目标是要求学生有独特的产出，要想达成这个目标，就要求学生必须参与每个环节，而其中的一些重要环节就需要学生独立完成，这对一些学生来说是挑战，但出于学习的主动性和积极性，他们能够通过查询资料或者实践来解决问题，这个过程促使学生进行独立思考，培养了他们独立解决问题的能力。通过这样的历练，学生能够进一步明确未来的方向，并勇于表达自己的观点，形成批判性思维。项目教学法的效果不仅是知识的积累，还是能力的提高。

3.塑造学生的合作学习能力

项目教学法的常见形式是小组学习，这天然形成了培养学生合作能力和沟通能力的教学情境。当今时代，合作共赢对职场人非常重要，专业人才尤其需要合作才能实现目标。在交流意见的过程中，小组成员之间可能会有争议，这样的争议能够帮助学生独立思考，而学生为了能够顺畅表达，就会学着反思个人观点，立足他人视角探索一个论点的发展过程，为了证明自己而主动搜集论据，认知能力能够得到大幅提升。此外，这种方法还可以帮助学生形成团队合作意识，让学生学会如何与他人沟通，这对他们未来的成长和发展非常重要。

4.帮助学生形成独特个性

多元智能理论强调每个人都有不同的优势。在项目教学法中，学生在选择项目时要充分考虑个人兴趣，为了取得更好成绩，要慎重思考个人的优势，通过一系列的学习与实践，最终形成带有个人标记的“产品”。这种方法要求教师运用各种策略，引导每个学生参与教学活动，挖掘学生的潜力。与传统教学方法相比，项目教学法更注重每个人的特点，能够使学生根据自己的情况进行学习，使教学更加个性化，这也是因材施教的真正内涵。

二、中职院校计算机课程教学存在的问题及原因

（一）学生学习怠惰

尽管国家近来有意识地重视中等职业教育的发展，中职学校也获得了大量人力、物力支持，但由于人口结构的变化以及就业市场的影响，目前中职学生大部分素质偏低，学习动力不足，缺乏学习热情，没有养成良好的学习习惯，甚至有的学生学习态度较差，对上学的要求就是“混”个文凭，不关注知识的学习，也不关心技能的养成与提升。以计算机为例，大部分学生对计算机的了解来自网络游戏、视频网站和社交媒体，少有学生因为编写软件或用计算机程序解决问题而了解和学习计算机知识。综合来看，学生在学习计算机方面缺乏主动性，缺乏良好的学习习惯。这些客观存在的缺陷给中职教师的教学工作带来了挑战。

（二）计算机课堂教学内容单调无味

目前，中职计算机教学内容单调乏味也是一个影响教学效果的因素。当前中职院校采用的计算机基础教材教授的内容依然十分基础，特别是一些文科专业学习的计算机内容仍然以办公软件和操作系统的基本操作和使用为主，而理科学生仅在此基础上增设C语言课程，对大部分学生来说，毕业之后这些内容完全起不到作用，甚至有学生进入职场后要从零开始。虽然中职计算机课程要立足基础应用，但目前的内容却过于简单，理论不扎实，缺乏实践机会，课程内容枯燥乏味，课堂编排不科学，导致教师没有教学热情，学生没有学习动力。

（三）教学方法不够丰富，观念陈旧、落后

固有的计算机教学只注重理论，忽视实际操作。虽然大多数中职学校已经开始使用多媒体进行教学，但仅限于理论的展示，理论色彩太浓，学生很难对其表现出兴趣，“填鸭式”教学导致教师就算完成任务，也不能激发学生的学习兴趣，限制了学生的学习能力。

三、项目教学法在中职计算机教学中运用的问题及完善对策

（一）项目教学法在中职计算机教学中的问题

许多教师认为项目教学法是一种任务驱动式的教学方法，但事实上，它们既有相似之处，又有不同之处。任务驱动教学法旨在激发学生的学习动机，使他们积极探索学习方法。项目教学法则是综合多个项目形成一个项目，相对项目而言，任务简单，情境却不够真实，在提高学生专业能力方面不如项目教学法理想。而中职计算机课程的主要培养对象是初级计算机技术人员，其项目难度不宜过大，教师可以将一些复杂的项目分为单个任务，通过任务驱动来培养学生的知识和技能，从而为复杂的项目教学打下基础。项目教学法要求根据项目安排课程内容，但教师应当时刻牢记完成项目只是一个最基础的要求，并非意味着教学任务的自然达成。在学生的项目全部完成后，教师要采取必要的措施验证是否达到了教学任务的要求，核对与教学目标之间的差距。项目教学法虽然是一种不同于传统课堂教学的教学模式或方法，其目标是帮助学校实现其人才培养目标，但也应考虑相关的培训方向、学生的专业能力和未来学生的长期发展能力，使项目教学法的教学目标更加贴近学生的实际需求，而不能“为项目教学而项目教学”，只求项目完成得“好看”却忽略了最根本的教学任务。

（二）项目教学法在中职计算机教学中运用的完善对策

教材是教师进行教学工作的主要工具，教材可以引导教师规划教学节奏，实现教学目标。教材也是教学的基本依据，因此，要想实施好项目教学法，必须选择合适的教材。传统教材往往只注重知识点的讲解而忽视了实践的需要。另外，当前中职学生学习的课程教材衔接不良，有时不同教材之间内容重复或与实际应用脱节，难以满足教学要求，阻碍了教学活动的顺利开展。因此需要对计算机课程项目教材进行改革。项目型教材的编写应符合专业人才培养和教学内容改革的要求。必要时，教师可根据项目教学法的内容调整教学计划，将各种课程整合成符合学生未来发展需要的项目教学材料。

作为一种不同于传统课堂教学的教学方法，项目教学法的要求也更高，它需要一种“教师+工程师”的新型“双师型”教师。教师应当对教学方法进行必要的理论研究和实践研究，形成完整的专业教学理念，并将其应用到自己的教学活动中。作为专业工程师，应具有实践经验、良好的操作能力和计算机专业能力，以确保项目的顺利进行。教师应融入企业计算机专业领域，了解生产过程和典型的工作任务，了解专业的教学技能，使教学内容满足实际生产需要，为项目教学方法打下良好的基础。

四、结论

实施项目教学法的前提是改变教师的角色。在项目教学法中，教师需要根据学生的实际情况制订科学的目标，帮助学生完成各种任务，使学生能够独立解决项目实施过程中的问题。教师不仅需要有较高的专业水平，还需要有一定的控制力。这就要求教师转变传统观念，提高专业素质，适应改革的要求。原则上，项目教学法将理论学习与实践相结合。如果教师只注重理论知识的学习，实践能力不足，那么在实际应用项目教学法时，教学效果就无法得到保证。教师应加强与企业的联系，引导学生在企业开展实践活动同时，逐步提高实践能力。项目教学法需要与传统教学法相结合。传统的教学方法自提出以来，已经流行了很长一段时间。虽然它不再适合当前的教育形势，但这并不意味着传统的教学方法一无是处、毫无价值。相反，在实施项目教学法的过程中，教师也需要整合传统教学法的优势，只有这样，才能进一步提高中职计算机教学的效果。